□陳 潔

高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置探討

□陳 潔

以就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)為核心的高職生就業(yè)指導(dǎo)工作是學(xué)生工作者的重要任務(wù)。我們?cè)诮梃b國(guó)外經(jīng)典就業(yè)指導(dǎo)理論的基礎(chǔ)上，對(duì)高職院校實(shí)行從大一到大三的全程就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)安排和具體措施作大膽地設(shè)計(jì)，并對(duì)教材改革、教學(xué)方法提出若干建議。

高職院校；全程就業(yè)指導(dǎo)；課程；設(shè)置

大學(xué)生就業(yè)是我國(guó)政府十分關(guān)注的問題。在經(jīng)濟(jì)改革進(jìn)程中，技術(shù)更新、知識(shí)綜合、職業(yè)更替，都在加速度發(fā)生，給大學(xué)畢業(yè)生帶來(lái)巨大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，對(duì)高職院校來(lái)說加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)意義重大。當(dāng)前，就業(yè)指導(dǎo)的載體和形式有很多，其中，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課是最系統(tǒng)、最完整、最有效的一種模式。而研究出一套科學(xué)、合理、符合學(xué)校實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)課程體系將更加有效地幫助高職生實(shí)現(xiàn)就業(yè)綜合能力的提升，挖掘自身與職業(yè)相匹配的潛能，明確職業(yè)定位，從而順利就業(yè)。

一、就業(yè)指導(dǎo)課程教材建設(shè)存在的一些問題

我國(guó)現(xiàn)有的適合高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程教材大同小異，種類少、內(nèi)容單薄，基本沒有形成體系特色，現(xiàn)將不足分析如下：

（一）沒有充分體現(xiàn)職業(yè)院校特點(diǎn)

目前我國(guó)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程的優(yōu)秀教材并不多見，究其原因是我國(guó)高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程起步較晚，還處于摸索階段，理念和經(jīng)驗(yàn)不成熟。很多高職院校依然使用的是全國(guó)高等院校通用的教材。而這些全國(guó)通用教材顯然是無(wú)法適應(yīng)職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)的。理論性、基礎(chǔ)性內(nèi)容很全面，但是無(wú)法突出職業(yè)教育和各校特點(diǎn)，不適合高職院校的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)。

（二）較少體現(xiàn)學(xué)生能動(dòng)學(xué)習(xí)

就業(yè)指導(dǎo)課程是一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的課程，只有把學(xué)生的能動(dòng)性和主體性最大限度的激發(fā)出來(lái)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。目前國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的這些教材大多選擇了中國(guó)傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行編寫——更多的是理論灌輸，學(xué)生被“被動(dòng)”教育，又很少走出課堂學(xué)習(xí)，很少主動(dòng)探索，使學(xué)生對(duì)課程的理解狹隘，也局限了課程的發(fā)展。

在就業(yè)指導(dǎo)教育相當(dāng)成熟的西方國(guó)家，各種各類的測(cè)評(píng)工具是被頻繁使用的，教材中也是一定會(huì)出現(xiàn)的。學(xué)生隨時(shí)可以對(duì)自己做相關(guān)測(cè)評(píng)作為職業(yè)選擇的參考依據(jù)。這些測(cè)評(píng)手段大致包括職業(yè)測(cè)評(píng)、職業(yè)心理測(cè)試、選擇能力測(cè)試、推理能力測(cè)試、社交能力測(cè)試、職業(yè)興趣測(cè)評(píng)等。這也是我國(guó)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中做得比較不夠的。

（三）教材沒有體現(xiàn)全程性教學(xué)安排

大學(xué)生在大學(xué)期間三年經(jīng)歷茫然、逐漸成熟、基本定性三個(gè)時(shí)期，就業(yè)指導(dǎo)課程教材內(nèi)容編排也應(yīng)該遵循這一規(guī)律。我國(guó)目前的就業(yè)指導(dǎo)課教材的內(nèi)容設(shè)置“應(yīng)急”功能突出，強(qiáng)調(diào)“就業(yè)結(jié)果”不重“過程”，無(wú)法體現(xiàn)全程性指導(dǎo)，偏重于怎樣寫求職信、簡(jiǎn)歷等具體的求職技能，忽視正確就業(yè)觀的建立和職業(yè)素質(zhì)的長(zhǎng)期培養(yǎng)等。

一個(gè)比較好的就業(yè)指導(dǎo)課程，其教材內(nèi)容應(yīng)該既有通用的部分，如職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)理論知識(shí)、職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、求職擇業(yè)的方法和技巧、就業(yè)禮儀的培訓(xùn)、就業(yè)觀的指導(dǎo)等內(nèi)容，又要有體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的內(nèi)容；既有理論又有實(shí)踐；既有宏觀掌控的部分又要注意個(gè)性培養(yǎng)。此外，在就業(yè)指導(dǎo)課程全程性指導(dǎo)教學(xué)過程中，還可以根據(jù)實(shí)際需要靈活選擇一些補(bǔ)充教材進(jìn)行教學(xué)。

二、全程就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置

高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)應(yīng)根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)課程性質(zhì)特點(diǎn)與就業(yè)指導(dǎo)實(shí)際,建構(gòu)包括學(xué)科課程、活動(dòng)課程、實(shí)踐課程和環(huán)境課程在內(nèi)的大就業(yè)指導(dǎo)課程體系[1]。在研究過程中，我們借鑒了國(guó)外職業(yè)指導(dǎo)教育已經(jīng)取得的經(jīng)驗(yàn)和成果，并結(jié)合我國(guó)當(dāng)前高職教育所處的大環(huán)境和高職院校就業(yè)指導(dǎo)實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)高職院校的全程就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置提出一些改革思路。

（一）課程設(shè)置的指導(dǎo)思想和目的任務(wù)

課程的指導(dǎo)思想是課程的靈魂和總體目標(biāo)。國(guó)務(wù)院辦公廳在《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》（國(guó)辦發(fā)〔2007〕26號(hào)）文件中明確提出了我國(guó)高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置目的和具體目標(biāo)。課程的目的是要結(jié)合高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)、生源特點(diǎn)及職業(yè)院校指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生全面、正確地了解社會(huì)職業(yè)的分類以及各行業(yè)的基本知識(shí)和特點(diǎn)，正確了解自己，并正確選擇職業(yè)，并有目的地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，掌握相應(yīng)的專業(yè)技能，發(fā)展終身學(xué)習(xí)觀念和能力，培養(yǎng)正確的就業(yè)觀念，以便更好就業(yè)，并且謀求職業(yè)發(fā)展[2]。

（二）就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容選擇

根據(jù)高職院校就業(yè)指導(dǎo)的課程設(shè)置的指導(dǎo)思想和目的任務(wù)以及高職院校的職業(yè)教育特點(diǎn)，本課程采取以職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)三門課程為主體，輔以結(jié)合專業(yè)內(nèi)容特點(diǎn)開展的選修課程的“3＋X”課程結(jié)構(gòu)。實(shí)行從大一到大三的全程教育制度。就業(yè)指導(dǎo)課程具體內(nèi)容包括生涯與職業(yè)意識(shí)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、提高就業(yè)能力、求職過程指導(dǎo)、職業(yè)的適應(yīng)與發(fā)展、創(chuàng)業(yè)教育等六大方面[3]。根據(jù)全程性實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育這一指導(dǎo)思想，這六大方面又將根據(jù)年級(jí)分解到大學(xué)三年過程中。

課程性質(zhì)為公共選修課。學(xué)時(shí)和學(xué)分各?？梢愿鶕?jù)需要而定。三年課程內(nèi)容設(shè)置見圖1。

（三）實(shí)施方法

當(dāng)代大學(xué)生平均年齡為19-22歲左右，在智力、體力、能力上都趨于頂峰，但同時(shí)他們的心理和生理尚未完全成熟，有時(shí)非常脆弱，他們非常需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的引導(dǎo)和幫助，而且不同年級(jí)的高職學(xué)生有著十分顯著的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，就業(yè)指導(dǎo)課程也應(yīng)該針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)立指導(dǎo)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，分步實(shí)施。以下部分是就業(yè)指導(dǎo)課程三大模塊六大方面的內(nèi)容分解到大學(xué)三年過程中的具體實(shí)施辦法。具體安排如下：

1.大一年級(jí)：

（1）學(xué)生特點(diǎn)：大一新生剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)都很自信、充滿朝氣，參加各種社團(tuán)活動(dòng)積極性高，對(duì)學(xué)生干部組織也很感興趣。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，很多學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、生活觀會(huì)發(fā)生強(qiáng)烈的改變。不愿意學(xué)習(xí)、人際交往出現(xiàn)障礙、生活無(wú)目標(biāo)等等的現(xiàn)象產(chǎn)生，甚至?xí)幸徊糠中律J(rèn)為自己“考錯(cuò)學(xué)?！?、還是趁早打工賺錢為好等等。

（2）主要任務(wù)：重點(diǎn)是幫助學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)從高中生到“我是一名大學(xué)生”的角色轉(zhuǎn)換，盡快適應(yīng)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生初次完成各自的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，使用測(cè)評(píng)手段幫助學(xué)生客觀全面地認(rèn)識(shí)自己的性格特點(diǎn)、興趣愛好和能力特長(zhǎng)。根據(jù)職業(yè)錨理論，努力挖掘與學(xué)生相匹配的職業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解應(yīng)該掌握的基本技能，幫助學(xué)生制定出符合個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的目標(biāo)和計(jì)劃，進(jìn)行有關(guān)職業(yè)道德教育。

圖1 就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容安排（三年）

（3）具體內(nèi)容和做法：從進(jìn)校開始起就對(duì)大一新生開展始業(yè)教育和職業(yè)生涯輔導(dǎo)知識(shí)介紹。

職業(yè)生涯規(guī)劃。向?qū)W生介紹職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和目的所在，幫助學(xué)生完成大學(xué)期間的第一個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃并且要及時(shí)分析設(shè)計(jì)是否具有可操作性。

認(rèn)知自我。幫助學(xué)生了解分析自己的人格特征、興趣愛好、職業(yè)傾向等，并清晰建立自我特性與未來(lái)職業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，初步確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。一般可以通過各種測(cè)評(píng)手段（如興趣愛好測(cè)評(píng)、學(xué)生職業(yè)綜合能力測(cè)評(píng)、職業(yè)性格測(cè)評(píng)）進(jìn)行操作，要做好分析互評(píng)工作。讓測(cè)評(píng)結(jié)果最真實(shí)展現(xiàn)學(xué)生的本質(zhì)。

認(rèn)知專業(yè)和職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。請(qǐng)專業(yè)教師介紹本校本專業(yè)的設(shè)置情況、專業(yè)課程的基本教學(xué)要求以及通識(shí)課、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)必修課、專業(yè)選修課等課程之間的關(guān)系；介紹本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和對(duì)口行業(yè)學(xué)生必須掌握的技能，介紹大致就業(yè)去向。邀請(qǐng)行業(yè)人士講座，介紹本專業(yè)最新的國(guó)內(nèi)外發(fā)展趨勢(shì)以及社會(huì)對(duì)本專業(yè)學(xué)生的要求，幫助學(xué)生樹立專業(yè)意識(shí)。

職業(yè)道德教育。良好的職業(yè)道德是一個(gè)人立足行業(yè)之本?？梢酝ㄟ^成功案例宣講和反面教材剖析對(duì)大一學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。參考教材有《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》。

創(chuàng)業(yè)啟蒙教育。舉辦成功創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)，向?qū)W生介紹創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，成功創(chuàng)業(yè)的基本因素，樹立學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神。

適當(dāng)接觸社會(huì)，參加招聘會(huì)或下企業(yè)、單位做社會(huì)調(diào)研，增進(jìn)對(duì)社會(huì)行業(yè)種類的認(rèn)識(shí)。

2.大二年級(jí)：

（1）學(xué)生特點(diǎn)：大二學(xué)生已經(jīng)完全適應(yīng)了大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的分析能力和思辨能力有了很大提高，大部分學(xué)生積極參加各類與專業(yè)有關(guān)的資格證書考試，但有一部分學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃缺乏信心和耐心，職業(yè)傾向仍然比較迷茫。

（2）主要任務(wù)：繼續(xù)深入了解專業(yè)職業(yè)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理念和就業(yè)觀念，形成良好的職業(yè)道德，樹立牢固的職業(yè)意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐，鍛煉提高個(gè)人能力。鼓勵(lì)學(xué)生積極考取就業(yè)資格證。進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力。繼續(xù)進(jìn)行1-2次職業(yè)生涯規(guī)劃。

（3）具體內(nèi)容和做法：職業(yè)生涯規(guī)劃。獨(dú)立完成1—2次職業(yè)生涯規(guī)劃，鼓勵(lì)寫作人每一次都要與自己上一次做的職業(yè)生涯規(guī)劃作比較分析，請(qǐng)全班同學(xué)結(jié)合寫作人的能力、人格特點(diǎn)、興趣特長(zhǎng)對(duì)其規(guī)劃書做評(píng)價(jià)，確認(rèn)這份規(guī)劃書是否合理可行，是否較之前的有進(jìn)步，寫作人聽取意見及時(shí)作出修正，使其更為理性。

職業(yè)資格認(rèn)證的介紹。職業(yè)資格證是國(guó)家對(duì)學(xué)生技能的考核和承認(rèn)，是學(xué)生通向求職大門的通行證，學(xué)校要積極、及時(shí)地為學(xué)生提供考務(wù)信息，為學(xué)生盡可能多的提供考試便利條件，同時(shí)要配合考試做好學(xué)生培訓(xùn)服務(wù)工作。

職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。大二學(xué)生有自己的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，但是也很容易受外圍因素干擾，這一階段要重視學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)道德教育工作。形式上可以通過邀請(qǐng)職業(yè)經(jīng)理人與大學(xué)生近距離座談、權(quán)威人士報(bào)告會(huì)、優(yōu)秀畢業(yè)生座談會(huì)的形式進(jìn)行教育。

鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各級(jí)各類招聘會(huì)。每年政府機(jī)構(gòu)、各級(jí)人才交流中心、學(xué)校會(huì)舉辦多場(chǎng)畢業(yè)生招聘會(huì)，這是鍛煉學(xué)生求職能力的大好機(jī)會(huì)，要鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備好求職簡(jiǎn)歷積極應(yīng)試，從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要通過各種途徑盡可能多的提供給大學(xué)生相應(yīng)招聘信息，供其選擇，有利于就業(yè)。

就業(yè)形勢(shì)的分析。就是就業(yè)指導(dǎo)人員把就業(yè)大形勢(shì)和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)向?qū)W生作透徹介紹。有利于學(xué)生再次正確定位自己的就業(yè)目標(biāo)?？梢酝ㄟ^社會(huì)調(diào)查、專家講座等方式向?qū)W生進(jìn)行宣傳。參軍、專升本、服務(wù)西部、考公務(wù)員、村官計(jì)劃、留學(xué)、自主創(chuàng)業(yè)也是大學(xué)生就業(yè)的途徑，要向大學(xué)生大力宣傳相關(guān)的政策和申報(bào)途徑，組織學(xué)生積極參加。

創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。幫助學(xué)生了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)，要具備的條件，養(yǎng)成大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與精神，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)?？梢圆捎脛?chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)等形式邀請(qǐng)成功校友或名人來(lái)校作報(bào)告，樹立大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的信心和決心。

對(duì)落后學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。不能忽視個(gè)別落后學(xué)生的指導(dǎo)教育工作，注意因材施教，實(shí)行幫扶政策，安排優(yōu)秀學(xué)生與之結(jié)成幫扶對(duì)象，及時(shí)監(jiān)督和幫助。

3.大三年級(jí)：

（1）學(xué)生特點(diǎn)：該年級(jí)段的學(xué)生正處于人生的關(guān)鍵時(shí)刻，但是有太多的外界因素動(dòng)搖著他們的決定，如家庭壓力、行業(yè)變化加快、競(jìng)爭(zhēng)過于激烈等，種種不適應(yīng)會(huì)干擾大三學(xué)生的情緒，產(chǎn)生就業(yè)綜合癥，焦慮不安，優(yōu)柔寡斷。同時(shí)，他們又缺乏一定的就業(yè)求職技巧和面試能力，他們迫切需要了解國(guó)家就業(yè)政策法規(guī)，需要一定的心理疏導(dǎo)。

（2）主要任務(wù)：以調(diào)整就業(yè)心態(tài)為主線，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)政策和法規(guī)宣講，積極為學(xué)生提供就業(yè)信息，教給學(xué)生就業(yè)信息收集的技巧。幫助學(xué)生樹立正確積極的就業(yè)觀念和職業(yè)理想。幫助學(xué)生掌握求職技巧與方法，面試禮儀的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)求職簡(jiǎn)歷的撰寫和自謀職業(yè)的方法和途徑。進(jìn)行就業(yè)心理疏導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際做出正確的職業(yè)決策，盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)社會(huì)，完成“學(xué)生人”向“社會(huì)人”的過渡。

（3）具體內(nèi)容和做法：就業(yè)政策和法規(guī)介紹。就業(yè)政策和法規(guī)是大學(xué)生就業(yè)的法律支持和權(quán)益維護(hù)依據(jù)?？梢哉?qǐng)學(xué)校社科部教師、黨總支書記來(lái)?yè)?dān)綱宣講，因?yàn)樗麄儗?duì)國(guó)家政策理解很準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)掌握很清晰，是最合適的人選。同時(shí)，應(yīng)該通過各級(jí)各類有關(guān)就業(yè)的信息網(wǎng)、就業(yè)信息報(bào)、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)校廣播及時(shí)向?qū)W生提供有效的就業(yè)信息，給學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會(huì)。就業(yè)權(quán)益保護(hù)。使學(xué)生了解就業(yè)過程中的基本權(quán)益與常見的侵權(quán)行為，了解就業(yè)協(xié)議與勞動(dòng)合同的簽訂，知道社會(huì)保險(xiǎn)的有關(guān)知識(shí)，掌握求職過程當(dāng)中自我權(quán)益保護(hù)的方法與途徑，維護(hù)個(gè)人的合法權(quán)益。教學(xué)方法：案例分析、課堂講授、分組討論等。

擇業(yè)的準(zhǔn)備指導(dǎo)。主要在擇業(yè)前期對(duì)大三的學(xué)生進(jìn)行思想、心理、相關(guān)擇業(yè)知識(shí)方面準(zhǔn)備的指導(dǎo)，使畢業(yè)生做到求職心里有數(shù)，有的放矢。

就業(yè)觀的指導(dǎo)。這部分內(nèi)容主要解決畢業(yè)生就業(yè)觀念、職業(yè)心理、就業(yè)心理等問題。幫助大學(xué)生樹立起正確的就業(yè)觀念，認(rèn)識(shí)就業(yè)過程的基本特點(diǎn)。教學(xué)形式上可以通過組織相關(guān)報(bào)告會(huì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念，避免一些患得患失的思想，牢固樹立起“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的正確觀念。

簡(jiǎn)歷的制作與面試技巧、禮儀和方法。大三學(xué)生要學(xué)會(huì)如何制作高質(zhì)量的個(gè)人簡(jiǎn)歷，撰寫求職信。這部分教學(xué)可以通過請(qǐng)企業(yè)單位的人事部門經(jīng)理現(xiàn)場(chǎng)開模擬招聘會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練，還可以通過小組討論、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練等方法進(jìn)行訓(xùn)練。

就業(yè)心理指導(dǎo)。主要是指導(dǎo)學(xué)生如何擺正就業(yè)心態(tài)等問題，掌握一定的適合自己的心理調(diào)試方法，提高畢業(yè)生就業(yè)成熟度和心理抗挫折的能力，及時(shí)克服和解決因就業(yè)引起的心理上的障礙和誤區(qū)，培養(yǎng)積極的敢于競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)心態(tài)。教學(xué)方法：團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)體咨詢、經(jīng)驗(yàn)分享、小組討論、課堂講授。

職業(yè)的適應(yīng)和發(fā)展。幫助學(xué)生了解學(xué)校與社會(huì)、學(xué)習(xí)與工作的巨大差別，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)試自己的心態(tài)，做好心理準(zhǔn)備，順利適應(yīng)從“學(xué)生人”向“社會(huì)人”的成長(zhǎng)角色轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作精神，充分積累社交經(jīng)驗(yàn)、掌握人際溝通能力、工作態(tài)度等方面技巧，為個(gè)體未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打好扎實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)方法上可以采用職場(chǎng)人物訪談、實(shí)習(xí)見習(xí)、經(jīng)驗(yàn)分享等。

三、就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)方法建議

當(dāng)然，就業(yè)指導(dǎo)課程要取得好的教學(xué)效果還要注重教學(xué)方法以及重視教學(xué)評(píng)估。《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》中對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)估方面也做了相應(yīng)的要求。

教學(xué)模式方面既要重視知識(shí)的傳授，也要注重技能的培養(yǎng)。就業(yè)指導(dǎo)課程跟其他課程相比有它自己的獨(dú)特性，這是一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的課程，講求實(shí)用，也離不開一定的理論依據(jù)，與專業(yè)基礎(chǔ)課、思想政治課等學(xué)科相互滲透，相互交叉。所以，在實(shí)施過程中應(yīng)采用理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、講授與訓(xùn)練相依存的方式進(jìn)行。在教學(xué)的過程中，要充分利用各種資源，充分使用相關(guān)的職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃工具，可采用課堂講解、職場(chǎng)專業(yè)人士講座、優(yōu)秀校友成功經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、實(shí)例分析、職場(chǎng)情景模擬練習(xí)、分組討論、社會(huì)調(diào)研、實(shí)習(xí)見習(xí)、咨詢答疑、參觀、舉辦經(jīng)驗(yàn)交流等方法。

我們要牢固樹立“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)新觀念。這種新觀念凸顯了教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中“主導(dǎo)”地位和學(xué)生主動(dòng)接收、能動(dòng)學(xué)習(xí)。十分符合就業(yè)指導(dǎo)課程的性質(zhì)。

注重因材施教，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。本課程的目的是發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，所以要求教師能根據(jù)每個(gè)學(xué)生以及學(xué)生不同發(fā)展階段的特點(diǎn)和能力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)最合適自己的職業(yè)，幫助他們樹立信心，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，助其成功就業(yè)。

在教學(xué)評(píng)估方面，建議從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：一是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握情況，二是通過學(xué)習(xí)，學(xué)生所具備的職業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃能力程度。關(guān)于知識(shí)的理解和掌握可以采用量化考試的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)；至于學(xué)生實(shí)際的操作能力，則可以采用學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)以及師生訪談等等多種形式進(jìn)行。另外，還要重視給予每個(gè)學(xué)生在整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的評(píng)價(jià)，注意評(píng)價(jià)的時(shí)效性。建議給每個(gè)學(xué)生建立個(gè)體成長(zhǎng)檔案，以便能完整記錄每個(gè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的全過程，也為學(xué)生準(zhǔn)確做出職業(yè)選擇和確定就業(yè)方向提供更好的依據(jù)。

我國(guó)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)教育起步較晚，還處于摸索階段，理念和經(jīng)驗(yàn)還不是很成熟，所以我們提出的就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置肯定也還有不成熟的地方，有待在實(shí)踐中進(jìn)一步完善。

[1]陳德明，祈金利.大課程觀視野下高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系的建構(gòu)[J].前沿，2010（05）.

[2]國(guó)務(wù)院辦公廳.《關(guān)于切實(shí)做好2007年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中附件三《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》.

[3]楊金梅.高等學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的研究的研究總報(bào)告[R].2007，6.

陳潔（1973-），女，浙江溫州人，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治工作。

課題項(xiàng)目：浙江省人力資源與社會(huì)保障廳2011年立項(xiàng)課題“高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)和實(shí)施模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：L2011B031）,課題主持人：陳潔。

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1001-7518（2012）21－0032－04

責(zé)任編輯 徐惠軍