呂先波，梁 英

（1.江西農(nóng)業(yè)大學(xué)軍體部，江西 南昌 330045；2.江西教育學(xué)院附中，江西 南昌 330029）

學(xué)校體育教學(xué)滲透公共安全教育的研究

呂先波1，梁 英2

（1.江西農(nóng)業(yè)大學(xué)軍體部，江西 南昌 330045；2.江西教育學(xué)院附中，江西 南昌 330029）

教育部提出學(xué)校要在學(xué)科教學(xué)中滲透公共安全教育內(nèi)容。采用定性與定量相結(jié)合的方法，對在體育教學(xué)過程中滲透運動傷害、野外生存、有序疏散等內(nèi)容的公共安全教育進行研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的安全知識、安全意識、安全評估能力、安全操作技能都得到明顯的提高，群體性的疏散速度得到明顯提高。

體育教學(xué)；滲透；安全教育

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以學(xué)校體育教學(xué)過程中滲透公共安全教育為研究對象。

1.2 研究方法

根據(jù)研究需要，采用了文獻資料法、問卷調(diào)查法、實驗法、數(shù)理統(tǒng)計等方法進行研究。

2 結(jié)果與分析

2.1 學(xué)校體育教學(xué)的教學(xué)模式是最適合滲透公共安全教育的模式

公共安全教育的教學(xué)目標(biāo)除了安全知識和法律法規(guī)等理論體系外，重要的是實踐能力。實踐能力的構(gòu)成包括反應(yīng)能力、靈敏性、耐力、速度等各項身體素質(zhì)。在群體事故中，有序地組織疏散是避險的重要環(huán)節(jié)。在野外事故中，方向的辨別、正確的求救以及自我生存技能是獲救的關(guān)鍵。

體育課程兼有學(xué)科性和活動性特點，并以大量課外體育活動為其強大支撐。所有的體育教學(xué)內(nèi)容對于提高學(xué)生的反應(yīng)能力、速度能力、耐力、靈敏性等身體素質(zhì)均有促進作用，很多教學(xué)內(nèi)容直接就是公共安全教育的相關(guān)內(nèi)容。例如，運動損傷的正確處理；開放性傷口出血急救的近心端包扎教學(xué)；游泳的教學(xué)中關(guān)于溺水的自救與他救內(nèi)容；野外定向運動的教學(xué)等，都是重要的公共安全教育內(nèi)容。

體育教學(xué)一般是班級群體教學(xué)，對于集體的快速集合與疏散教學(xué)，可以對安全事故中的有序快速疏散避險起到作用，并可以利用體育教學(xué)時間進行群體疏散演習(xí)。因此，學(xué)校體育教學(xué)是滲透公共安全教育的合適模式。

2.2 學(xué)校體育教學(xué)滲透公共安全知識、培養(yǎng)安全意識的教學(xué)

公共安全意識是建立在公共安全知識的掌握基礎(chǔ)上的。安全知識的教育是一項長期的教育，目前各級各類學(xué)校都沒有專門的安全教育，都是在長期在其他課程中滲透教育。學(xué)校體育教學(xué)也是滲透安全知識，培養(yǎng)安全意識的重要途徑。在本課題的研究中選取了運動傷害、野外生存、有序疏散等幾個內(nèi)容模塊進行滲透教學(xué)。

在實驗組前后的對比當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，通過一個學(xué)期的滲透公共安全教學(xué)，學(xué)生的安全知識和安全意識得分有顯著性差異，有了明顯的提高，而在對照組的前后對比卻可以發(fā)現(xiàn)，沒有實施滲透安全教育的學(xué)生的安全知識和意識雖然有了提高，但是無顯著性差異。再將實驗組和對照組的結(jié)果相對比，發(fā)現(xiàn)兩組之間有著顯著性差異。（表1）

運動傷害的相關(guān)知識是體育課本身的教學(xué)內(nèi)容，像拉傷、搓傷的預(yù)防及正確處理，溺水的預(yù)防及正確處理。在滲透教學(xué)前，經(jīng)過調(diào)查，大部分同學(xué)對急性損傷的處理程序存在盲目性，即過早地進行了熱敷、按摩、貼膏藥等措施，而不是先進行診斷及冷敷。溺水處理的人工呼吸技能，大部分同學(xué)不了解。經(jīng)過一學(xué)期的滲透教學(xué)后，均有所提高，運動傷害的安全意識也得到明顯的提高。

表1 大學(xué)生公共安全知識及意識實驗教學(xué)對比 （M±SD）（N=69）

表2 大學(xué)生公共安全技能實驗教學(xué)對比 （M±SD）（N=10）

野外生存主要結(jié)合學(xué)校體育教學(xué)的定向運動進行，野外是安全事故多發(fā)地，野外活動的基本常識是安全的保證，例如，地形地勢的分析、天氣狀況的預(yù)判、迷路的方向辨別、野外呼救的方式方法等。很多大學(xué)生對戶外活動有著濃厚的興趣，但是對于戶外活動的安全知識及意識卻明顯不足。近年來發(fā)生的多起登山事故也充分說明了這點。通過一學(xué)期在野外定向教學(xué)過程中滲透公共安全內(nèi)容的教學(xué)，大學(xué)生的野外安全知識和意識有了明顯的提高。

有序疏散是學(xué)校公共安全的重要內(nèi)容，學(xué)校人口密度大，集中在教室和寢室，在突發(fā)安全事故的時候，緊急有序的疏散是避險的重要途徑。另外，近年來很多景區(qū)和車站等公共場所發(fā)生過擁擠踩踏事故，造成嚴(yán)重的后果。因此，有序疏散不僅是學(xué)校重要公共安全內(nèi)容，也是社會重要安全內(nèi)容。體育教學(xué)最適合滲透集合與疏散教學(xué)，通過一個學(xué)期目的滲透教學(xué)，大學(xué)生的緊急疏散速度得到明顯提高，公共場所防擁擠踩踏意識得到提高。

2.3 學(xué)校體育教學(xué)滲透公共安全評估及應(yīng)變能力的教學(xué)

在突發(fā)安全事故的時候，人的評估及應(yīng)變能力是避險的重要能力，往往在事故剛開始發(fā)生時，危害程度相對較小，化解搶救難度較小，是重要的時間窗口。2008年上海商學(xué)院火災(zāi)導(dǎo)致4名學(xué)生身亡的案例中就可以發(fā)現(xiàn)，她們在違反學(xué)校規(guī)定使用熱得快導(dǎo)致火災(zāi)后的第一反應(yīng)是怕受到學(xué)校的處罰關(guān)門自己滅火，而不是呼救以及開門逃生，可見對危險的程度評估不足、應(yīng)變能力欠缺。

在本研究中通過對體育教學(xué)過程中針對運動傷害、野外遇險、緊急疏散等模塊進行評估及應(yīng)變能力的滲透教學(xué)，可以提高學(xué)生在遇上安全事故時的避險能力。例如，運動時的頸椎受傷，正確的處理是等專業(yè)醫(yī)生來處理，而不是隨意翻動傷者的身體；在長跑時感覺胸悶等強烈不適時，應(yīng)停止運動而不是刻意堅持（發(fā)生多起校園長跑致死案例）；在游泳時抽筋的應(yīng)急處理應(yīng)立即上岸，如果在深水處或腿部抽筋劇烈，無法游回岸上，此時應(yīng)沉著鎮(zhèn)靜，大聲呼人援救的同時，根據(jù)不同的抽筋部位進行一些必要的應(yīng)急處理；戶外活動時的遇險應(yīng)急應(yīng)變能力尤為重要，野外險情一般有暴風(fēng)雨、泥石流、斷糧、迷路、摔傷等，首先預(yù)判天氣可能發(fā)生大的變化時，應(yīng)該盡快返回或者到安全地帶，在被困后要掌握求救信號，如煙火、地對空符號、體式信號等。緊急疏散在人員密集區(qū)域發(fā)生，2008年汶川大地震時桑棗中學(xué)的緊急疏散導(dǎo)致全校無一傷亡，就是全校的應(yīng)急應(yīng)變能力強，疏散快速有序，在體育教學(xué)中可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的擁擠踩踏、地震、火災(zāi)事故中緊急疏散的應(yīng)急應(yīng)變能力。

2.4 學(xué)校體育教學(xué)滲透公共安全技能的教學(xué)

安全技能是指科學(xué)合理解決險情的方法與能力，通過對運動傷害、野外生存、有序疏散等3個內(nèi)容在體育教學(xué)中進行一個學(xué)期的滲透教學(xué)，然后在實驗組和對照組中各抽取10人進行前后實踐操作能力的考查以及閉卷筆試，結(jié)果如表2所示。

通過結(jié)果可以看出，在公共安全實踐操作以及操作流程的筆試上，實驗組在前后對比中有顯著性的差異，實驗組和對照組之間也有顯著性差異。由此可見，滲透教學(xué)有一定的效果。

在3個模塊中各設(shè)定一個實踐操作考試，學(xué)生隨機抽取一個題目。運動傷害選取了溺水的正確處理流程，有序疏散采取了地震后教學(xué)樓緊急疏散流程，野外生存采取了野外迷路的操作流程。經(jīng)過一個學(xué)期的滲透教學(xué)，實驗組的學(xué)生已經(jīng)能夠從一開始的盲目處理變成科學(xué)合理的處理，下面用溺水處理的實踐考核加以說明。

考核場所為游泳池，考察學(xué)生救護溺水同學(xué)的操作程序及正確方法。操作程序及考點以下：（1）入水接近溺水者，重點在于使溺水者背對自己（此時其他同學(xué)應(yīng)該致電120呼救）；（2）被溺水者抓住時的解脫方法；（3）拖運方法；（4）人工呼吸方法；（5）心臟按摩（胸外壓放心臟法）。共有5個考點，老師根據(jù)學(xué)生的操作情況給予評分，總分為40分，然后再加上該生6道題目的筆試成績，總分為100分。

2.5 學(xué)校體育教學(xué)滲透公共安全預(yù)防演習(xí)的教學(xué)

緊急疏散是在突發(fā)安全事故時人口密集場所的必然有效措施，疏散速度是衡量疏散效果的重樣指標(biāo)。像學(xué)校等人口密集的公共場所要想達到快速的疏散效果，必須進行疏散演習(xí)。在2008年汶川大地震中桑棗中學(xué)因為經(jīng)常進行疏散演習(xí)，而無一傷亡。而在2009年湖南某學(xué)校發(fā)生踩踏事故卻造成了8死26傷的慘重后果。

在體育教學(xué)的過程中比較適合學(xué)生的集合與疏散演習(xí)。在本研究中，選擇了體育場館與教學(xué)樓的小規(guī)模疏散演習(xí)。在告之疏散預(yù)案之前，兩個班將近100名同學(xué)從7層樓的教學(xué)樓（兩個樓梯）疏散到樓前廣場的時間是5分鐘，從4層樓的體育館（一個樓梯）疏散的速度是6分鐘左右。在告之預(yù)案后并進行兩次練習(xí)后，從7層樓的教學(xué)樓疏散的速度是1分30秒，而從4層樓的體育館疏散的速度是2分鐘?？梢娊?jīng)過疏散演習(xí)能夠提高疏散速度。

3 結(jié)論與建議

通過一個學(xué)期的體育教學(xué)滲透公共安全教育的實驗，大學(xué)生的公共安全意識和公共安全知識得到明顯的提高，公共安全評估能力與應(yīng)急應(yīng)變能力得到明顯的提高，公共安全技能得到明顯的提高，緊急疏散速度得到明顯提高。

但是，我們還應(yīng)該看到很多不足，公共安全教育的知識面比較廣，適合體育教學(xué)滲透的目標(biāo)內(nèi)容有限，而且目前體育教學(xué)的課時量有限，而公共安全教育以及學(xué)校的公共安全隱患問題是需要長期系統(tǒng)地進行教育及預(yù)防。大學(xué)生群體是高素質(zhì)群體，接受能力強，針對他們進行安全教育不僅能提高他們自身的安全水平，而且能夠把他們培養(yǎng)成為安全骨干，從而成為整個社會的安全骨干。因此，在此呼吁各級各類學(xué)校在做好目前滲透式的教育同時，應(yīng)該嘗試開展專門性的系統(tǒng)教育，設(shè)立專業(yè)的教研部門，開設(shè)安全教育課程，并納入到學(xué)分管理體系。

[ 1 ] 秦琴.高等學(xué)校公共安全教育研究[ J ].中國安全生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)，2009（6）：154-157.

[ 2 ] 陳惠萍.中小學(xué)安全教育機制研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2010.

[ 3 ] 李振斌. 體育教程[M]. 北京：高等教育出版社，2002.

[ 4 ] 董繼紅.關(guān)于高校開設(shè)安全教育公共選修課的初步探討[ J ].科技文匯，2010（7）：35 -36.

[ 5 ] 楊新生. 大學(xué)生安全教育[M] .北京：機械工業(yè)出版社，2010.

[ 6 ] 曹帥生. 大學(xué)生安全教育[M].北京：經(jīng)濟科學(xué)出版社，2010.

G807

A

1674-151X（2012）02-071-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.02.036

投稿日期：2011-12-19

江西省教改課題：學(xué)校體育教學(xué)滲透公共安全教育的研究（JXJG-08-4-24）。

呂先波，副教授，碩士。研究方向：社會體育學(xué)。