陶伏平

(長沙教育學(xué)院，湖南 長沙 410002)

寧鄉(xiāng)縣和慈利縣都位于湖南省，寧鄉(xiāng)位于湖南省中部偏東北，偕樂橋鎮(zhèn)位于寧鄉(xiāng)縣西南部，偕樂橋方言屬湘語長益片。慈利縣位于湖南省西北部，通津鋪鎮(zhèn)位于慈利縣中北部，通津鋪方言屬西南官話常澧片。

普通話中被動句一般多用“被”字句，“給”、“叫”、“讓”等也有一定的使用和地域分布。在結(jié)構(gòu)和表達功能上“被”字句也相對自由，表現(xiàn)在“施事者”可自由隱現(xiàn)而不影響句式語義，“被“字句不僅可表達“受損義”，也可表“受益”義。本文以通津鋪方言、偕樂橋鎮(zhèn)方言為點的比較，擬總結(jié)偕樂橋話和通津鋪話被動標(biāo)記的類型、被動結(jié)構(gòu)及表達功能特點等，結(jié)合標(biāo)記理論探討偕樂橋話和通津鋪話被動句式所體現(xiàn)的句法類型特征。

一 寧鄉(xiāng)偕樂橋話與慈利通津鋪話被動標(biāo)記類型

(一)寧鄉(xiāng)偕樂橋話被動標(biāo)記類型

根據(jù)語義特征，偕樂橋話被動標(biāo)記類型有給予義、致使義和遭受義類。

1、給予義類。

給予義類的被動標(biāo)記在偕樂橋話中使用頻率最高，詞匯形式是“拿得”。例如:

(1)又不分開，白衣服拿得他洗得變咖紅衣服噠。(不分開洗，白色衣服被他洗得變成了紅色衣服。)

(2)我拿得他打咖兩下。(我被他打了兩下。)

“拿得”在偕樂橋話中除作被動標(biāo)記，還可以作動詞和處置標(biāo)記。例如:

(3)不要噠的衣服我都拿得我同學(xué)穿咖噠。(不穿了的衣服我都給我同學(xué)穿了。)

(4)妹妹拿得我一萬塊錢看病。(妹妹給了我一萬元給我治病。)

(5)拿得衣服一撂冒管它噠。(把衣服一扔就沒管了。)

(6)拿得摩托車推進來。(把摩托車推進來。)

例句(3)、(4)中“拿得”用于動詞。例舉(5)、(6)用于處置標(biāo)記。

2、遭受義類。

偕樂橋話遭受義標(biāo)記為“惹得”。例如:

(7)舊年子栽的幾百隻桂花樹一漏夜就惹得賊牯子偷咖去噠。(去年栽種的幾百棵桂花樹被賊一晚上全部偷走了。)

(8)魚惹得貓吃咖噠。(魚被貓吃了。)

3、致使義類。

偕樂橋話表致使的動詞用作被動標(biāo)記的是“拿得”、“聽”、“等”?！奥牎薄暗取币部捎脼閯釉~。例如:

(9)他里崽聽他慣使得冇一點樣范。(他兒子被他慣壞了。)

(10)你接起他回咖算噠，不要拿噠他在咯里受內(nèi)。(你把他接回家吧，不要讓他在那里受罪。)

(11)等他去咯，他想得去。(讓他去吧，他想去。)

(12)聽他咒咯，只要他勤快罵。(只要他愛罵就讓他罵吧。)

(13)等他去噠的時節(jié)再講咯。(等到他去了的時候再說吧。)

(14)拿噠去咯，莫講客氣。(拿去吧，別講客氣。)

例(9)、(10)、(11)中的“聽”、“等”用于介詞，例(12)、(13)(14)用于動詞。

偕樂橋話“給予義、遭受義、致使義”三類標(biāo)記中，給予義使用的頻率最高。

(二)慈利通津鋪話被動標(biāo)記類型

通津鋪話的被動標(biāo)記有“被”、“逗”，屬于遭受義類。例如:

(15)熱水瓶被他打爛了。(熱水瓶被他打壞了。)

(16)衣服被雨淋濕了。(衣服被雨淋濕了。)

(17)小李遲到逗老師罵一餐。(小李被老師罵了一頓。)

偕樂橋話與通津鋪話被動標(biāo)記語義類型表

從偕樂橋話和通津鋪話的被動標(biāo)記分布來看，偕樂橋話語義類型種類多，通津鋪話只有遭受義一類;偕樂橋話中源于給予義動詞的使用最多，而通津鋪話源于遭受義動詞的使用多，這說明通津鋪話與普通話的關(guān)系更為密切，偕樂橋話遭受義被動標(biāo)記也應(yīng)為官話影響而成，或晚期普通話滲入的結(jié)果;偕樂橋話被動標(biāo)記除作被動標(biāo)記外一般還兼具其他成分，如動詞、處置標(biāo)記等，而通津鋪話的被動標(biāo)記專職性較高。偕樂橋話被動標(biāo)記多為復(fù)合詞，而通津鋪為單純詞。

二 寧鄉(xiāng)偕樂橋話與慈利通津鋪話被動標(biāo)記語法化

Croft(1990)指出，共時的語言(方言)狀態(tài)可看作是語言(方言)歷時演變過程中的一個階段。具有同源關(guān)系的詞語在不同方言中的虛化程度差異和用法不一樣，可反映詞語與虛化過程的階段性。通津鋪話的被動標(biāo)記專職性較高，偕樂橋話共時平面各類被動標(biāo)記還兼具其他功能成分，被動標(biāo)記的專職性較低，而這些功能提供了探討其兼用成分的線索，有助于認識各類被動標(biāo)記歷時關(guān)系。

(一)偕樂橋話“拿得”的語法化

1、“拿得”語法化過程中的強化。

“拿得”由“拿”義動詞、給予義動詞組合而成，它們?yōu)椤敖o”語法化過程中不同詞匯成分疊置強化的結(jié)果。

黃曉雪、李崇興(2004)認為，方言“把”用作給予義動詞，是“持、拿”義動詞“把”經(jīng)常與動詞“與”連用，而逐漸感染“與”的意義，從而發(fā)展成一個表“給予”義的動詞。因長期公用使其中一詞逐漸沾染了另一詞語的意義，且單獨使用時，也不影響被感染上的詞義。偕樂橋話復(fù)合式給予動詞“拿得”的用法也說明了這點。

“得”在偕樂橋話中不能單獨用為給予義動詞單獨做謂語，只能做與事標(biāo)記?！澳玫谩笔墙o予義動詞?！拔夷帽緯媚銍}。(拿本書給你。)”“蔬菜是他送得我的。(蔬菜是他送給我的。)”“我拿得你就是的，不要他的噠。(我給你就是，不需要他的了。)”

因“得”語義虛化，其語法功能也受到限制，實義動詞“拿”、不僅強化其語義內(nèi)容，而且彌補了其因語義弱化而引起的功能消失。

偕樂橋話給予義動詞與被動標(biāo)記的關(guān)系如下:

“得”不能單獨作給予義動詞、被動和處置標(biāo)記，強化使表義明晰，交際通達。所以語法化過程中的強化有著語義和句法動因。

2、“拿得”的語法化過程。

第一，“拿得”在偕樂橋話中的功能義

“拿得”在偕樂橋話中，作動詞，介詞，處置標(biāo)記和被動標(biāo)記。下面我們試圖分析其語法化過程。

表示動作，相當(dāng)于“拿”、“拿給”。例如:

(18)那本書拿得他。(那本書給他。)

(19)下午拿得來咯。(下午拿來吧。)

表示對象，相當(dāng)于“給”。例如:

(20)拿得他帶回來咯。(給他帶回來吧。)

(21)錢拿得他做學(xué)費。(錢給他做學(xué)費。)

表示處置，相當(dāng)于“把”。例如:

(22)拿得摩托車推進來。(把摩托車推進來。)

(23)拿得白菜放得我碗里。(把白菜放到我碗里。)

表示使役，相當(dāng)于“讓”，祈使語氣，謂語表未發(fā)生的事情，句子語義結(jié)構(gòu)為:(受事)+拿得+施事+V。例如:

(24)拿得他燒咖咯。(讓他燒吧。)

(25)拿得他打咖幾下咯。(讓他打幾下吧。)

上面例句(7)、(8)的“拿得”可以解作“讓、容許”。

表示被動，相當(dāng)于“被”，表示事情已經(jīng)發(fā)生。例如:

(26)衣服下拿得你燒咖噠。(衣服全部被你燒了。)

(27)月餅?zāi)玫梦伊炭}。(月餅被我丟了。)

“拿得”表示被動和使役的語境的不同在于:使役表示事情未發(fā)生，被動表示事情已發(fā)生。

第二，“拿得”語法化過程分析。

關(guān)于處置義。處置義實現(xiàn)的句法環(huán)境是:“S+拿得NP2受事+拿得NP1施事+VP?！痹谝欢ǖ恼Z境中省略或施事提前，成為“S+拿得NP2受事+VP?！本涫?。例如:

(28)拿得錢拿得我放起?！玫缅X放起。

(29)拿得衣服拿得我試一下?！玫靡路囈幌隆?/p>

處置義的語法化過程是:握持義——引進對象[+可握持])——處置

關(guān)于被動義。被動義實現(xiàn)的句法環(huán)境是:

A、(S)+拿得+NP2施事+VP1+VP2。當(dāng)謂語表示已經(jīng)發(fā)生的事件，被動句式產(chǎn)生了。例如:

(30)娘的衣服拿得你帶回去燒咖(娘的衣服給你帶回家燒掉)——娘的衣服拿得你燒咖噠(娘的衣服被你燒了)

(31)月餅?zāi)玫媚慊厝コ?月餅給你帶回去吃)——月餅?zāi)玫媚愠钥}(月餅被你吃掉了)

B、S+VP+NP2受事+拿得NPI對象+VP。在一定語境中形成“受事+拿得NPI施事+VP”的句式，“拿得”表示被動。例如:

(32)他燉噠湯拿得我吃(他燉了湯給我吃)——湯拿得我吃咖噠(湯被我吃了)

(33)娘老子做噠壇子菜拿得我送人(娘老子做了壇子菜給我送人)——壇子菜拿得我送咖人噠(壇子菜被我送人了)

“拿得”被動義的語法化過程:握持義——引進對象[－可握持]——移動(給)——被動。

通過以上考察，偕樂橋話“拿得”主要功能義的語法化過程描述如下:

(二)通津鋪話被動標(biāo)記“被 /逗”的語法化方向

通津鋪話被動標(biāo)記只有遭受義一類“被”、“逗”，其中“被”常用。通津鋪話被動句有明顯的標(biāo)記“被 /逗”，“被/逗”后帶賓語，形成“(S)+ 被/逗NP+VP”句式。例如:

(34)臉都被/逗你丟盡了。

(35)他家被誰撬了門。

通津鋪話中，不使用使役性被動句，也就是說通津鋪話中不使用包含“給、叫、讓”的準(zhǔn)標(biāo)記被動句。

洪波(2005)等指出“給予—使役—被動”這一語法化鏈，“具有一定的語言普遍性。在漢語里，不僅官話方言里的‘與’‘給’由給予動詞語法化為使役動詞，再由使役動詞語法化為被動介詞;在一些南方方言里，也存在相同的現(xiàn)象，如閩方言的‘乞’、閩方言和客家方言的‘分’、粵方言的‘畀’、吳方言的‘撥’等都經(jīng)歷過這一語法化鏈。在漢語之外，傣語里的ha□3和南部壯語里的h□3都是給予動詞，同時也是使役動詞和被動介詞，顯然也同樣存在這樣一個語法化鏈?！?/p>

通津鋪話中處置式介詞是“把”，被動式介詞是“被”，通津鋪話中引進受害者的句子介詞“把”和“給”可以同時使用，如“對不起，衣服我把你弄臟了?！薄板X是他給你搞丟的?！蓖ń蜾佋捴幸M受害者的介詞可以二者同時使用的事實說明，“給予—使役”這一語法化鏈應(yīng)該存在，其語法化的過程尚需更多歷時語料證明。普通話介詞“給”能引進動作的施動者，通津鋪話一般不用。例如:

普通話

雞給老鼠吃了。

弟弟給學(xué)校開除了。

通津鋪話

雞被老鼠吃了。

弟弟被學(xué)校開除了。

通津鋪話中，不使用使役性被動句，也就是說通津鋪話中不使用包含“給、叫、讓”的準(zhǔn)標(biāo)記被動句。從這一語言事實中我們可以認識，通津鋪被動介詞的語法化來源不是“給予”義，只能是從遭受義來的。通津鋪話應(yīng)該存在給予動詞語法化為使役動詞的語法化現(xiàn)象，但沒有再由使役動詞語法化為被動介詞的語法化現(xiàn)象。

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