王云鵬,趙海艷

（大連醫(yī)科大學(xué),遼寧 大連 116044）

某醫(yī)科大學(xué)本科畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查分析報(bào)告
——用人單位對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)

王云鵬,趙海艷

（大連醫(yī)科大學(xué),遼寧 大連 116044）

通過對(duì)我校三屆本科畢業(yè)生的質(zhì)量跟蹤調(diào)查,詳實(shí)地掌握了用人單位對(duì)我校在人才培養(yǎng)方面的意見和建議,在總結(jié)我校教育教學(xué)工作得失的基礎(chǔ)上,提出了加強(qiáng)和改進(jìn)本科生教育質(zhì)量的建議。

本科畢業(yè)生；質(zhì)量調(diào)查；分析報(bào)告

10.3969/j.issn.100221701.2012.10.028

教育的宗旨是培養(yǎng)合格的人才,而對(duì)合格人才的界定取決于用人單位對(duì)學(xué)生的肯定與認(rèn)可。所以高校人才培養(yǎng)要以質(zhì)量評(píng)價(jià)為基點(diǎn),構(gòu)建全面的質(zhì)量監(jiān)控體系即生源質(zhì)量—教學(xué)過程質(zhì)量—教學(xué)管理質(zhì)量—畢業(yè)生質(zhì)量,以最終學(xué)生的質(zhì)量來(lái)審視和反思學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量[1]。本文通過對(duì)我校三屆本科畢業(yè)生的質(zhì)量跟蹤調(diào)查,詳實(shí)掌握了用人單位對(duì)我校在人才培養(yǎng)方面的意見和建議,在總結(jié)我校教育教學(xué)工作得失的基礎(chǔ)上,提出了加強(qiáng)和改進(jìn)本科生教育質(zhì)量的建議。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

本次調(diào)查時(shí)段2010年11月至2011年3月,調(diào)查主要采取問卷法與現(xiàn)場(chǎng)訪談相結(jié)合的方式進(jìn)行,調(diào)查對(duì)象為我校200522007屆本科畢業(yè)生、畢業(yè)生所在單位的部門領(lǐng)導(dǎo)。此次調(diào)查共走訪3個(gè)省220多家用人單位,回訪畢業(yè)生350多人,共發(fā)放問卷673份,回收問卷597份,有效問553份,有效率為92.6％。在走訪單位中,省會(huì)城市占15.9％,沿海城市占20.7％,地級(jí)市占30.4％,縣級(jí)市占20.8％,鄉(xiāng)鎮(zhèn)占12.2％。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1.用人單位對(duì)我校畢業(yè)生基本素質(zhì)評(píng)價(jià)。用人單位對(duì)我校畢業(yè)生的評(píng)價(jià)分為四個(gè)指標(biāo),其中思想素質(zhì)占0.2分,知識(shí)結(jié)構(gòu)占0.2分,工作能力占0.3分,工作業(yè)績(jī)占0.3分,總分為1分,如表1所示。通過表1可知,用人單位在思想素質(zhì)和工作能力方面對(duì)我校畢業(yè)生評(píng)價(jià)最高,而在工作業(yè)績(jī)上對(duì)我校畢業(yè)生評(píng)價(jià)最低,用人單位對(duì)我校畢業(yè)生的平均評(píng)價(jià)分是0.8左右。

表1 用人單位對(duì)我校畢業(yè)生基本素質(zhì)評(píng)價(jià)

2.用人單位對(duì)我校畢業(yè)生思想素質(zhì)評(píng)價(jià)。通過表2可知,用人單位對(duì)我校畢業(yè)生的政治態(tài)度、工作態(tài)度和職業(yè)道德給予了很高的評(píng)價(jià),說(shuō)明我校絕大多數(shù)畢業(yè)生的政治素養(yǎng)都達(dá)到了很高的水平；同時(shí)用人單位對(duì)我校畢業(yè)生的服務(wù)禮儀和人際關(guān)系也給予了較高評(píng)價(jià),這說(shuō)明我校畢業(yè)生的人際交往能力、對(duì)病人的服務(wù)理念、服務(wù)意識(shí)和服務(wù)禮儀都較強(qiáng)。

3.用人單位對(duì)我校畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)。通過表3可知,用人單位對(duì)我校畢業(yè)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的掌握程度評(píng)價(jià)很高,大約有95％以上的單位給予了良好和優(yōu)秀的評(píng)價(jià),這說(shuō)明我校畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)掌握較牢固；還有8. 1％的用人單位認(rèn)為我校畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)掌握的一般,有5％左右的用人單位認(rèn)為我校畢業(yè)生的相關(guān)學(xué)科知識(shí)、外語(yǔ)計(jì)算機(jī)水平掌握一般,這表明除了專業(yè)知識(shí)外,我校畢業(yè)生還需加強(qiáng)其它相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí),強(qiáng)化外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等工具性知識(shí)的理解與運(yùn)用。

表2 用人單位對(duì)我校畢業(yè)生思想素質(zhì)評(píng)價(jià)

表3 用人單位對(duì)我校畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)

4.用人單位對(duì)我校畢業(yè)生工作能力評(píng)價(jià)。通過表4可知,用人單位對(duì)我校畢業(yè)生的臨床分析能力、實(shí)踐操作能力和溝通能力都給予了很高的評(píng)價(jià),大概有95％以上的畢業(yè)生獲得了優(yōu)秀和良好的評(píng)價(jià)；但在實(shí)際的訪談中,用人單位的科室主任對(duì)我校畢業(yè)生的動(dòng)手操作能力普遍反映較差,臨床技能較低,這種訪談與問卷數(shù)據(jù)的矛盾我們會(huì)在后續(xù)的研究中進(jìn)行討論與驗(yàn)證；在創(chuàng)新能力和組織管理能力上也有將近90％的同學(xué)獲得了優(yōu)秀和良好的評(píng)價(jià),也有10％左右的用人單位認(rèn)為我校畢業(yè)生的創(chuàng)新能力和組織管理能力一般,這說(shuō)明我校畢業(yè)生在創(chuàng)新能力和組織管理能力上還需繼續(xù)提高。

表4 用人單位對(duì)我校畢業(yè)生工作能力評(píng)價(jià)

5.用人單位對(duì)我校畢業(yè)生工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。通過表5可知,用人單位對(duì)我校畢業(yè)生在工作業(yè)績(jī)這一維度上的評(píng)價(jià)上很差。在發(fā)表論方面,只有25％的用人單位認(rèn)為好或良好,而有66.4％的用人單位認(rèn)為我校畢業(yè)生的論文撰寫能力差,在對(duì)科研能力的評(píng)價(jià)上,也有將近30％的用人單位認(rèn)為我校畢業(yè)生的科研能力差,這暗示我校畢業(yè)生的科研能力和科研水平很低,這與我們對(duì)科室主任的訪談內(nèi)容高度一致,這也提示在今后的教育教學(xué)中,應(yīng)該重視學(xué)生科研能力的培養(yǎng)與提高。

表5 用人單位對(duì)我校畢業(yè)生工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

為了進(jìn)一步研究用人單位對(duì)不同性別、不同專業(yè)、不同畢業(yè)時(shí)間、不同單位等級(jí)學(xué)生的評(píng)價(jià)是否存在顯著差異,我們分別以性別、專業(yè)、畢業(yè)時(shí)間、單位等級(jí)為自變量,分別以思想素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作能力、工作業(yè)績(jī)和總得分為因變量進(jìn)行T檢驗(yàn)和單因素方差分析,結(jié)果顯示：用人單位對(duì)我校畢業(yè)生在專業(yè)、畢業(yè)時(shí)間、單位等級(jí)的評(píng)價(jià)上均無(wú)顯著差異,但在對(duì)男女生工作業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)上存在顯著差異,t=2.998,P =0.003（0.05,具有統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義,這說(shuō)明我校男生在工作業(yè)績(jī)方面的表現(xiàn)顯著地高于女生,更容易突顯工作業(yè)績(jī)。

三、建 議

1.以醫(yī)學(xué)教育為主線,強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),優(yōu)化課程體系。學(xué)校應(yīng)重視醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),教務(wù)部門應(yīng)研究醫(yī)學(xué)學(xué)科之間的內(nèi)在規(guī)律把學(xué)科間重復(fù)的內(nèi)容從教學(xué)計(jì)劃中刪除,對(duì)涉及面廣、反映當(dāng)前前瞻知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的整合；合理安排實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)數(shù)；有計(jì)劃、分步驟地將有利于提高學(xué)生整體素質(zhì)、與醫(yī)學(xué)知識(shí)相關(guān)的課程加以彌補(bǔ)。

2.以人文課程為依托,探究醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)模式。培養(yǎng)一個(gè)醫(yī)生,不僅僅是要他學(xué)會(huì)開刀、開藥,更重要的是讓他具備“淵博的學(xué)識(shí)”、“高尚的道德情操”、“感性的同情之心”等人文素質(zhì),而要達(dá)到這一目的,我們的醫(yī)科教育需要人文回歸。

3.以實(shí)踐教學(xué)為平臺(tái),強(qiáng)化學(xué)生臨床技能的培養(yǎng)。臨床教學(xué)工作處要更加重視對(duì)學(xué)生的臨床實(shí)踐教學(xué)管理,合理制定見習(xí)實(shí)習(xí)計(jì)劃,充分論證目前見習(xí)和實(shí)習(xí)的教學(xué)安排是否合理。各教學(xué)醫(yī)院要嚴(yán)格監(jiān)管見習(xí)實(shí)習(xí)程序,既包括對(duì)學(xué)生的監(jiān)管,也包括對(duì)帶教老師的監(jiān)督和檢查,切實(shí)發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)醫(yī)學(xué)教育中的重要作用。

4.以科研創(chuàng)新為契機(jī),加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。科研處、各二級(jí)學(xué)院要給予資金、項(xiàng)目、技術(shù)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)室開放等多方面扶持,要充分發(fā)揮專業(yè)教師的具體幫扶作用,利用教師的科研項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)生參與科研的積極性,教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的科學(xué)研究和論文撰寫,把握研究的主流方向,訓(xùn)練科研思維,形成科研習(xí)慣,最終提高學(xué)生的科研能力。

5.以職業(yè)發(fā)展為人才培養(yǎng)目標(biāo),塑造優(yōu)秀合格人才。大學(xué)不僅教會(huì)學(xué)生知識(shí),更重要的是讓學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法,能夠很好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,實(shí)時(shí)學(xué)習(xí),不斷提高。因此,在大學(xué)期間應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育,引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展,確定分階段職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和重點(diǎn),這樣才能使得我校畢業(yè)生工作后能有計(jì)劃、有步驟、有方法的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

6.以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,合理設(shè)置招生專業(yè)和規(guī)模,促進(jìn)就業(yè)。專業(yè)設(shè)置直接影響到學(xué)生的就業(yè)情況和未來(lái)發(fā)展,我們要以提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為核心,把辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在市場(chǎng)上,通過市場(chǎng)調(diào)研,反復(fù)論證,找到有崗位群的專業(yè),開設(shè)可持續(xù)、有潛力、有發(fā)展的特色專業(yè)。通過調(diào)研了解到目前社會(huì)對(duì)于醫(yī)學(xué)生學(xué)歷要求越來(lái)越高,針對(duì)目前本科生崗位需求逐年減少的現(xiàn)狀招生與就業(yè)處要及時(shí)了解市場(chǎng)需求動(dòng)向,適時(shí)調(diào)整招生規(guī)模,加強(qiáng)市場(chǎng)開發(fā)的深度和廣度,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。

[1]程益群.某醫(yī)科大學(xué)歷屆本科畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查及對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究[D].安徽：安徽醫(yī)科大學(xué),2007.

G465

A

100221701（2012）1020053202

2011204

王云鵬,男,碩士,講師,研究方向：應(yīng)用心理學(xué)。

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