丁宏林

（紫瑯職業(yè)技術學院 江蘇 南通226002）

高職院校《風電機組檢測與控制》課程教學方法初探*

丁宏林

（紫瑯職業(yè)技術學院 江蘇 南通226002）

高職院?！讹L電機組檢測與控制》課程的教學，應在充分了解社會需求與地方產(chǎn)業(yè)特色基礎上制定教學目標，緊扣教學目標確定教學內容。以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心，以學生實踐教學為主線，構建典型工作任務導向的教學方法體系，并基于典型工作任務改革考核方法。

高職院校；風電機組檢測與控制；教學方法；工作任務

能源是整個世界發(fā)展和經(jīng)濟增長的最基本驅動力，是人類賴以生存的基礎。在全球經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，能源短缺與環(huán)境污染是人類面臨的兩大緊迫問題。20世紀70年代，“石油危機”促使西方國家加快了新能源的開發(fā)速度，太陽能、風能、生物質能、地熱能、海洋能、氫能等新型能源被提上了開發(fā)日程。我國自2005年起，相繼出臺了《可再生能源法》、《可再生能源中長期規(guī)劃》、《可再生能源與新能源國際科技合作計劃》等多項扶持新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策。隨著相關發(fā)展目標的調整，我國在新能源領域的總投資將超過3萬億元。在各類新能源中，風能是一種清潔的可再生能源，風力發(fā)電是風能利用的主要形式，由于其在減輕環(huán)境污染、解決偏遠地區(qū)居民用電問題以及調整能源結構等諸多方面的突出作用，受到世界各國的重視，成為目前世界上新能源開發(fā)利用中技術最成熟、開發(fā)最具規(guī)模和最具商業(yè)化發(fā)展前景的發(fā)電方式之一。在此背景下，以培養(yǎng)高等技術應用型人才、服務地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展為己任的高職院校如何適應社會發(fā)展的需要，如何培養(yǎng)符合新能源產(chǎn)業(yè)，尤其是風電產(chǎn)業(yè)方面需求的技能型人才，是值得新能源應用教學工作者共同探討的一個問題。

了解社會需求與地方產(chǎn)業(yè)特色，制定教學目標

江蘇近海風力發(fā)電潛力巨大。憑借豐富的風能資源和日益優(yōu)化的投資環(huán)境，我省目前已在鹽城和南通建設了百萬千瓦的風電場。按照規(guī)劃，江蘇的風力發(fā)電裝機容量將在近幾年內增至1000萬千瓦以上，將成為全國最大的風電產(chǎn)業(yè)基地。風電產(chǎn)業(yè)在江蘇的興起與建設規(guī)模的迅速擴大，需要一大批風電設備生產(chǎn)、管理與產(chǎn)品檢測的專業(yè)人才以及售后服務人員。紫瑯職業(yè)技術學院風能與動力技術專業(yè)就是在此背景下新開設的一個專業(yè)。

《風電機組檢測與控制》是風能與動力技術專業(yè)教學計劃中的一門必修的專業(yè)技術基礎課，是在學生學好電工與電子技術等選修課程基礎上而開設的一門基于職業(yè)導向的系統(tǒng)化學習課程。學生通過本課程的學習，可獲得對風電機組進行控制以及檢測所必需的基本理論、基本分析方法以及基本技能的培養(yǎng)和訓練，掌握定槳距風力發(fā)電機組、變漿距風力發(fā)電機組等各類風力發(fā)電機組的工作原理和檢測控制方法，為學習風力發(fā)電機運行維護等后續(xù)課程以及從事與風力發(fā)電相關的技術工作（如風電場運行維護、風力發(fā)電機組維修保養(yǎng)等）打下一定的基礎。

緊扣教學目標，確定教學內容

高職院校學生學習積極性普遍不高，缺乏學習興趣；專業(yè)知識難以拓展，大部分學生對于課堂上的理論知識學習很不重視，上課遲到、聊天、看小說、睡覺的現(xiàn)象時有發(fā)生；學生幾乎不提任何問題。針對高職院校學生的學習特點，設計教學內容時應該基于以下幾點：（1）遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，由淺入深，循序漸進；（2）以學生為主體，教師引導為主導，培養(yǎng)學生的學習能力；（3）基于典型工作任務設計教學內容，增強學生學習興趣；（4）工作任務的設計應考慮前導后續(xù)課程的關系；（5）工作任務的設計應覆蓋整個工作領域，承載這個工作領域所需要的知識和技能；（6）具體實施時應做到教、學、做結合，理論與實踐一體化，實訓、實習等教學環(huán)節(jié)應設計合理。

我院根據(jù)上述思路及教學目標制定了具體的教學內容，如表1所示。

表1 “風電機組檢測與控制”課程教學內容表

圍繞教學內容，加強自編教材建設

教材既是教師的教學工具，又是學生的學習工具，教材好壞直接影響教學效果。目前，還沒有一本適合高職學生學習風電機組檢測與控制的教材。因此，必須做好自編教材的編寫工作。在廣泛收集資料的基礎上，以基礎理論“實用為主”、“必需，夠用”為原則，對參考資料進行篩選與補充；同時，將新知識、新技術、新工藝、新材料及時反映到教材中來；大膽創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)真正的應用型高職人才。所編寫的教材應努力引導學生將理論知識應用到實際問題的解決過程中去，做到循序漸進，由淺入深，將復雜問題簡單化。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

精心組織教學過程，不斷改進教學方法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統(tǒng)一。本課程以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心，以學生實踐教學為主線，構建工作任務導向的教學方法體系，堅持以學生為中心的教學理念。教師要進行必要的指導，使學生在一種寬松的學習環(huán)境條件下自主地、創(chuàng)造性地去獲取知識，完成教學任務。要貫徹把“學習的主動權還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，使學生從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正主人。具體的教學方法有：（1）直觀演示法：利用展示圖片、播放影片等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。（2）集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神。（3）現(xiàn)場教學法：針對具體實際問題，組織學生到工作現(xiàn)場學習，與企業(yè)師傅進行交流互動。（4）理實一體、任務驅動教學法：要求學生利用所學的理論知識及具體實踐技能完成典型的工作任務。（5）多媒體輔助教學法：充分利用現(xiàn)代化教學技術手段，使多媒體教學方式與傳統(tǒng)教學方式有機結合。（6）自主學習法：以完成任務為目標，要求學生主動積極、團結合作完成任務。（7）知識遷移法：某些知識點或問題相近或相似，引導學生進行循序漸進的探究，學會舉一反三。

在具體實施教學任務時，堅持把“問題引入——精講基礎知識——基本實踐技能培訓——完成典型工作任務——總結經(jīng)驗教訓”五步教學法貫穿于整個教學過程中。（1）問題引入：由一個具體的問題引出新知識。（2）精講基礎知識：精講知識點，主要圍繞實踐技能訓練展開，要求夠用就行。（3）基本實踐技能培訓：培養(yǎng)學生動手能力，將學生所學知識應用到實踐中去。（4）完成典型工作任務：在學生掌握了一定的理論知識與實踐技能后，提出典型工作任務，讓學生去完成。（5）總結經(jīng)驗教訓，鞏固學習效果。這是一個從理論到實際，從抽象到具體，從局部到整體的教學體系，符合學生的認知規(guī)律，并且在實踐過程中取得了很好的效果。

基于典型工作任務，改革考核方法

根據(jù)課程教學的特點，改變傳統(tǒng)的以期末考試為主的考核方法，把學生最終的成績考核劃分為兩部分：平時成績（出勤情況、基礎知識作業(yè)等，這部分占20%）和綜合性應用能力考核（完成典型工作任務的情況，這部分占80%），典型工作任務的具體考核標準如表2所示。

表2 典型工作任務具體考核標準表

風電產(chǎn)業(yè)是一個朝陽產(chǎn)業(yè)，而我國風電人才嚴重匱乏，高校人才培養(yǎng)嚴重滯后。隨著社會需求的不斷發(fā)展，越來越多的高職院校開設了風能與動力技術專業(yè)，作為一個正在成長的新興專業(yè)，只有在每一門課程教學工作中不斷探索、不斷創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出合格的技能型風電人才，以解決風電人才短缺困局。

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G712文獻標識碼：A文章編號：1672-5727（2012）08-0078-03

*本文系紫瑯職業(yè)技術學院教研課題《紫瑯學院風能與動力技術專業(yè)課程體系建設的探討與研究》（課題編號：教研2010002，主持人：丁宏林）的階段性研究成果

丁宏林（1982—），男，江蘇南通人，碩士，紫瑯職業(yè)技術學院新能源工程系教師，研究方向為硅基光電材料性質與新能源應用相關技術。