□張新科 王 斌

高職專業(yè)導師制人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新設(shè)計

□張新科 王 斌

為保證高職院?！皩I(yè)導師制”人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的實施，圍繞人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新進行了制度設(shè)計的思路、目標和內(nèi)容論述，重點介紹了實施專業(yè)導師制的組織機構(gòu)、體制建設(shè)、工作運行機制、質(zhì)量監(jiān)控機制、信息反饋機制以及保障機制等方面進行的整體制度設(shè)計。

制度設(shè)計；人才培養(yǎng)模式；專業(yè)導師制；創(chuàng)新；反饋機制

人才培養(yǎng)模式是學校為學生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。為不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，和許多高職院校一樣，我院一直致力于探索符合高等職業(yè)教育規(guī)律的人才培養(yǎng)模式，如在電子系選擇了“旨在以生為本，注重個性發(fā)展，全面關(guān)心學生的成長、成人、成功、成才”的“1+1+1專業(yè)導師制”作為人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新試驗點。

一、制度設(shè)計的主要思路

對于專業(yè)導師制人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，在著重分析各種人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的主要特點和實施要點的基礎(chǔ)上，應(yīng)用系統(tǒng)論分析方法，依托學院已有的組織體制與制度體系，從學院、系、專業(yè)三個層面，采取完善、新增、整合等措施，重點圍繞實施專業(yè)導師制的組織機構(gòu)、體制建設(shè)、工作運行機制、質(zhì)量監(jiān)控機制、信息反饋機制以及保障機制等方面進行整體制度設(shè)計,并通過試點實踐檢驗實施效果，不斷完善制度設(shè)計，設(shè)計思路與實施規(guī)劃如圖所示。

圖 制度設(shè)計思路與實施規(guī)劃

二、制度設(shè)計的主要目標

構(gòu)建完善的校企全程參與、責任共擔、利益共享的合作新體制，保障人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐有效與順利開展；制訂科學合理的人才培養(yǎng)方案，突出學生能力培養(yǎng)的十個“一”實踐任務(wù)，更好地幫助學生在培養(yǎng)期內(nèi)實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換；制訂校企專兼職導師的聘用標準、聘用程序，明確專兼職導師的工作職責，充分發(fā)揮專兼職導師的導學、導能與導業(yè)功能，保障“1+1+1專業(yè)導師制”的順利實施；建立科學的人才質(zhì)量評價體系和信息反饋機制，提升專業(yè)導師制的自適應(yīng)、自完善功能。通過制度設(shè)計，保障人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新適應(yīng)社會和經(jīng)濟的發(fā)展，適應(yīng)高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展，更好地體現(xiàn)以生為本，充分尊重學生的個性差異，滿足學生個性發(fā)展的需求。

三、制度設(shè)計的主要內(nèi)容

2007年學院確定將“1+1+1專業(yè)導師制”作為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的實現(xiàn)路徑之一，并在電氣自動化技術(shù)等專業(yè)試點實施后，就立即著手開始有關(guān)制度設(shè)計。項目組成員就制度設(shè)計開展了大量調(diào)研和學習工作，其中重點學習了德國應(yīng)用科技大學的制度設(shè)計，深受啟發(fā)。

德國作為世界高等教育強國，高等教育機構(gòu)層次和類型清晰簡明。德國聯(lián)邦政府在創(chuàng)辦應(yīng)用科技大學時，通過周密的制度設(shè)計，使應(yīng)用科技大學經(jīng)過短短二十年時間的發(fā)展在德國高等教育領(lǐng)域內(nèi)自成體系，真正做到與學術(shù)型大學互補相生，有力地保證了應(yīng)用科技大學的快速發(fā)展。德國聯(lián)邦政府在應(yīng)用科技大學的創(chuàng)辦與發(fā)展過程中，其制度設(shè)計主要包括應(yīng)用科技大學的管理體制建設(shè)、工作運行機制建設(shè)和保障機制建設(shè)。

借鑒制度設(shè)計的先進經(jīng)驗，根據(jù)“1+1+1專業(yè)導師制”的實施要求，結(jié)合學院體制機制的現(xiàn)狀，在多方調(diào)研的基礎(chǔ)上，項目組就體制建設(shè)、工作運行機制、條件保障機制與質(zhì)量反饋機制等方面進行了系統(tǒng)制度設(shè)計。

（一）深化校企合作，不斷完善體制建設(shè)

全面實施“人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐”是一項系統(tǒng)工程，必須加強組織協(xié)調(diào)和不斷創(chuàng)新完善體制建設(shè)。為保證人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐順利實施并取得實效，學院于2007年專門成立了由院長任組長，試點專業(yè)所在系部、教務(wù)處、人事處、高教研究室等部門負責人以及專業(yè)帶頭人為成員的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新領(lǐng)導小組，負責人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的總體方案設(shè)計、培養(yǎng)模式的組織實施與工作協(xié)調(diào)等。

在體制建設(shè)方面，學院不斷深化校企合作，依托董事會，調(diào)整和充實了其下設(shè)的專業(yè)建設(shè)指導委員會，形成了校企雙方在人才共育、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、隊伍建設(shè)、實訓基地建設(shè)與社會服務(wù)等方面緊密合作的更加完善的新體制。特制定了《校企合作管理辦法》、《專業(yè)建設(shè)合作委員會章程》、《企業(yè)主導型二級學院管理辦法》等規(guī)定。同時制定并完善 《校外實訓基地管理辦法》、《校企合作開展技術(shù)開發(fā)項目的實施辦法》等20多項系列配套制度，為深入推進校企合作體制機制創(chuàng)新提供制度保障。

1.建立由地方政府、行業(yè)協(xié)會、工業(yè)園區(qū)、企業(yè)和學院各方代表組成的董事會充分利用董事會成員單位在經(jīng)濟社會建設(shè)和人才培養(yǎng)方面的優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建“區(qū)園企校共發(fā)展”辦學新模式。

政府主導開展“區(qū)園企校共發(fā)展”校企合作辦學模式探索，協(xié)調(diào)董事會各方關(guān)系，整合優(yōu)質(zhì)資源向?qū)W院傾斜，在政策、資金、項目等方面給予學院大力支持。工業(yè)園區(qū)和行業(yè)協(xié)會協(xié)調(diào)所屬企業(yè)為學院提供行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)和信息，指導校企合作項目建設(shè)，為學院教育教學改革提供咨詢和便利條件。校企雙方在實訓基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、科技服務(wù)與培訓、學生頂崗實習等方面開展深層次合作，為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展提供高素質(zhì)技能型專門人才。

2.吸收具有行業(yè)影響力的企業(yè)專家以及校友、在校學生組建專業(yè)建設(shè)指導委員會。專業(yè)建設(shè)指導委員會是系領(lǐng)導、行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人、校友代表、學生代表等多方協(xié)作、共同參與人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)的參謀、咨詢、協(xié)調(diào)和監(jiān)督的機構(gòu)。其主要職責是對專業(yè)建設(shè)標準、人才培養(yǎng)方案、師資建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價等重大問題進行決策。研究校企雙方的資源共享、訂單式人才培養(yǎng)、科研合作、學生就業(yè)、企業(yè)員工培訓、企業(yè)文化建設(shè)等相關(guān)問題。

3.建立基于網(wǎng)絡(luò)平臺的“校友聯(lián)盟會”。以網(wǎng)絡(luò)為載體構(gòu)建校友聯(lián)盟會，充分發(fā)揮廣大校友在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面的巨大潛力和有效作用，為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐提供信息和決策咨詢。

（二）推行“四化運作”，優(yōu)化運行機制

建立系統(tǒng)化、任務(wù)化、普及化、學分化的“四化”運作機制，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐提供科學有效的機制保障。制定和完善了《揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院項目工作室開放制度》、《揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院畢業(yè)設(shè)計 （論文）工作條例》、《《揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院大學生創(chuàng)新實踐學分管理辦法》等15項系列配套制度。

1.著力整體構(gòu)建，系統(tǒng)化推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐。人才培養(yǎng)方案是圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格，對本專業(yè)課程體系與結(jié)構(gòu)、教學安排等進行的總體設(shè)計，是整個教學活動的基石。因此，在充分調(diào)研論證基礎(chǔ)上，根據(jù)學院人才培養(yǎng)目標定位，科學制訂人才培養(yǎng)方案，夯實模式創(chuàng)新實施的基礎(chǔ)。通過頂層設(shè)計，從目標定位、實施路徑、實現(xiàn)載體、運行機制、評價反饋等方面系統(tǒng)化構(gòu)建和實施人才培養(yǎng)體系。在制訂人才培養(yǎng)方案時，在遵循共性要求的基礎(chǔ)上，以生為本，關(guān)注個性發(fā)展，圍繞學生角色轉(zhuǎn)換的三個階段，將突出學生能力培養(yǎng)的十個“一”實踐任務(wù)有效嵌入方案之中，充分體現(xiàn)模式創(chuàng)新的內(nèi)涵。

第一階段：導學（引導學生如何去學習）。該階段專業(yè)導師主要以“導學”為主要工作，培養(yǎng)學生專業(yè)學習興趣，引導學生學習專業(yè)知識。

第二階段：導能（提升學生專業(yè)技能水平，指導學生學業(yè)成長）。該階段專業(yè)導師主要以“導能”為主要工作，提升學生專業(yè)技能水平，指導學生學業(yè)成長。

第三階段：導業(yè)（指導學生進行職業(yè)定位，做好就業(yè)準備，最終成為一名合格的技能型人才）。該階段專業(yè)導師主要以“導業(yè)”為主，指導學生進行職業(yè)定位，做好就業(yè)準備，全面提供學生的綜合職業(yè)能力（關(guān)鍵能力），并跟蹤解決學生就業(yè)后崗位工作中存在的問題等，引導其最終成長為一名高素質(zhì)技能型專門人才。同時在學生就業(yè)一年內(nèi)，專業(yè)導師與學生保持緊密聯(lián)系，及時了解學生就業(yè)情況并進行相應(yīng)指導，力爭一到兩年內(nèi)使學生成為一名合格的高素質(zhì)技能型人才。

2.進行科學設(shè)計，任務(wù)化實施人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐。根據(jù)學院人才培養(yǎng)目標定位，在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計制定中，將素質(zhì)拓展教學內(nèi)容分為十個實踐任務(wù)，具體要求如下：

第一階段：在專業(yè)導師的“導學”引導下，學生完成一個“一”任務(wù)。即專業(yè)導師根據(jù)學生具體情況和學院資源狀況提出合理的學習方案，使學生初步了解專業(yè)學習的內(nèi)容，為學生營造互動互學的學習環(huán)境，幫助學生形成個人學業(yè)發(fā)展計劃。這樣能有效幫助學生實現(xiàn)從中學生到大學生的角色轉(zhuǎn)換，易于發(fā)現(xiàn)和拓展學生潛能，形成專業(yè)思想，激發(fā)學生學習的積極性。

第二階段：通過指導學生完成五個“一”任務(wù)來提升學生專業(yè)技能水平，指導學生學業(yè)成長。即專業(yè)導師帶領(lǐng)學生進入企業(yè)進行認識實習，幫助學生逐步建立牢固的專業(yè)思想，使其熱愛自己的專業(yè)；幫助學生正確認識職業(yè)，逐漸掌握現(xiàn)代職業(yè)崗位的基本要求；帶領(lǐng)學生參與大學生創(chuàng)新等專業(yè)項目的科研，完成一件專業(yè)作品，從而有效提高學生的專業(yè)技能水平。同時強化職業(yè)意識，創(chuàng)業(yè)意識，明確職業(yè)在人生中的地位以及職業(yè)與專業(yè)、就業(yè)的關(guān)系，指導學生做出個人職業(yè)生涯規(guī)劃。

第三階段：通過指導學生完成四個“一”任務(wù)來提升學生的就業(yè)能力，專業(yè)導師在引導學生學習、指導學生就業(yè)準備的過程中，按照專業(yè)技能訓練計劃，培養(yǎng)學生實踐技能能力，獲取一份本專業(yè)職業(yè)資格證書。指導學生進行頂崗實習，綜合運用所學的專業(yè)知識。通過指導學生進行畢業(yè)設(shè)計并撰寫畢業(yè)論文，使學生具備專業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用能力和實踐創(chuàng)新能力。

3.確保全面參與，普及化落實人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐。建立學生素質(zhì)拓展機制。通過制度形式規(guī)定每個學生在校期間必須修滿專業(yè)人才培養(yǎng)方案所規(guī)定的創(chuàng)新實踐學分，明確學生必須達到要求的學時，并將創(chuàng)新實踐學分列入畢業(yè)資格審核的范疇；創(chuàng)設(shè)有效載體，通過組建項目工作室、專業(yè)社團及組織參加大學生實踐創(chuàng)新訓練項目、專業(yè)技能競賽、科研課題等，促進學生實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力與社會服務(wù)能力的不斷提升。加強對所有學生參與這些活動過程的考勤、管理與評價，確保學生全員參與；通過建立一定的激勵機制，鼓勵和激發(fā)學生參活動的積極性和主動性。

4.強化過程管理，學分化推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐。制定了學院大學生創(chuàng)新實踐學分管理辦法，規(guī)定所有全日制學生，在校期間除課內(nèi)完成必修、選修和實踐環(huán)節(jié)學分外，還必須完成“十個”1實踐活動學分，通過考核認證獲取學分后方能畢業(yè)。開發(fā)學院導師管理學分網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，與學院教務(wù)管理系統(tǒng)連通，共享學生基本信息資料，真正實現(xiàn)學生素質(zhì)拓展學分工作的科學化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。

（三）健全保障機制，確保模式順利實施

建立專兼職導師工作機制，充分發(fā)揮導師的導學、導能、導業(yè)的“三導”功能。

深化校企合作，專職導師由符合條件的院內(nèi)教師擔任，兼職導師由與我院有深度合作關(guān)系的企業(yè)一線技術(shù)人員或技師、高級技師、中高級管理人員等擔任，組成學院和企業(yè)共同參與的校企專業(yè)導師團隊。通過制訂專業(yè)導師的選聘標準、選聘程序、工作職責等，規(guī)范專業(yè)導師的教學指導，充分發(fā)揮專業(yè)導師的導學、導能與導業(yè)功能，使每一位學生都能發(fā)揮個性特長，得到充分指導，得以全面發(fā)展。特制定了《揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院專業(yè)導師認定管理辦法》、《揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院專職專業(yè)導師聘任與管理辦法》等等九項系列配套制度，

1.健全“專業(yè)導師”培養(yǎng)制度，建設(shè)素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的專兼職專業(yè)導師隊伍。加強專業(yè)導師隊伍建設(shè)，為專業(yè)導師制的實施提供有力的師資保障。“1+1+1專業(yè)導師制”的實施對專業(yè)導師的素質(zhì)與能力提出了更高的要求，專業(yè)導師隊伍的質(zhì)量已成為影響模式創(chuàng)新實現(xiàn)的最重要要素之一。為此，學院大力推行“訪問工程師”制度。通過職稱評審、崗位聘任等人事政策調(diào)整，突出專業(yè)教師的工程實踐能力要求，鼓勵專業(yè)教師赴企業(yè)頂崗兼職，參與企業(yè)的技術(shù)開發(fā)、技術(shù)革新，增強工程實踐能力，提升專業(yè)教師的雙師素質(zhì)。

2.建立“專業(yè)導師”考核制度，強化過程管理和有效激勵。學校與企業(yè)共同制定《揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院“專業(yè)導師”工作考核辦法》，保障和鼓勵校內(nèi)導師和校外導師共同參與、相互配合，促進學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。“專業(yè)導師”考核工作在考核對象上分為對導師的考核和對被指導學生的考核；在考核內(nèi)容上著重體現(xiàn)在被指導學生在專業(yè)素質(zhì)、技能水平、思想品德、學習成績和能力素質(zhì)等方面；在考核方法上，考核體系堅持科學、全面、獎懲結(jié)合的原則，由教務(wù)部門、學團部門配合人事部門實施。

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確專業(yè)導師的崗位職責，對專業(yè)導師在師德、課程教學、實踐指導等方面進行全面考核，主要包括專業(yè)導師述職，學生測評、專業(yè)考評、系部考核、企業(yè)考核、學校審定的方式進行，每年集中考評一次，考核結(jié)果記入導師業(yè)績檔案。

3.加大實訓基地和“校內(nèi)創(chuàng)新工作室”建設(shè)力度，為制度實施提供條件保障。專業(yè)導師制的實施同樣對實訓條件提出了新的更高要求。學院在原有校內(nèi)外實訓基地的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)導師制試點專業(yè)的特殊要求，廣泛吸引社會資源，自建與共建相結(jié)合，按照“設(shè)備生產(chǎn)性、過程真實性、管理開放性”的建設(shè)思路，建成一批集人才培養(yǎng)、生產(chǎn)加工、技術(shù)研發(fā)和社會培訓于一體的共享型校內(nèi)實訓基地；建成一批能滿足學生校外生產(chǎn)認識實習、頂崗實習、教師實踐鍛煉需要的相對穩(wěn)定的校外實訓基地。充分利用校內(nèi)實訓基地等實踐教學資源，完善實驗室對學生開放工作等相關(guān)機制。依托學院建立的對外科技服務(wù)技術(shù)平臺，充分發(fā)揮由專兼職專業(yè)導師為負責人的工作室對學生自主學習精神、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與鍛煉作用。

4.設(shè)立“企業(yè)教師工作站”，全面完成各項工作任務(wù)。以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、深化校企全面合作、提高人才培養(yǎng)建設(shè)質(zhì)量、增強社會服務(wù)能力為目標，通過在企業(yè)或產(chǎn)業(yè)園區(qū)設(shè)立教師工作站的形式，成為有效落實實施人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐的載體。

（四）建立反饋機制，有效促進質(zhì)量提升

人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐是一項十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，從問題提出、路徑選擇、制度設(shè)計到方案制訂與實施及成果響應(yīng)，涉及到許多環(huán)節(jié)，也會受到諸多因素的制約，將會影響人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新體系的有效性、實現(xiàn)路徑選擇的正確性以及人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為使人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新達到預(yù)期目標，防止從制度設(shè)計到成果響應(yīng)過程中可能出現(xiàn)的偏差，在進行制度設(shè)計時應(yīng)用反饋控制原理，針對重要環(huán)節(jié)和核心指標建立了反饋機制，有效促進了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

1.建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評價反饋機制。以學生為對象，以設(shè)定的人才培養(yǎng)目標為參考，形成了人才培養(yǎng)質(zhì)量（知識、能力、素質(zhì)）的反饋控制系統(tǒng)。通過學生信息員、學生座談會、實踐考核、大賽訓練及成績分析、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等途徑，廣泛、及時收集信息，獲取學生在不同階段所具備的知識、能力與素質(zhì)狀況，并與設(shè)定的培養(yǎng)目標適時比較、分析，明確不斷完善和改進的具體措施，形成對人才培養(yǎng)質(zhì)量的科學評價與反饋機制。

2.建立專業(yè)導師教學評價反饋機制。以專業(yè)導師為對象，對其整個教學指導過程實施監(jiān)控，形成由學校、學生與社會共同參與的教學評價體系。對專業(yè)導師在教學評價中反映出的不足之處，通過反饋完善機制，在專業(yè)導師隊伍建設(shè)體系中加以解決。

[1]官衛(wèi)星.高職新聞專業(yè)導師制人才培養(yǎng)模式的探索[J].教育探索,2009（12）：74-75.

[2]韋杰,李昊.高職高專導師制人才培養(yǎng)模式探討[J].教育與職業(yè),2009（5）：155-156.

[3]姜大源,吳全全.德國職業(yè)教育學習領(lǐng)域的課程方案研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2007（2）：47-54.

張新科（1966-），男，河南上蔡人，揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院教授，研究方向為中歐比較高等教育、高等職業(yè)教育；王斌（1967-），男，江蘇揚州人，揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院副教授，研究方向為電子信息，職業(yè)教育理論。

課題項目：本文系江蘇省高等教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗基地建設(shè)項目(蘇教高〔2010〕17號）成果之一。

G715< class="emphasis_bold">文獻標識碼∶

∶A

1001-7518（2012）05-0080-03

責任編輯 時紅兵