□于洪姣

中等職業(yè)教育外部環(huán)境變化與職業(yè)學(xué)校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整

□于洪姣

近幾年，中等職業(yè)教育發(fā)展的外部環(huán)境發(fā)生了較大的變化，高中階段受教育人口不斷減少、高等教育規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大、人們教育支付水平逐步提高等趨勢日益顯露，致使中等職業(yè)學(xué)校布局結(jié)構(gòu)問題進(jìn)一步凸顯，具體表現(xiàn)在：中等職業(yè)教育規(guī)模偏小，規(guī)模效應(yīng)難以實(shí)現(xiàn)；資源配置相對分散，校均占有資源較少；城鄉(xiāng)職校資源占有差距較大，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校質(zhì)量不高；城市職校招生困難，學(xué)生數(shù)量和資源嚴(yán)重不匹配?；诖?，需要適度集中中等職業(yè)學(xué)校，在不具備條件的地域撤銷職校，因地制宜調(diào)整中等職業(yè)教育布局，以此來實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育的規(guī)模效應(yīng)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

中等職業(yè)教育；外部環(huán)境；布局結(jié)構(gòu)調(diào)整

改革開放以來，我國采取了以縣為主的中等職業(yè)教育發(fā)展策略，各地改建了大量的職業(yè)學(xué)校，在高峰時(shí)期，一個(gè)縣多的可達(dá)十多所職業(yè)學(xué)校，中等職業(yè)學(xué)校呈現(xiàn)出遍地開花的布局結(jié)構(gòu)。為了解決職業(yè)學(xué)校多、規(guī)模不經(jīng)濟(jì)的問題，1999年教育部印發(fā)了《關(guān)于調(diào)整中等職業(yè)學(xué)校布局結(jié)構(gòu)的意見》，著力進(jìn)行中等職業(yè)教育布局結(jié)構(gòu)的調(diào)整，試圖通過合并、共建、聯(lián)辦、劃轉(zhuǎn)等形式對中等職業(yè)教育的布局結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，但是遍地開花式的職業(yè)學(xué)校布局結(jié)構(gòu)并沒有得到根本性的改變。由于當(dāng)時(shí)我國還處在入學(xué)人口的高峰時(shí)期，對職業(yè)教育的需求相對較大，遍地開花的職業(yè)教育布局結(jié)構(gòu)帶來的問題尚沒有明顯的表現(xiàn)出來。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中等職業(yè)教育的外部環(huán)境與1999年相比發(fā)生了巨大的變化，使中等職業(yè)學(xué)校布局結(jié)構(gòu)問題日益凸顯。

一、中等職業(yè)教育外部環(huán)境變化及其影響

進(jìn)入21世紀(jì)后，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、人口都發(fā)生了較大的變化，如高中階段受教育人口的不斷減少、高等教育規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大、人們教育支付水平的逐步提高等等，這些因素都對中等職業(yè)教育的發(fā)展，特別是對職業(yè)學(xué)校的布局結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了重大的影響。

（一）高中階段適齡人口不斷減少下的生源問題更加凸顯

隨著我國計(jì)劃生育政策卓有成效的實(shí)施，我國人口快速增長的勢頭得到控制，人口增長速度明顯下降，年平均增長率從1990～2000年的10.7‰下降到2000～2010年的5.7‰，凈增人口也進(jìn)一步減少，從1990～2000年均每年的1279萬人減少到2000～2010年的739萬人[1]，出生人口的減少使受教育人口也在不斷減少。根據(jù)《全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》，從2003年到2010年，我國小學(xué)適齡人口逐步減少導(dǎo)致小學(xué)招生人數(shù)大幅下降，2010年比2003年減少了137.69萬人，而高中階段受教育人口也勢必受此影響。2010年我國高中階段毛入學(xué)率為82.5%，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)》（以下簡稱《綱要》）的要求，2015年、2020年我國高中階段毛入學(xué)率分別要達(dá)到87%和90%，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)2011～2015年、2016～2020年高中階段毛入學(xué)率的年均增長率應(yīng)分別保持在1.07%、0.65%，照此計(jì)算，2011年～2020年高中階段毛入學(xué)率應(yīng)分別為83.38%、84.27%、85.17% 、86.08% 、87% 、87.70% 、88.27% 、88.84% 、89.42%、90%。

2003年～2010年小學(xué)所招學(xué)生，將分別在2012～2019年進(jìn)入高中教育階段，以高中階段一年級的適齡人口乘以每年的毛入學(xué)率即得出每年高中階段的受教育人口。我國已于2000年基本普及“九年義務(wù)教育”，近年來小學(xué)學(xué)齡兒童入學(xué)率也在不斷提高，2003年為 98.7%，2010年則增長到99.7%。在這樣的背景下，為了計(jì)算高中階段受教育人口，我們可以把當(dāng)年小學(xué)招生人數(shù)作為9年后高中階段一年級的適齡人口。通過計(jì)算如表1所示，2012年～2019年，我國高中階段招生人數(shù)雖然受適齡人口影響呈現(xiàn)波動(dòng)趨勢，但是整體上由于受適齡人口下降趨勢的影響，即使在毛入學(xué)率逐年提高的背景下招生人數(shù)仍呈現(xiàn)下降趨勢，2019年比2012年少近29萬人。2010年高中階段教育的招生總數(shù)為1706.66萬人[2]，在預(yù)測的高中階段招生人數(shù)中，人數(shù)最多的是2012年的1541.63萬人，比2010年少約165萬人，人數(shù)最少的是2005年的1439.03萬人，比2010年少約267萬人，從中可見高中階段受教育人口呈逐步減少趨勢。

表1 小學(xué)招生人數(shù)及高中階段招生人數(shù)預(yù)測（單位：萬人）

只有足夠的受教育人口才能保障職業(yè)教育的規(guī)模，才能形成中等職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)模效應(yīng)，高中階段適齡人口變化將直接影響著中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模。而受計(jì)劃生育政策的影響，我國人口增長下降趨勢已經(jīng)明顯，按照目前的發(fā)展趨勢，2030年前后我國將出現(xiàn)人口零增長，開始進(jìn)入負(fù)增長階段[2]。在人口規(guī)模持續(xù)下降，特別是高中階段適齡人口不斷減少的情況下，如果我們?nèi)员３衷械穆殬I(yè)學(xué)校數(shù)量，就勢必會(huì)使原來適齡人口下都沒有達(dá)到的規(guī)模效應(yīng)將更難實(shí)現(xiàn)，使本來就規(guī)模較小的職業(yè)學(xué)校面臨更嚴(yán)重的招生難困境，從而使職業(yè)學(xué)校面臨的生源問題更加凸顯。

（二）高等教育規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大下的普高招生規(guī)模剛性更強(qiáng)

從1999年擴(kuò)招政策實(shí)施以來，我國的高等教育發(fā)展進(jìn)入快車道。雖然近幾年國家稍微放慢了高等教育的發(fā)展步伐，但是高等教育已具有了相當(dāng)大的規(guī)模且仍然在小幅度擴(kuò)招，每年高考的錄取人數(shù)和錄取率依舊節(jié)節(jié)攀升，2000年高考錄取人數(shù)為221萬人，錄取率為59%，到2011年兩者分別是675萬人和72%。研究證明高等教育對普通高中招生具有拉動(dòng)作用[3]，用應(yīng)屆普通高中畢業(yè)生高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)即當(dāng)年高等教育招生量除以三年前普通高中招生量，可以反映高等教育對普通高中招生的拉動(dòng)作用，通過計(jì)算2005～2010年應(yīng)屆普通高中畢業(yè)生高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)分別為 0.745、0.726、0.689、0.692、0.734、0.788， 由于 2007、2008 年是高中階段入學(xué)人口高峰時(shí)期，所以數(shù)值相對較低，但是從整體來看，高等教育對普通高中的拉動(dòng)作用相對比較穩(wěn)定。

鑒于高等教育對普通高中的拉動(dòng)作用較為穩(wěn)定，我們把高等教育規(guī)模的年均增長率作為普通高中的年均增長率。2010年我國高等教育在學(xué)規(guī)模3105萬人，根據(jù)《綱要》到2015年、2020年高等教育在學(xué)規(guī)模要分別達(dá)到3350萬人、3550萬人，2010～2015年、2016～2020年高等教育分別要保持1.53%、1.17%的年均增長率，才能實(shí)現(xiàn)高等教育規(guī)模增長的需要。2010年我國普通高中招生人數(shù)為836.24萬人，按照計(jì)算出的年均增長率，每年的普高招生人數(shù)如表2所示，再用上文預(yù)測出高中階段招生人數(shù)減去普高招生人數(shù)即得中職招生人數(shù)。

表2 高中階段招生人數(shù)預(yù)測（單位：萬人）

在高等教育規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大的背景下，整個(gè)高中階段普通高中招生人數(shù)剛性應(yīng)該越來越強(qiáng)，這是高等教育持續(xù)發(fā)展的保證，也是我們當(dāng)前普及高中階段教育的需要，同時(shí)也是提高國民素質(zhì)和整體受教育年限所必須的。從表2的預(yù)測數(shù)據(jù)可以看出，在保障普通高中招生人數(shù)的前提下，中等職業(yè)教育的人數(shù)在逐步減少，大概在520.85～679.60萬人。在高中階段受教育人數(shù)日趨減少的背景下，即使普通高中招生仍然維持在2010年的836.24萬人，中等職業(yè)教育的招生人數(shù)最多才能保持到700萬人左右。從這些數(shù)字中不難看出，在高等教育規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大的背景，在高等教育對普通高中招生的拉動(dòng)下，在普通高中招生人數(shù)剛性越來越強(qiáng)的前提下，中等職業(yè)教育與普通高中1:1的招生比例很難實(shí)現(xiàn)，而中等職業(yè)教育的招生人數(shù)的減少也是必然的。

（三）民眾教育支付水平逐步提高下的教育選擇更加自由

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國廣大人民群眾的收入水平逐步提高，各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)如人均GDP、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入、農(nóng)村居民人均純收入等均顯著增加。2000年城鎮(zhèn)居民人均可支配收入為6280元，2010年增長到19109元，增長了2倍多；2000年農(nóng)村居民可支配收入為2253元，到2010年為5919元增長了3666元。一方面是經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展帶來的經(jīng)濟(jì)水平的提高，家庭的支付能力顯著提升，另一方面由于計(jì)劃生育政策的限制，家庭負(fù)擔(dān)上學(xué)子女的數(shù)量也在不斷減少，很多家庭都是獨(dú)生子女。這些都決定了人們教育支付水平的提高，并這將直接影響到人們的教育選擇。

有關(guān)研究顯示上中職學(xué)校的學(xué)生多來自于農(nóng)村或經(jīng)濟(jì)條件較差的家庭，學(xué)生和家長迫于經(jīng)濟(jì)壓力才讓學(xué)生就讀職業(yè)學(xué)校，以盡早就業(yè)實(shí)現(xiàn)教育收益[4]。但是，當(dāng)具有一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之后，學(xué)生和家長就面臨了更為寬松的選擇環(huán)境，對接受教育類型的選擇也更加自由，既可以在普通高中和中等職業(yè)學(xué)校之間進(jìn)行選擇，也可以在農(nóng)村職校和城市職校之間進(jìn)行選擇。國家當(dāng)前對中等職業(yè)教育進(jìn)行了資助，目的在于增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，吸引更多的學(xué)生就讀職業(yè)學(xué)校，但是相比較日益增高的收入而言，1500元的資助僅能吸引小部分家庭特別貧困的學(xué)生就讀職校，對大部分學(xué)生的選擇來說影響不大。另外，原來受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的限制，人們有可能選擇離家較近的縣鎮(zhèn)職校，但是隨著經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的不斷提升，為了子女的成長和未來發(fā)展，家長和學(xué)生更傾向于選擇地理位置、辦學(xué)條件較好的城市學(xué)校。經(jīng)濟(jì)水平提高帶來的人們教育選擇取向的變化也會(huì)影響中等職業(yè)學(xué)校的受教育人數(shù)，特別是隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，中等職業(yè)教育特別是農(nóng)村職校的優(yōu)勢越來越少。

二、外部環(huán)境變化帶來的職校布局結(jié)構(gòu)問題

中等職業(yè)學(xué)校外部環(huán)境的變化，導(dǎo)致高中階段總體受教育人口減少、中等職業(yè)學(xué)校的人數(shù)減少、民眾選擇職業(yè)學(xué)校特別是農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的機(jī)會(huì)減少。同時(shí)，這些外部變化也致使中等職業(yè)教育在已有布局結(jié)構(gòu)狀態(tài)下的內(nèi)部問題日趨顯露。

（一）學(xué)校規(guī)模偏小，規(guī)模效應(yīng)難以實(shí)現(xiàn)

當(dāng)前，我國中等職業(yè)學(xué)?！氨榈亻_花”的布局特點(diǎn)，帶來的直接后果是中等職業(yè)學(xué)校數(shù)量較多，學(xué)校規(guī)模較小。根據(jù)《2010年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》，全國中等職業(yè)教育 （包括普通中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中、技工學(xué)校和成人中等專業(yè)學(xué)校）共有學(xué)校13872所，將數(shù)據(jù)進(jìn)行整理計(jì)算后發(fā)現(xiàn)，2010年普通中專、職業(yè)高中、技工學(xué)校當(dāng)前校均招生人數(shù)分別約為804人、535人、529人，校均規(guī)模分別約為2229人、1395人、1403人，不管是招生人數(shù)還是學(xué)校規(guī)模都偏小。根據(jù)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)模經(jīng)濟(jì)理論，只有在學(xué)校達(dá)到一定規(guī)模的前提下，學(xué)校的資源才能有效發(fā)揮作用，學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)規(guī)模效應(yīng)。從計(jì)算得來的數(shù)據(jù)可以看出，當(dāng)前我國中等職業(yè)學(xué)校每年招生人數(shù)偏少，學(xué)校規(guī)模較小，要充分利用有效資源，實(shí)現(xiàn)規(guī)模效應(yīng)，具有一定的困難。

（二）資源配置相對分散，校均占有資源較少

從本質(zhì)上來講，中等職業(yè)教育的布局方式就是中等職業(yè)教育資源的配置方式，當(dāng)前“遍地開花”和“農(nóng)村職校偏多”的中等職業(yè)教育布局，直接決定了中等職業(yè)教育資源配置的相對分散。且在職業(yè)教育資源數(shù)量一定的情況下，學(xué)校數(shù)量越多則每個(gè)學(xué)校占有的教育資源就越少。相關(guān)研究結(jié)果也指出中等職業(yè)教育與同處于高中階段的普通高中相比，其在經(jīng)費(fèi)、師資等方面占有的資源都較少[4]，但是中等職業(yè)教育發(fā)展所耗費(fèi)的資源要比普通高中多出許多，較少的資源占有將進(jìn)一步影響到教育教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前我國中等職業(yè)教育資源本來就少，再加上配置的分散性，就直接導(dǎo)致了其在財(cái)政經(jīng)費(fèi)、辦學(xué)條件、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場地、師資質(zhì)量方面凸顯出難以適應(yīng)中等職業(yè)教育發(fā)展的問題，即使勉強(qiáng)維持中等職業(yè)教育，也勢必會(huì)影響職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和吸引力。

（三）城鄉(xiāng)職校資源占有差距較大，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校質(zhì)量不高

由“城鄉(xiāng)二元”結(jié)構(gòu)所決定的城鄉(xiāng)職校設(shè)置現(xiàn)狀，給中等職業(yè)學(xué)校資源配置帶來的一個(gè)嚴(yán)峻問題就是城鄉(xiāng)教育資源在配置上存在很大的差異。這是由“城鄉(xiāng)二元”結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀和我國中等職業(yè)教育發(fā)展的歷史共同作用的結(jié)果。一方面，由于農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校地理位置的限制，其在師資、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、辦學(xué)條件、辦學(xué)環(huán)境等資源占有方面均較差，難以滿足職業(yè)教育培養(yǎng)人才的多方面需求；另一方面，城市的職業(yè)學(xué)校主要由傳統(tǒng)的技工學(xué)校、普通中專等演變而來，由于它們辦學(xué)歷史相對較長，辦學(xué)條件好，在軟硬件資源方面明顯優(yōu)于農(nóng)村職業(yè)學(xué)校。這就致使農(nóng)村職業(yè)學(xué)校和城市職業(yè)學(xué)校在教育資源配置方面存在較大的差異，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校資源較少，勢必會(huì)導(dǎo)致其辦學(xué)質(zhì)量不高且發(fā)展受限。

（四）城市職校招生困難，學(xué)生數(shù)量和資源嚴(yán)重不匹配

現(xiàn)有的“城鄉(xiāng)二元”布局結(jié)構(gòu)，也為中等職業(yè)學(xué)校的招生帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這是因?yàn)楫?dāng)前我國中等職業(yè)教育的生源群體主要在農(nóng)村，按照中國職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)2010年1月4日提供的原始數(shù)據(jù)看，2009年中職招生中的農(nóng)業(yè)戶籍生源比例已達(dá)83.82%，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校為了保證自己學(xué)校的招生數(shù)量，往往進(jìn)行生源保護(hù)，而在現(xiàn)有的政策下城市中等職業(yè)學(xué)校要進(jìn)行異地招生不具有現(xiàn)實(shí)可行性，從而使城市職業(yè)學(xué)校的招生面臨困境?？陀^存在的辦學(xué)條件和招生問題使中等職業(yè)教育的發(fā)展陷入了學(xué)校招生數(shù)量和教育資源不匹配的困境，一方面，城市職業(yè)學(xué)校有著較好的辦學(xué)條件，但是由于招生難，學(xué)校規(guī)模難以維持而導(dǎo)致資源閑置或浪費(fèi)；另一方面，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件較差，卻仍在艱難的條件下以較小的規(guī)模勉強(qiáng)維持著發(fā)展。城市職業(yè)學(xué)校資源浪費(fèi)、農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量較差的現(xiàn)狀，嚴(yán)重影響著職業(yè)教育的吸引力和職業(yè)教育的長久發(fā)展。

三、中等職業(yè)學(xué)校布局結(jié)構(gòu)亟待調(diào)整及其調(diào)整策略

鑒于中等職業(yè)學(xué)校外部環(huán)境的變化及其帶來的種種職校布局問題，可以看出，中等職業(yè)教育的總規(guī)?？s小是不可避免的，而為了提升中等職業(yè)學(xué)校的規(guī)模效應(yīng)、提高中職教育資源利用效率、有效緩解職校招生難問題，中等職業(yè)學(xué)校的布局結(jié)構(gòu)亟待調(diào)整。

首先，應(yīng)適度集中中等職業(yè)學(xué)校布局。當(dāng)前我國中等職業(yè)教育布局的發(fā)展思路一直是 “遍地開花”，這種模式下中等職業(yè)學(xué)校數(shù)量較多，不僅給學(xué)校帶來招生難的問題，更使中等職業(yè)教育難以達(dá)到規(guī)模效應(yīng)。特別是受當(dāng)前不斷減少的適齡人口這一外部環(huán)境的影響，接受中等職業(yè)教育的人數(shù)也在減少，我們應(yīng)該重新調(diào)整職業(yè)學(xué)校的布局，適度集中發(fā)展中等職業(yè)學(xué)校，研究中等職業(yè)教育布局的最佳配置半徑，在一定的范圍內(nèi)僅配置一所職業(yè)學(xué)校，且盡量把學(xué)校選擇在地理位置和經(jīng)濟(jì)條件都較好的地區(qū)，以適應(yīng)不斷減少的適齡人口對中等職業(yè)教育布局結(jié)構(gòu)的要求。

其次，在不具備條件的地方撤銷職業(yè)學(xué)校。我國的很多職業(yè)學(xué)校都設(shè)置在縣級單位，縣級財(cái)政本來就有限，在承擔(dān)本地義務(wù)教育都困難的情況下，再要保障職業(yè)教育的發(fā)展就更是困難，很多職業(yè)學(xué)校更是通過虛報(bào)人數(shù)來增加政府撥款，致使很多職業(yè)教育是勉強(qiáng)維持發(fā)展，職業(yè)教育辦學(xué)水平相對較低。如此發(fā)展，不僅職業(yè)學(xué)校受到影響，基礎(chǔ)教育的質(zhì)量也得不到保障。在民眾教育支付水平逐步提高、教育選擇更加自由的情況下，在民眾的“蒂伯特”選擇中，這些不具備辦學(xué)條件的職業(yè)學(xué)校將逐漸被淘汰。所以，在條件較差或不具備發(fā)展職業(yè)教育的地方，我們應(yīng)該撤銷職業(yè)學(xué)校，留出更多的資源來發(fā)展義務(wù)教育，使有限的教育資源得到更加合理、科學(xué)的利用。

最后，因地制宜調(diào)整中等職業(yè)教育布局。我國幅員遼闊，各省、市、縣、鎮(zhèn)都有自己獨(dú)特的文化、歷史背景，經(jīng)濟(jì)條件也不一而同，人口多少更是有各自的實(shí)際情況，如果實(shí)施“一刀切”的布局調(diào)整政策，勢必會(huì)背離調(diào)整的初衷和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況。所以，我們在進(jìn)行布局調(diào)整的時(shí)候，要充分調(diào)動(dòng)各地發(fā)展中等職業(yè)教育的主動(dòng)性和積極性，讓各地在緊密結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的基礎(chǔ)上，因地制宜做好當(dāng)?shù)刂械嚷殬I(yè)教育布局調(diào)整的工作，積極尋求適合當(dāng)?shù)匕l(fā)展的中等職業(yè)學(xué)校配置半徑，努力破解中等職業(yè)學(xué)校的招生困難問題，走中等職業(yè)教育布局特色調(diào)整之路。

[1]2010年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào).

[2]于學(xué)軍.我國人口規(guī)模及增長速度的新變化對經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響[J].人口研究，2011（3）.41-45.

[3]申家龍.20世紀(jì)90年代以來我國中等職業(yè)教育發(fā)展實(shí)證研究[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(職教版)，2006（5）：5-8.

[4]于洪姣.學(xué)生選擇中職學(xué)校原因的實(shí)證分析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（22）：40-43.

于洪姣（1982-），女，河南?？h人，河南科技學(xué)院職業(yè)技術(shù)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展研究中心助理研究員，主要研究方向?yàn)榻逃?jīng)濟(jì)、職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)。

2010年河南省普通高校人文社科重點(diǎn)基地項(xiàng)目 “職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究”（編號：2010-JD-013）階段性成果，主持人：申家龍。

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1001－7518（2012）19－0066－04

責(zé)任編輯 秦紅梅