郭革隆，陳永剛

（北京市第二中學(xué)，北京 100010）

在體育教學(xué)中應(yīng)用拓展練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作意識

郭革隆，陳永剛

（北京市第二中學(xué)，北京 100010）

本研究試圖通過在體育教學(xué)中應(yīng)用拓展練習(xí)，探討應(yīng)用拓展練習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生合作意識的因果關(guān)系；探索最適合體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識的方法和途徑；調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

體育教學(xué)；應(yīng)用拓展練習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生合作意識

1 問題的提出

體育合作學(xué)習(xí)是國家基礎(chǔ)課程改革所強(qiáng)調(diào)和提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一，強(qiáng)調(diào)師生、生生之間互動，以學(xué)生為主體，教師給予更大的空間以及更多的相互交流的機(jī)會，在學(xué)習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生自身的學(xué)習(xí)實踐活動和主動求知與參與意識，相互間的合作互動具有較大的親和力，能改善人際關(guān)系，培養(yǎng)完善的個性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探索、學(xué)會創(chuàng)新。體育中的合作學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)有關(guān)運(yùn)動技能，而且對于達(dá)成社會適應(yīng)、心理健康等方面的目標(biāo)具有非常重要的作用。對于體育教學(xué)來說，合作意識的培養(yǎng)，要緊密結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，提出具體的要求。根據(jù)所教授的運(yùn)動項目中參與人數(shù)的不同，體育與健康課的教學(xué)內(nèi)容有的是針對個人的運(yùn)動項目，也有集體性的運(yùn)動項目，在這些項目的教學(xué)中已經(jīng)廣泛應(yīng)用了小組合作學(xué)習(xí)的形式，但是在體育教學(xué)中運(yùn)用拓展練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識的研究還不是很多。

2 研究方法

文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、實驗法采用，隨機(jī)選擇北京二中高二年級兩個班，一個班為實驗班，另一個為對照班；兩個班的學(xué)生人數(shù)、男女比例、任教教師等條件基本相同。實驗共分為兩個階段，第一階段時間，2010年9月～ 2011年1月，共30節(jié)課，選擇拓展練習(xí)的個人和團(tuán)體項目，促進(jìn)學(xué)生合作意識的提高。第二階段：2011年2月～ 7月，根據(jù)第一階段的實驗調(diào)整拓展練習(xí)的項目。每周兩次課，每節(jié)課40分鐘。

3 結(jié)果與分析

3.1 實驗前實驗班與對照班調(diào)查問卷統(tǒng)計

從表1中可以看出，顯著性概率=0.583＞0.05，雙尾顯著性概率 =0.052＞0.05，F(xiàn)=0.303＞0.05，差異不顯著。從表2中可以看出，實驗前兩個班的總恐懼分以及4個分量表的顯著性概率均大于0.05，差異性不顯著。這說明實驗前，實驗班與對照班學(xué)生的合作意識與交流方面沒有顯著性差異，學(xué)生對合作的了解和認(rèn)識處于同一個水平線上。

3.2 兩個階段實驗后實驗班與對照班調(diào)查問卷統(tǒng)計

表3為實驗后兩班合作意識問卷統(tǒng)計結(jié)果。實驗班后測與對照班后測、實驗班前測的數(shù)據(jù)對比，顯著性概率均小于0.05，差異性顯著，而對照班前后對比的顯著性概率為0.312，差異性不顯著。表4為兩個班實驗后測交流恐懼調(diào)查量表數(shù)據(jù)，通過對比可以看出，各項數(shù)據(jù)對比的顯著性概率均小于0.05，其中小組分、交流恐懼總分和會議分的顯著性概率小于等于0.01，表明兩個班的小組分、總分和會議分的差異性非常顯著。

兩項調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果說明，在體育教學(xué)中實驗班應(yīng)用各種拓展練習(xí)，注重對學(xué)生進(jìn)行心理拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，顯著地增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感和同學(xué)間的信任，取得了良好的效果。學(xué)生在實驗后的總結(jié)中寫道：“通過一系列的拓展練習(xí)，我們組深刻認(rèn)識到小組的力量遠(yuǎn)大于個人的力量，每個人都努力了、付出了，每個人都不愿意給小組拖后腿，在相互幫助的氛圍里增進(jìn)了彼此的感情。拓展練習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)使我們成為一個團(tuán)隊，培養(yǎng)了團(tuán)隊精神，這種合作學(xué)習(xí)小組形式很有建設(shè)性，組員都很樂意接受和完成目標(biāo)，也希望今后多開展這種形式的學(xué)習(xí)，繼續(xù)采用這種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行體育課的練習(xí)。”一位實驗班的同學(xué)在實驗完成后在總結(jié)中寫到：“進(jìn)入高中已經(jīng)一年了，但是班里同學(xué)之間仍很陌生，本學(xué)期的體育課上，老師為我們搭建了同學(xué)之間互相交流、溝通的平臺，在體育課的拓展練習(xí)中我結(jié)交了很多朋友，這些朋友是值得你用一生結(jié)交的朋友，因為在拓展練習(xí)中大家同舟共濟(jì)、相互信任、共同合作?！币晃慌偨Y(jié)說：“這次經(jīng)歷使我體會到，只要肯拼搏，就會成功；只要樹立信心、團(tuán)結(jié)合作，就能超越自我。拓展運(yùn)動帶給你的肯定超出你的預(yù)期?！?/p>

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié) 論

經(jīng)過一年的教學(xué)實踐，參加實驗的教師、學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的理論與拓展練習(xí)在體育教學(xué)中的實際應(yīng)用有了初步的認(rèn)識，掌握了一些合作交往的技能與方法，促進(jìn)了師生、生生和師師之間的互動，增進(jìn)了小組成員間的積極互賴。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，實驗的效果顯著，實驗班學(xué)生的合作意識有了明顯的提高，最重要的是得到了學(xué)生對這種體育教學(xué)模式的認(rèn)可。在體育教學(xué)中應(yīng)用拓展練習(xí)，將學(xué)生分成合作小組進(jìn)行練習(xí)，對于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生的合作能力和意識起到了重要的作用。

表1 實驗前體育與合作意識問卷統(tǒng)計結(jié)果

表2 實驗前交流恐懼自陳量表統(tǒng)計

表3 實驗后合作意識問卷統(tǒng)計結(jié)果

表4 實驗后交流恐懼自陳量表統(tǒng)計

4.2 建 議

4.2.1拓展練習(xí)人數(shù)的要求根據(jù)項目的不同而異，一般項目的人數(shù)在4 ～ 8人之間，有的項目甚至需要全班參與。

4.2.2拓展練習(xí)內(nèi)容的選擇。要合理選擇適宜學(xué)校體育教學(xué)開展的項目進(jìn)行練習(xí)，教師必須精心設(shè)計練習(xí)場景，重點強(qiáng)調(diào)學(xué)生的安全。

4.2.3教師的管理能力。教師的課堂管理水平直接影響到合作學(xué)習(xí)小組的效率和質(zhì)量，要求教師駕馭課堂管理的能力較高，否則課堂有可能出現(xiàn)混亂的局面，從而使預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到，合作學(xué)習(xí)就有可能事倍功半。

4.2.4練習(xí)的時間安排。教學(xué)中拓展練習(xí)的時間并不固定，教師可以把一節(jié)課或幾節(jié)課的時間用于組織學(xué)生進(jìn)行合作式的探究、互助式的練習(xí)；也可以在課堂上某一時間段讓學(xué)生進(jìn)行短時間的練習(xí)。拓展練習(xí)內(nèi)容對時間的要求是根據(jù)教師教學(xué)的需要來進(jìn)行的。

[1] 馬蘭.掌握學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的若干比較[J].比較教育研究，1993（2）.

[2] 王坦.論合作學(xué)習(xí)的基本理念[J].教育研究，2002（2）.

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[4] 王紅宇.合作學(xué)習(xí)理論在教學(xué)實踐中的運(yùn)用[J].比較教育研究，1992（1）.

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G807.0

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1674-151X（2012）02-054-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.02.028

投稿日期：2011-12-14

郭革?。?967 ～），中教高級，本科。研究方向：學(xué)校體育教學(xué)實踐與科研。