司志堅

如何讓自己的課堂充滿樂趣，得到學(xué)生的衷心喜愛，是每一名思想品德課教師應(yīng)該用心思考的問題。結(jié)合我多年教學(xué)中的實(shí)際經(jīng)驗，談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識。

一、精心設(shè)計課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，要選擇不同的導(dǎo)入方式。我在做課堂導(dǎo)入的時候常常不拘一格，有時是一首優(yōu)美動人的詩歌，有時是一支宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的歌曲，有時是一段生動形象的視頻，有時是一個迅速引發(fā)爭論的話題，有時是一句意味深長的格言……這樣，一開課就把學(xué)生的注意力集中起來，讓大家興致勃勃，有所期待。這需要教師在課前精心研究教學(xué)內(nèi)容，搜集整理相關(guān)的資料，在大量占有素材的基礎(chǔ)上，形成最佳的方案。

二、重新進(jìn)行角色定位

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由教學(xué)過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生由被動的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。教師的作用，不是說教、灌輸，而是積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，感悟生命。教師要通過創(chuàng)設(shè)情境、選取典型材料、設(shè)計學(xué)生活動以及有針對性的問題等形式來發(fā)揮作用，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)相輔相成有機(jī)融合，在“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題”的過程中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究。

三、學(xué)會全方位放權(quán)

學(xué)習(xí)效率的高低，歸根到底取決于學(xué)習(xí)者自身的狀態(tài)。如果能調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性，課堂就是高效的。為此，教師必須從滔滔不絕滿堂灌的模式中跳出來，學(xué)會全方位的放權(quán)。學(xué)生能自學(xué)的知識留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生有能力回答的問題留給學(xué)生自主思考作答，學(xué)生不容易回答的問題放給學(xué)生自主合作探究。總之，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、獨(dú)立思考精神和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力、總結(jié)概括的能力。

四、豐富課堂教學(xué)形式

有變化的課堂最受學(xué)生歡迎，一成不變的課堂讓學(xué)生昏昏欲睡。如果整堂課都在“看故事材料——討論問題——得結(jié)論”中度過，未免有些單一、枯燥。教師必須掌握更多的課堂組織手段，采用討論式、辯論式、記者采訪、小品表演等形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作，共同解決問題。在這種環(huán)境中，學(xué)生增強(qiáng)了參與意識和成就感，興趣盎然，樂在其中。

五、堅持課堂生活化

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)遵循“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”的原則，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人，關(guān)心身邊事，在生活中學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，使課堂成為生活化的課堂。我挖掘整理了本校學(xué)生司文琪自強(qiáng)不息長期照顧雙目失明的母親的典型事跡，拿來在課堂中應(yīng)用，教育引導(dǎo)學(xué)生向她學(xué)習(xí)。因為是身邊最鮮活的人和事，近在咫尺，觸手可及，因此對學(xué)生的影響特別大，起到了很好的典型引領(lǐng)作用。

六、注意課堂情感化

親其師，信其道。在課堂教學(xué)中，教師要注意自己的一言一行，以平等、民主的態(tài)度、方式和情感去了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，用鼓勵性的語言、微笑的表情去激勵學(xué)生，感染學(xué)生，使學(xué)生情感愉悅，精神振奮。對后進(jìn)生，切忌用鄙視、厭惡、輕蔑的目光對待他們，而要用一種期待、信任的目光，讓他們看到希望、增添力量。否則就會產(chǎn)生逆反心理，失去前進(jìn)的動力。

七、進(jìn)行恰如其分的評價

作為教師，應(yīng)該學(xué)會賞識學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定和鼓勵；應(yīng)拿起表揚(yáng)的武器，幫助學(xué)生維持積極的情緒，樹立我能行的信心。但也不該一味地光說好話，不去觸及學(xué)生的缺點(diǎn)和不足。有些教師課堂評價語言形式過于單一，只是簡單的重復(fù)著“太好了！”“你真棒！”“你讀的很好！”這樣的評價千人一面、千篇一律，籠統(tǒng)，缺乏真誠，導(dǎo)向作用不強(qiáng)。如果有褒有貶，褒貶得當(dāng)，既讓學(xué)生受到鼓勵，也讓學(xué)生明白缺點(diǎn)和不足何在，學(xué)生會由衷感覺到教師的評價是真誠的和用心的，重視教師的每一句話，并向著教師希望的方向而努力。

只要我們以對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度去對待每一堂課，認(rèn)真鉆研教材，精心選擇教法學(xué)法，就一定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思想品德課課一定會成為最受學(xué)生歡迎的課堂。

（作者單位系山東省淄博市淄川區(qū)東坪中心學(xué)校）