崔慧芳

(上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電子工程系，上海 201411)

職業(yè)生涯教育“三步曲”:探索高職學(xué)生思想政治教育有效載體

崔慧芳

(上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電子工程系，上海 201411)

職業(yè)生涯教育關(guān)注于人一生的發(fā)展，作為從事思政工作的一線高職輔導(dǎo)員，應(yīng)以職業(yè)生涯教育理念為導(dǎo)向和載體，強調(diào)職業(yè)生涯教育與思想政治教育的有機結(jié)合，運用“三步曲”來提高高職院校思想政治教育工作的實效性。

職業(yè)生涯教育;高職學(xué)生;思想政治教育;載體

自2004年中共中央國務(wù)院頒布《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》(簡稱16號文件)對大學(xué)生思想政治教育工作做出具體戰(zhàn)略部署以來，高校思想政治教育越來越受到重視。好的方法，實用的手段給我們思政工作者燃起了工作的激情。然而，作為高職院校的輔導(dǎo)員，面對的是一群俗稱“高考失利”的學(xué)生，由于社會歧視和學(xué)生自身的雙重因素，倍感思想政治教育工作難上加難。經(jīng)過多年帶班工作的摸索，總結(jié)得出:要想做好思想政治教育工作，必須找到好的教育載體?！爱厴I(yè)即工作”是多數(shù)高職學(xué)生的首選，因此可以結(jié)合“職業(yè)生涯教育”這一載體來開展高職學(xué)生思想政治教育工作。

一 高職學(xué)生思想政治教育更需要有效載體

隨著中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，高技能應(yīng)用型人才緊缺，高職教育得到了迅猛的發(fā)展，高職院校學(xué)生的思想政治教育工作也逐漸被重視起來。但由于社會環(huán)境和高職學(xué)生自身特點的雙重因素，導(dǎo)致高職學(xué)生思想政治教育工作的難度很大。

首先，由于高職生源來自于第五批普高生、中專生、技校生以及職高生，招生的錄取分數(shù)是高考中最低錄取線，學(xué)生文化知識水平明顯低于其他普通高校生源，某些理工科專業(yè)存在文理兼收的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較弱，自身不同程度的存在厭學(xué)情緒、混“文憑”等思想，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動性不夠，造成了高職學(xué)生思想政治教育工作的難度大。

其次，因長期以來積累的社會主流思想，即社會對高職的認同度不高，普遍存在高職教育是“二流的教育”，是家長學(xué)生的無奈選擇，高職學(xué)生是高考篩選下來的劣品等諸多觀念，導(dǎo)致高職院校學(xué)生的心理壓力較大，感受到了明顯的外界給予的歧視和低估，普遍存在自卑，逃避失敗的特點，無法形成良好的自我認同感，感到前途渺茫、學(xué)習(xí)無用、奮發(fā)無力，導(dǎo)致了高職院校學(xué)生思想政治教育工作的難上加難。

通過我校12個班級421名學(xué)生的朗途職業(yè)素質(zhì)測評，針對做事的動力這一項數(shù)據(jù)顯示:測試的421名學(xué)生中，有近三分之一的學(xué)生成功愿望很弱，多于三分之一的學(xué)生影響愿望很弱，多于三分之一的學(xué)生挫折承受能力很強，近三分之一的學(xué)生人際交往動機很強(見表1)。

這就表明以往的求學(xué)經(jīng)歷和“以分數(shù)論成敗”的應(yīng)試教育，打壓了學(xué)生們的成功愿望和影響愿望，高職學(xué)生在分數(shù)面前遭受過太多的挫折，以及由此產(chǎn)生的對與同齡優(yōu)秀學(xué)生成為朋友的急切渴望。通過與心理老師的長期溝通，得出結(jié)論:高職學(xué)生普遍具有“逃避失敗，而不是追求成功”的特點，最常見的表現(xiàn)就是不響應(yīng)、不參與、沉默或者顧左右而言他。雖然，高職院校學(xué)生群體的主流是積極向上、樂觀勤奮的，但面對這樣一群“善于逃避失敗”的學(xué)生來說，思想政治教育更需要有效的載體。

表1 朗途職業(yè)素質(zhì)測評:做事的動力

二 職業(yè)生涯教育為高職學(xué)生思想政治教育提供了有效載體

通過職業(yè)生涯教育來推動高職學(xué)生思想政治教育，可以增強高職學(xué)生思想政治教育實效性和促進高職學(xué)生的全面發(fā)展。

(一)職業(yè)生涯教育可以體現(xiàn)高職學(xué)生思想政治教育“育人為本”的理念

職業(yè)生涯教育最深刻的意義是將視點關(guān)注到對人一生發(fā)展的關(guān)懷。職業(yè)生涯教育通過一系列循序漸進的既定程序引導(dǎo)個體認識自身，認識社會，使知識與個人將來的工作和生存方式相結(jié)合。具體來說，職業(yè)生涯教育就是幫助學(xué)生個體正確認識自我優(yōu)勢、全面分析職業(yè)需求、培養(yǎng)自主規(guī)劃能力與自我創(chuàng)造能力的教育，包括指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)生涯認知、確立職業(yè)生涯目標(biāo)、選擇職業(yè)生涯角色、尋求最佳發(fā)展途徑的專門性課程和活動。職業(yè)生涯教育尊重學(xué)生的個性特點，注重學(xué)生的生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，因此，職業(yè)生涯教育可以非常好的體現(xiàn)高職學(xué)生思想政治教育“育人為本”的理念。

(二)職業(yè)生涯教育作為高職學(xué)生思想政治教育有效載體的必然趨勢

在“畢業(yè)即就業(yè)”的背景下，高職院校如何提升并保持高就業(yè)率，高職學(xué)生如何適應(yīng)社會，是高職教育不能回避的重要課題，從這一點來講，職業(yè)生涯教育是作為高職學(xué)生思想政治教育有效載體的必然趨勢。通過職業(yè)生涯教育作為載體，在引導(dǎo)學(xué)生制定、實施個人職業(yè)生涯規(guī)劃的同時，有利于學(xué)生認清需要改進的不足，從而提高學(xué)習(xí)的動力;有利于學(xué)校和個人制訂學(xué)習(xí)計劃，增強了學(xué)生的“歸屬感”，自我控制前途和命運，提高學(xué)習(xí)熱情和激情;也有利于消除學(xué)生們的懶惰思想，糾正學(xué)生們的思想認識偏差，形成一種積極上進、奮發(fā)進取的精神狀態(tài)，促進思想政治工作的發(fā)展。

(三)職業(yè)生涯教育為高職學(xué)生思想政治教育提供了實施模型

職業(yè)生涯規(guī)劃的三步驟，即:探索自我，探索職業(yè)環(huán)境，生涯規(guī)劃與決策。

探索自我。就是要進行個人分析，認識和估計自己的性格特點、價值觀、知識素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)，評價和判斷自己的智慧和情緒，找出優(yōu)勢和不足。實則就是對自身了解和反思的過程，有利于學(xué)生自我全面系統(tǒng)認知，從而提高學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。

探索職業(yè)環(huán)境。就是要對外部職業(yè)環(huán)境進行全面的調(diào)研和分析，了解國家就業(yè)政策，專業(yè)發(fā)展前景，行業(yè)所涉及的范圍，企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)，職業(yè)核心信息及用人單位對員工素質(zhì)的要求。通過對員工素質(zhì)的探索，可以引導(dǎo)學(xué)生反思自身存在的缺點和不足，以企業(yè)需求為標(biāo)準(zhǔn)，重塑自我。

生涯規(guī)劃與決策。經(jīng)過探索自我和探索職業(yè)環(huán)境后，就需要做出最后的抉擇，即人質(zhì)匹配。抉擇后，可以引導(dǎo)學(xué)生按照既定目標(biāo)，做好知識的補充，素質(zhì)的加強以及就業(yè)面試材料的準(zhǔn)備工作等。

三 把職業(yè)生涯教育“三步曲”運用于高職學(xué)生思想政治教育

將職業(yè)生涯教育與高職學(xué)生思想政治教育兩者有機結(jié)合，構(gòu)建一套以職業(yè)生涯教育理念為導(dǎo)向的育人模式，選擇針對高職學(xué)生特點的方法和措施，增強高職院校育人工作的實效性。以職業(yè)生涯規(guī)劃的3個步驟為模型，在日常工作中可按照以下“三步曲”開展思政育人工作。

(一)大一:以自我認識為先鋒，激發(fā)高職學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的成功意識

入學(xué)之初，就可以有目的的，循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生認識自我，使之形成職業(yè)規(guī)劃意識與理念，引導(dǎo)他們樹立正確的職業(yè)觀，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。通過職業(yè)素質(zhì)測評，幫助他們在認識到自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有和潛在的資源優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，圍繞著職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)理想，在學(xué)習(xí)期間努力拼搏，扎實掌握知識，著力培養(yǎng)某些職業(yè)特質(zhì)，實現(xiàn)自我成長與成才。

輔導(dǎo)員可以在日常班級管理中滲透職業(yè)規(guī)劃意識，引導(dǎo)高職生進行職業(yè)生涯設(shè)計，使他們根據(jù)自己的職業(yè)傾向，樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。一方面，可以避免學(xué)生因沒目標(biāo)而散漫，無計劃而虛度。通過高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，克服盲目性，增強目的性和內(nèi)在自覺性，使他們更加明確成長、成才、成功的途徑與方法，不斷完善自我，達到既定目標(biāo);使他們在個體發(fā)展追求中合理利用學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)資源，豐富班級精神文化建設(shè)，促進學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展。另一方面，以職業(yè)生涯規(guī)劃為手段，引導(dǎo)學(xué)生逐漸樹立起自信?？梢酝ㄟ^定期舉辦不同性質(zhì)，不同類型的活動，激發(fā)班級中每位學(xué)生參與興趣，讓每位學(xué)生都有表現(xiàn)自己優(yōu)勢的機會，可以極大地增強學(xué)生的自信心。

這樣，把職業(yè)生涯規(guī)劃作為高職生就業(yè)教育、自信教育、班級常規(guī)管理和內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容，可以使職業(yè)生涯規(guī)劃成為有效思想政治教育的隱性手段。

(二)大二:以探索職業(yè)環(huán)境為手段，重視職業(yè)道德的養(yǎng)成，增強學(xué)生的德育意識

進入大二年級，可以通過組織暑期社會實踐，企業(yè)調(diào)研，認識企業(yè)文化，職業(yè)規(guī)劃大賽，創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽等方式引導(dǎo)學(xué)生探索職業(yè)環(huán)境。使學(xué)生及早樹立職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)道德以及就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。

首先，輔導(dǎo)員可以在班級建設(shè)中做好職業(yè)指導(dǎo)工作，充分發(fā)揮就業(yè)價值觀的引領(lǐng)作用。如:考慮到絕大部分高職生畢業(yè)后主要流向各種企業(yè)單位，班級管理建設(shè)要適當(dāng)借鑒企業(yè)制度建設(shè)理念，全方位了解目前的企業(yè)文化和價值追求，激發(fā)高職生追求成功的內(nèi)在需求，促進高職生職業(yè)道德的自我養(yǎng)成、自我發(fā)展，推動其整體職業(yè)素質(zhì)的提升。根據(jù)社會及市場的需求和本專業(yè)的特點確定高職院校班級管理模式——班級企業(yè)式管理。將班級按照企業(yè)的組織機構(gòu)，劃分若干部門，部門之間形成競爭考核機制，按照部門員工(學(xué)生)的工作實績，按月給員工發(fā)工資。將日常的主題班會、團日活動、社會實踐及志愿者工作，由各個部門輪流組織并執(zhí)行。通過樹立主人翁意識，既可以為每位同學(xué)提供鍛煉自己的平臺，又可以解決高職學(xué)生參與社會活動積極性不高的難題。

其次，在日常思想政治教育過程中，注重就業(yè)精神的構(gòu)建。輔導(dǎo)員在激發(fā)高職學(xué)生職業(yè)興趣的基礎(chǔ)上，更要加大對其職業(yè)道德的培養(yǎng)。將職業(yè)道德養(yǎng)成教育貫穿到思想政治育人工作中，并且堅持始終，這樣才能培養(yǎng)高職學(xué)生良好的職業(yè)道德行為規(guī)范。根據(jù)就業(yè)方向的企業(yè)文化特點和專業(yè)特點，對高職學(xué)生日常行為規(guī)范評價規(guī)范化、具體化，做好指引工作。在輔導(dǎo)員的適當(dāng)指引下，在就業(yè)素質(zhì)要求的感召下，高職學(xué)生根據(jù)自身個體發(fā)展的需要，在就業(yè)觀、擇業(yè)觀及價值觀上，都會有一個自我發(fā)展的內(nèi)在要求，在職業(yè)道德等個體素質(zhì)方面，都有自我修善的需求，正確運用這種自發(fā)式的素質(zhì)道德要求的內(nèi)在驅(qū)動力，比簡單的加以外部道德紀(jì)律的規(guī)范管理要有效的多。

(三)大三:以職業(yè)生涯設(shè)計活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生完成生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生形成生涯意識

根據(jù)高職學(xué)生所要從事職業(yè)的需求，組織開展各種教育活動，深入細致地做好各項育人工作。比如，可舉辦企業(yè)人才講座、優(yōu)秀畢業(yè)生經(jīng)驗之談，通過成功人士的現(xiàn)身說法，啟迪、影響高職學(xué)生，增強他們的認同感、使命感;也可通過職業(yè)角色扮演、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等活動，在集體活動中鍛煉自己的能力，提高自我責(zé)任感，增強職業(yè)意識;還可以通過同學(xué)交流討論各自的規(guī)劃、職業(yè)生涯設(shè)計比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)等系列活動，在集體環(huán)境中展現(xiàn)高職學(xué)生個體的能力與風(fēng)采，增強他們的歸宿感和集體意識。

這樣，根據(jù)專業(yè)特點和職業(yè)發(fā)展方向，開展一系列以職業(yè)生涯設(shè)計為主線、具有專業(yè)職業(yè)特色的活動，使高職學(xué)生在個人職業(yè)素質(zhì)提升的氛圍營造中，不知不覺地受到集體觀念的熏陶，高職學(xué)生在個人素質(zhì)技能提升的同時，其團隊精神和團隊意識也在無形中得到培育。輔導(dǎo)員不需要刻意強調(diào)校紀(jì)班規(guī)，而是使高職學(xué)生遵循由個體自覺、自知到自悟的發(fā)展過程，使他們的觀念和意識在活動中無形地得到強化，做到思政育人意圖的隱蔽性，讓他們在沒有意識到教育管理針對性之前，就不知不覺地產(chǎn)生了共鳴，這就降低了思想政治工作的難度，增強了思想政治工作的有效性。

四 結(jié)語

總之，高職院校的思想政治教育有其自身的特點，只有正確把握這種特點，更加自覺地把職業(yè)生涯教育當(dāng)作高職學(xué)生思想政治教育的有效載體，才能最大限度地增強高職學(xué)生思想政治教育的實效性。

［1］焦冰清.美國職業(yè)生涯教育對我國高校的啟示［J］.湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報，2009(2).

［2］陳 敏.大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與管理［M］.北京:清華大學(xué)出版社，2008.

［3］張寶強.職業(yè)生涯發(fā)展教育在大學(xué)生思想政治教育中的作用［J］.河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2009(9).

［4］邢娣鳳.對高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考［J］.職教探索與研究，2006(4).

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1674－5884(2012)07－0143－03

2012－05－05

崔慧芳(1981－)，女，山東煙臺人，講師，碩士，主要從事職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)研究。

(責(zé)任編校 晏小敏)