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        學習是為了不斷升級

        2012-10-23 00:33:18鐘國興
        當代貴州 2012年4期
        關(guān)鍵詞:世界性學習型社會化

        學習是為了不斷升級

        鐘國興,中央黨校報刊社常務(wù)副總編、《理論動態(tài)》主編、教授、博導(dǎo)。中國學習型組織、學習型社會創(chuàng)建工作較早推動者。研究領(lǐng)域涉及管理學、經(jīng)濟學、哲學,出版有《升級才能生存》、《重畫世界》、《社會選擇論》等著作。

        當今社會,學習已經(jīng)不僅僅是個人行為了,而正在趨向社會化,而且必須社會化。相對于自然經(jīng)濟社會和大工業(yè)社會,在信息化、全球化加快推進的今天,知識的來源更加豐富,知識門類的劃分日益細化,甚至同一個學科的知識也已經(jīng)多元化,一本書很難全部表達一個領(lǐng)域全部重要的知識,一個人也很難全部占有一個領(lǐng)域的知識。

        因此,當今社會的學習不能是個人孤立式的,也不能是簡單灌輸——接受式的學習,而應(yīng)該是每個人平等、主動參與式的學習,是一種社會化的學習。社會化學習時代,需要各種正式、非正式的學習組織,學習型組織由此應(yīng)運而生,而且受到人們高度重視,

        什么是學習型組織?國內(nèi)外給出的解釋非常多。簡單地說,學習型組織是通過學習而不斷提升的組織。信息化、全球化時代,任何組織都要不斷在競爭中自我提升,從低層次達到高層次,否則就無法生存,更不可能在競爭中形成和保持優(yōu)勢。這種從低層次到高層次的過程稱為升級。

        升級是時代的客觀要求,是信息化、全球化背景下必須選擇的一種生存方式。信息化和經(jīng)濟全球化使每一個組織都將成為“世界性組織”,每個人都成為“世界性的人”,因為你每天都在全世界的信息包圍之中,在世界的各種因素直接或間接地造成的各種變化和機遇中進行選擇。即使你是一個種兩畝地的農(nóng)民,北美氣候大的變化也會影響到你的糧食、水果的價格。特別是這個時代使得每一個企業(yè)都成為了“世界性企業(yè)”,因為無論你是否選擇成為世界性企業(yè),是否有能力積極地參與國際競爭,你每時每刻都在接受全球市場的影響。置身于這種全球性的、更為廣泛和深入的競爭環(huán)境下,對于個人和組織而言,升級至關(guān)重要。

        升級還應(yīng)該是全面的。對于企業(yè)來說,產(chǎn)品、技術(shù)、形象、經(jīng)營、管理,以及每個員工的素質(zhì)、能力、境界無不需要升級;世界軍事競爭中,除了裝備升級,指揮系統(tǒng)、戰(zhàn)略、組織、作戰(zhàn)方式也需要升級,才能在戰(zhàn)爭中取勝;國家管理機關(guān)也是如此。

        要升級就要學習,只有學習才能創(chuàng)新,才能從低層次到高層次,學習是升級的重要途徑,因此也就必須創(chuàng)建學習型組織。

        美國麻省理工學院彼得·圣吉博士的《第五項修煉——學習型組織的藝術(shù)與實務(wù)》一書出版之后,在許多國家都成為暢銷書,這本書最成功之處是傳播了“學習型組織”這一理念,從而形成了一股創(chuàng)學習型組織的世界潮流,這是其巨大的貢獻。但是,和各種管理理論、管理模式一樣,學習型組織理論運用到一個地方,必然有一個本土化的問題,在中國有一個中國化的問題。

        中國提出搞學習型組織的機關(guān)和企業(yè)很多,但是明確地同解決組織升級問題聯(lián)系起來的并不多,這是一個很大的問題。如果創(chuàng)建學習型組織不能解決組織各方面升級問題,只是搞形式主義學習,那么創(chuàng)建活動是失敗的,這種學習型組織是偽學習型組織,是沒有意義的。

        在我看來,中國人思維的主要缺點,是過于模糊、散漫、大而化之和浮于表面。信息化、全球化已經(jīng)讓世界進入一個密切關(guān)聯(lián)、多層次、復(fù)雜的大系統(tǒng)時代,這個時代里不能不學會系統(tǒng)思考。但是真正的系統(tǒng)思考是從全局的大系統(tǒng)的角度來看問題,從而對面對的問題有一個基本定位,這要求我們還要懂得戰(zhàn)略思維。因此所謂的學習型組織理論的中國化,應(yīng)該是在解決中國實際問題過程中實現(xiàn)的。

        世界在不斷地發(fā)展變化,這種發(fā)展變化是階梯式的。因為發(fā)展就是一個不斷升級的過程,從一個升級到另一個升級,不斷向上攀升。無論是個人,還是企業(yè),或者政治、社會組織,還是政黨與國家,都要在這種階梯上不斷地向上攀登。誰不會攀登,誰攀登得慢,就會被淘汰。

        因此,我們可以得出這樣的結(jié)論,學習型組織的實質(zhì)是通過組織化的、互動式和研討式的學習,以及對學習的科學管理,提高團隊智商和團隊能力,突破自身和外部障礙,實現(xiàn)自身的不斷升級,從而在不斷變化的環(huán)境中,創(chuàng)造并發(fā)展自身的優(yōu)勢,其目的是為了每個人乃至整個組織的素質(zhì)和能力達到一個更高的層次。只有實現(xiàn)不斷的升級,提高效率、效能,經(jīng)濟組織才能創(chuàng)造更高的利潤,政治組織才能更好地實現(xiàn)其政治目的,社會組織才能向社會提供更好的服務(wù)。

        (責任編輯/吳文仙)

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