□吳興富

構(gòu)建國(guó)家骨干高職院校合作育人平臺(tái)探索
——以江蘇省為例

□吳興富

江蘇省8所高職院被教育部批準(zhǔn)立項(xiàng)為國(guó)家骨干高職院建設(shè)單位，這為促進(jìn)江蘇地方高職教育資源共享提供了可能。建設(shè)江蘇骨干高職院校的合作育人的校際網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)、校際校長(zhǎng)對(duì)話平臺(tái)、校際中層交流平臺(tái)、校際教師互聘平臺(tái)、校際學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)、校際專(zhuān)業(yè)共建平臺(tái)、校際校園文化平臺(tái)、校際暑期學(xué)校平臺(tái)、校際科技創(chuàng)新平臺(tái)，尋求高職教育的有效組織和運(yùn)作模式，對(duì)提升江蘇高職教育的辦學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)江蘇高職教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展有重要意義。

國(guó)家骨干高職院；合作育人；平臺(tái)建設(shè)；研究

隨著我國(guó)高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，政府對(duì)國(guó)家骨干高職院校投入力度明顯加大。江蘇南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院等8所高職院被教育部作為國(guó)家骨干高職院校立項(xiàng)并于2010至2012年先后啟動(dòng)建設(shè)。國(guó)家骨干高職院校的立項(xiàng)建設(shè)大大拓展教學(xué)資金來(lái)源渠道，為促進(jìn)地方高等教學(xué)資源共享提供了可能。因此建設(shè)好江蘇骨干高職院校的合作育人平臺(tái)，尋求有效組織和運(yùn)作模式，對(duì)整合江蘇高職教育優(yōu)勢(shì)資源，提升高職辦學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)江蘇高職教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展有重要意義。

一、校際網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)

（一）校際網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的整體推進(jìn)

高職校際網(wǎng)絡(luò)資源共享是提升高職教師教學(xué)和高職學(xué)生職業(yè)能力的重要平臺(tái)。校際間的特色專(zhuān)業(yè)、精品課程、精品教材、課程項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)模式、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)信息資源的共享，能使高職教育教學(xué)改革得以全方位推進(jìn)。國(guó)家骨干高職院校搭建校際教育資源信息管理平臺(tái)主要包括教學(xué)資源管理平臺(tái)、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)、課程中心和圖文信息中心等。校際的教學(xué)信息管理平臺(tái)可把各院校的教育資源庫(kù)納入共享型專(zhuān)業(yè)信息教育資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)各種優(yōu)質(zhì)資源的統(tǒng)一管理，使高職優(yōu)質(zhì)教育資源形成系統(tǒng)、完整、高效的管理和快捷應(yīng)用的教育資源系統(tǒng)平臺(tái)。

（二）校際網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的自身特色

江蘇國(guó)家骨干高職院校要有計(jì)劃有步驟的開(kāi)展教學(xué)、科研、人事、后勤、圖書(shū)等方面的校際合作?？梢越⒌木W(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的特色平臺(tái)有：一是微觀的學(xué)生網(wǎng)站。含大量個(gè)人主頁(yè)的加盟，個(gè)性鮮明的技術(shù)類(lèi)網(wǎng)站、文學(xué)性網(wǎng)站、時(shí)尚資訊類(lèi)網(wǎng)站、電子商務(wù)類(lèi)網(wǎng)站；一是宏觀的校際深度共建網(wǎng)站。共建所形成跨校網(wǎng)絡(luò)，在互動(dòng)中形成最大化資源共享。成功的網(wǎng)站必須有自身的特色，在高職院校中建立的校際網(wǎng)站必然要符合同學(xué)們的需要，如大學(xué)生的素質(zhì)教育內(nèi)容、文化娛樂(lè)資訊等。

（三）校際網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的教學(xué)功用

重視學(xué)生學(xué)習(xí)成果的潛在資源價(jià)值，進(jìn)行資源的有效整合，提升其中的教學(xué)功用。當(dāng)今，校際網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)為高職院校的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求，如高職學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)開(kāi)放的、交互性的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境包括各種“物質(zhì)”和“非物質(zhì)”的學(xué)習(xí)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是指學(xué)習(xí)資源和各種認(rèn)知工具，例如文字材料、音像資料、多媒體課件、網(wǎng)上資源及聊天室、E-mail等。而非物質(zhì)環(huán)境包含學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)模式等。學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞支持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)為目的。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行自由探索、自主學(xué)習(xí)、構(gòu)建知識(shí)。學(xué)生與周?chē)h(huán)境的交互作用，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)意義建構(gòu)起著關(guān)鍵性的作用。

二、校際校長(zhǎng)對(duì)話平臺(tái)

（一）校際校長(zhǎng)對(duì)話平臺(tái)的內(nèi)容設(shè)置

江蘇國(guó)家骨干高職院校間可以搭建系統(tǒng)內(nèi)教育考察訪問(wèn)團(tuán)、高層次國(guó)際教育交流合作與政策等對(duì)話平臺(tái)，定期開(kāi)展高職教育發(fā)展的對(duì)話交流，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，為共贏發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。有計(jì)劃地開(kāi)展 “對(duì)話高職中外合作辦學(xué)”、“對(duì)話高職數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)”、“對(duì)話高職的校企合作與工學(xué)結(jié)合”、“對(duì)話高職師資培育與專(zhuān)業(yè)發(fā)展”、“對(duì)話國(guó)家骨干高職院校率先實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化”、“對(duì)話高等職業(yè)學(xué)校提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”、“對(duì)話高職教育現(xiàn)代化”、“對(duì)話長(zhǎng)三角地區(qū)高職教育科學(xué)發(fā)展及機(jī)遇”、“對(duì)話大陸高職教育的發(fā)展歷程與展望”、“海峽兩岸高職院校校長(zhǎng)高峰論壇”等若干議題和討論平臺(tái)，使國(guó)家骨干高職校長(zhǎng)在學(xué)校發(fā)展中起到一校之長(zhǎng)的高端和引領(lǐng)作用。

（二）校際校長(zhǎng)對(duì)話平臺(tái)的國(guó)際視野

江蘇國(guó)家骨干高職院校系統(tǒng)可開(kāi)展與國(guó)際職業(yè)教育的院校長(zhǎng)的對(duì)話。在中美、中加、中澳、中德、中新、中韓、中日、中英等更大范圍內(nèi)進(jìn)行國(guó)際化視野的職教高端追求，多做國(guó)際化職教對(duì)話的“破冰之旅”之事，使教師和管理團(tuán)隊(duì)國(guó)際化，吸收國(guó)際職教界的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法。通過(guò)校際校長(zhǎng)的若干對(duì)話取得高度共識(shí)，形成積極的思想成果，自覺(jué)地加以落實(shí)。中國(guó)正在快速地走向國(guó)際化，作為高職院校，要快速給我們國(guó)家準(zhǔn)備足夠多具有國(guó)際化視野的高職人才。讓老師和學(xué)生接觸到全球各地的文化、經(jīng)濟(jì)、商業(yè)的運(yùn)作，這不僅僅只是了解情況，我們要用合作項(xiàng)目和西方大學(xué)在人文、科學(xué)、藝術(shù)、教學(xué)和高科技領(lǐng)域有更多的合作。同時(shí)，做一名國(guó)家骨干高職院校的院校長(zhǎng)，更要加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提高自己的專(zhuān)業(yè)化理論，經(jīng)常參與國(guó)家級(jí)教改與研討活動(dòng)，關(guān)注國(guó)家教育發(fā)展最前沿的信息，積極進(jìn)行對(duì)外交流活動(dòng)?，F(xiàn)在高職院校所迎接的挑戰(zhàn)可以說(shuō)對(duì)內(nèi)是要很好地融入本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)外要融入國(guó)際社會(huì)發(fā)展之中。

三、校際中層交流平臺(tái)

（一）制定高職中層干部的交流方案

國(guó)家骨干高職院校的中層干部都要有“做最好的中層”的自覺(jué)追求，發(fā)揮在學(xué)校中承上啟下的中堅(jiān)作用。管理好學(xué)校中層干部，充分調(diào)動(dòng)其工作積極性，是國(guó)家骨干高職院校每一位校長(zhǎng)所面臨的重要課題。高職院校要制定《高職中層干部交流任職實(shí)施方案》，探索與嘗試選派中層干部到國(guó)家骨干高職院校交流這一拓展干部教育培訓(xùn)的途徑。讓中層干部的交流成為學(xué)院發(fā)展和中層個(gè)人發(fā)展的平臺(tái)，使中層能經(jīng)常的換個(gè)角度，吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的職教管理理念、管理機(jī)制和管理方法，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，通過(guò)交流提高學(xué)校中層干部工作的科學(xué)化水平，也為促進(jìn)校際之間的友好合作起到橋梁和紐帶作用。

（二）堅(jiān)持多邊交流綜合互補(bǔ)的原則

一個(gè)高校的干部在某個(gè)崗位工作多年，開(kāi)始可能會(huì)取得一定的成績(jī)，后來(lái)由于形勢(shì)和情況發(fā)生了變化，自身素質(zhì)便越來(lái)越不適應(yīng)新的情況和新的要求，并最終導(dǎo)致無(wú)所建樹(shù)，甚至一籌莫展。這時(shí)就應(yīng)該進(jìn)行交流互補(bǔ)，這不僅是高職院校干部的教育教學(xué)、文化知識(shí)、能力經(jīng)驗(yàn)等方面的互補(bǔ)和提高，更重要的是結(jié)合本部門(mén)和本人素質(zhì)的實(shí)際，進(jìn)行高職院校工作和觀念交流。概括人事管理學(xué)，任何一支干部隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展，都要經(jīng)歷一個(gè)從無(wú)序狀態(tài)到有序狀態(tài)的逐步演變過(guò)程。沒(méi)有這一過(guò)程，就沒(méi)有干部隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的合理配置，就沒(méi)有干部隊(duì)伍的生機(jī)、活力和創(chuàng)造性，就沒(méi)有干部隊(duì)伍群體功能的最佳效益。任何一個(gè)合理有序的干部群體結(jié)構(gòu)，其內(nèi)部專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)、職類(lèi)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、思想素質(zhì)結(jié)構(gòu)和職級(jí)分布結(jié)構(gòu)等都是理順的、均衡的、協(xié)調(diào)的，這樣才能構(gòu)成一個(gè)機(jī)能健全、聯(lián)系緊密、和諧有序的有機(jī)整體系統(tǒng)。

（三）用好干部進(jìn)修和掛職鍛煉制度

國(guó)家骨干高職院校利用教育廳和省委組織部分配的指標(biāo)，選送中層干部到省委黨校、出國(guó)訪問(wèn)進(jìn)修、鄉(xiāng)鎮(zhèn)掛職鍛煉培養(yǎng)干部。學(xué)完回校后須向?qū)W校全體中層以上領(lǐng)導(dǎo)作進(jìn)修和掛職匯報(bào)，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，共享學(xué)習(xí)成果。學(xué)校應(yīng)要求中層干部在進(jìn)修和掛職期間主動(dòng)請(qǐng)教，主動(dòng)觀察，主動(dòng)介入，主動(dòng)參與，收集來(lái)自學(xué)校一線的信息資料，充分了解各高職的辦學(xué)思路、管理策略、教改模式、教育成效、工學(xué)結(jié)合、校企合作等情況。參與到學(xué)校管理與學(xué)校生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)、思等多種形式，參與學(xué)校辦學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，感受高職校深厚的文化底蘊(yùn)，提升中層個(gè)人的管理能力。通過(guò)干部掛職鍛煉進(jìn)一步加強(qiáng)校際間交流與合作，達(dá)到互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同提高。

四、校際教師互聘平臺(tái)

（一）校際教師互聘可行性分析

從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，高校的互聘教師都是在教育教學(xué)效果特別優(yōu)秀，深受師生好評(píng)的名師、大師、示范教師、教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀的老師。所涉及的往往是學(xué)校優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)、特色專(zhuān)業(yè)、品牌專(zhuān)業(yè)、示范專(zhuān)業(yè)、重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)、精品課程等優(yōu)質(zhì)資源。例如，在浙江省下沙高教園區(qū)互聘的師資中，70%的師資具有副教授及以上職稱(chēng)，直接受益的學(xué)生達(dá)4萬(wàn)人，學(xué)生評(píng)教的優(yōu)良率為98.5%；200多門(mén)互聘課程都是各高校的優(yōu)勢(shì)或優(yōu)質(zhì)課程，涉及文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)等十大門(mén)類(lèi)，真正實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享①。因此，江蘇國(guó)家骨干高職院校用優(yōu)質(zhì)資源合作育人，實(shí)現(xiàn)教師互聘是江蘇高職教育發(fā)展的需要。

（二）實(shí)行高職的優(yōu)質(zhì)師資互聘

實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)質(zhì)豐富的國(guó)家骨干高職院校在省內(nèi)進(jìn)行校際間的教師互聘，建立“教師互聘”機(jī)制。由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，新專(zhuān)業(yè)新職業(yè)將會(huì)不斷出現(xiàn)，這就需要適應(yīng)新專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍開(kāi)設(shè)新的專(zhuān)業(yè)，但各高職院的師資不可能馬上滿足專(zhuān)業(yè)的需要，為緩解師資結(jié)構(gòu)性短缺，實(shí)現(xiàn)院校間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量，可以建立師資資源庫(kù)。在院校間實(shí)行教師互聘制，不同院校可互聘教師。各學(xué)院教師在院內(nèi)聘任的基礎(chǔ)上，可在資源庫(kù)范圍內(nèi)的各高校受聘兼課和開(kāi)展科研，在教師隸屬關(guān)系不變的情況下，由過(guò)去的身份聘任改為工作聘任。

（三）高職師資的互聘方式方法

聘任方式方法可采取多種形式，既可互聘、聯(lián)聘也可兼聘，凡跨校間聘任的教師，各高職院校間應(yīng)承認(rèn)高職教師在互聘期間的授課時(shí)數(shù)和工作量，規(guī)定教師無(wú)論在哪所院校任教，其工作業(yè)績(jī)都應(yīng)被所隸屬院校納入年終考核，作為評(píng)選先進(jìn)、評(píng)定職稱(chēng)和晉升、晉職的依據(jù)。為了保障教師互聘工作的順利開(kāi)展，各高職院校還可在教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)管理、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行一體化的管理，對(duì)教師實(shí)行網(wǎng)上協(xié)同教學(xué)及其業(yè)績(jī)考核。定期進(jìn)行精品課件、教學(xué)設(shè)計(jì)方案、公開(kāi)課等比賽，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的全面提升。

五、校際學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)

（一）高職學(xué)生共享校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源

構(gòu)建一系列設(shè)施先進(jìn)、功能齊全、特色鮮明、輻射周邊、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的共享型實(shí)訓(xùn)基地是解決高職院校實(shí)訓(xùn)基地不夠完備的最佳方式。在擬定實(shí)訓(xùn)基地共享方案時(shí)，應(yīng)把握“重點(diǎn)建設(shè)、共同發(fā)展”的原則，由各高職院校重點(diǎn)發(fā)展其具有本院特長(zhǎng)的實(shí)訓(xùn)基地。例如南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所以工科專(zhuān)業(yè)為主的高職學(xué)院，可重點(diǎn)建設(shè)化工類(lèi)實(shí)訓(xùn)基地，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所以機(jī)電專(zhuān)業(yè)為主的高職學(xué)院，可重點(diǎn)建設(shè)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，形成自己的實(shí)訓(xùn)品牌和特色。實(shí)訓(xùn)基地還可采取培訓(xùn)與技能鑒定相結(jié)合的原則，不僅利用實(shí)訓(xùn)基地先進(jìn)設(shè)備和優(yōu)良師資為兄弟院校的學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，還可為江蘇省開(kāi)展高技能人才培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定，為地方的下崗職工和農(nóng)民工進(jìn)行培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定，從而輻射周邊地區(qū)，服務(wù)社會(huì)。

（二）高職學(xué)生共用社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)

江蘇校際合作的高職院校為了讓學(xué)生更好地在社會(huì)實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)，可以共建共用以精品項(xiàng)目多、輻射范圍廣為特征的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化、基地化和社會(huì)化的運(yùn)作機(jī)制；突出科技服務(wù)、文化服務(wù)、法律服務(wù)、政策宣講服務(wù)的內(nèi)容；堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、服務(wù)社會(huì)、勤工助學(xué)、就業(yè)擇業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的原則。確保參加社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生人數(shù)足夠多，實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所足夠廣；創(chuàng)建學(xué)生黨員掛職鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)銜道等若干特色項(xiàng)目，使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、增長(zhǎng)才干，促進(jìn)理論與實(shí)踐的深度融合。在青年志愿者行動(dòng)方面，可以聯(lián)合招募人員、培訓(xùn)成員、評(píng)價(jià)激勵(lì)，激勵(lì)廣大學(xué)生投身到青年志愿者行動(dòng)，可選擇江蘇或長(zhǎng)三角區(qū)域有重大影響或有意義的事項(xiàng)為青年志愿者項(xiàng)目。如南京青奧會(huì)、關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女志愿服務(wù)行動(dòng)、認(rèn)綠植綠志愿活動(dòng)、社區(qū)志愿者服務(wù)等活動(dòng)項(xiàng)目。爭(zhēng)做中華文化和科學(xué)文明傳播使者的實(shí)踐者。

六、校際專(zhuān)業(yè)共建平臺(tái)

（一）江蘇省國(guó)家骨干高職的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)

江蘇省8所國(guó)家骨干高職院校各自?xún)?yōu)勢(shì)十分明顯。例如：南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)：精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)、化工裝備技術(shù)、生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)、環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)、物理管理為國(guó)家骨干高等職業(yè)院校的重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)。

南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)：電子信息工程技術(shù)、通信技術(shù)、機(jī)電一體化為省級(jí)品牌專(zhuān)業(yè)，電子組裝技術(shù)與設(shè)備、電子電路設(shè)計(jì)與工藝、軟件技術(shù)為省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)。物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)、通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)、軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)、光電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)、電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為國(guó)家骨干建設(shè)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。

江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)：畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)、動(dòng)物防疫與檢疫專(zhuān)業(yè)、獸藥生產(chǎn)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)、食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)專(zhuān)業(yè)、寵物養(yǎng)護(hù)與疫病防治專(zhuān)業(yè)為國(guó)家骨干高等職業(yè)院校的重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)。

南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)：輪機(jī)工程技術(shù)、船舶工程技術(shù)、港口物流設(shè)備與自動(dòng)控制、航海技術(shù)為國(guó)家骨干高等職業(yè)院校的重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)。常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)：數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)、模具設(shè)計(jì)與制造、農(nóng)業(yè)機(jī)械應(yīng)用技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)為國(guó)家骨干高等職業(yè)院校重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)。

蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)：裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、室內(nèi)設(shè)計(jì)與工程管理專(zhuān)業(yè)、廣告媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)、服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為國(guó)家骨干高等職業(yè)院校重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)。

江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)：食品加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)群建設(shè)、生物技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)群建設(shè)、烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)群建設(shè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)群建設(shè)為國(guó)家骨干高等職業(yè)院校重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)。

江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)：制冷與冷藏技術(shù)（省級(jí)示范專(zhuān)業(yè)）、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)（省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)）、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)（省級(jí)品牌專(zhuān)業(yè)）、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)（省級(jí)品牌專(zhuān)業(yè)）、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)（省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)）為國(guó)家骨干高等職業(yè)院校重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)。

江蘇省國(guó)家骨干高職校際共建專(zhuān)業(yè)一覽表

（二）高職院間可正式簽署專(zhuān)業(yè)共建協(xié)議

為了更好的發(fā)展高等職業(yè)教育，滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型技術(shù)人才的需要，江蘇國(guó)家骨干高職院校間就專(zhuān)業(yè)建設(shè)可正式簽署專(zhuān)業(yè)共建協(xié)議。尋求兩校及以上專(zhuān)業(yè)合作共建，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)資源作用，可通過(guò)專(zhuān)家學(xué)者擔(dān)任共建專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)委員、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，擔(dān)任兼職教授或主講教師等提升共建專(zhuān)業(yè)的教學(xué)科研水平，增強(qiáng)人才培養(yǎng)、服務(wù)社會(huì)的綜合實(shí)力。圍繞學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)培育、課程及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)等共同關(guān)注的領(lǐng)域展開(kāi)合作。從而使專(zhuān)業(yè)建設(shè)與合作共建在增強(qiáng)高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、服務(wù)社會(huì)能力等方面得到明顯提升。

七、校際校園文化平臺(tái)

（一）校園文化是高職育人的靈魂

對(duì)學(xué)生教育的實(shí)質(zhì)就是文化的教育，沒(méi)有文化的教育，高職院校也就沒(méi)有了育人的靈魂。高職院校沒(méi)有良好的校園文化做底蘊(yùn)，那么高職在未來(lái)的發(fā)展中一定會(huì)面臨巨大的壓力。一所好學(xué)校，關(guān)鍵不在于樓有多高、設(shè)備有多先進(jìn)，甚至不在于專(zhuān)業(yè)有多強(qiáng)，而在于有沒(méi)有以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和健康成長(zhǎng)為核心目標(biāo)、具有自身特色的校園文化。隨著高職教育從數(shù)量擴(kuò)張向質(zhì)量提升的轉(zhuǎn)向，高職院校的發(fā)展逐漸由實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面競(jìng)爭(zhēng)，演變?yōu)楦呗毺厣@文化綜合建設(shè)。

（二）高職學(xué)生成長(zhǎng)需要校園文化

有些高職學(xué)生認(rèn)為，我們大多數(shù)同學(xué)都重復(fù)在宿舍、食堂、教學(xué)樓這三點(diǎn)一線上，這樣的生活是極其乏味的，學(xué)生們會(huì)在無(wú)聊中感覺(jué)不安，更加煩躁地對(duì)待學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才的時(shí)代，所以更加豐富、更加具有我們職業(yè)院校特點(diǎn)的校園文化建設(shè)已經(jīng)刻不容緩。高職校園文化作為社會(huì)文化的一部分，具有相對(duì)獨(dú)立性又不能脫離社會(huì)和社會(huì)文化而孤立地生存與發(fā)展。政治、經(jīng)濟(jì)制約著高職校園文化目標(biāo)確定；社會(huì)文化精神方向影響著校園文化的主導(dǎo)傾向和內(nèi)容。高職校園文化建設(shè)只有同社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展相適應(yīng)，才能促進(jìn)高職校園文化的繁榮，并對(duì)推動(dòng)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展作貢獻(xiàn)。因此，切實(shí)可行的加強(qiáng)國(guó)家骨干高職院校間文化交流和增進(jìn)友誼對(duì)高職院發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)極為重要，如江蘇在南京地區(qū)的江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職院可聯(lián)合開(kāi)展大型校際聯(lián)誼活動(dòng)，讓高職學(xué)生共同參與，使互不熟悉的學(xué)生們逐漸相互了解，感受不同院校的校園文化和精神氛圍。通過(guò)大型聯(lián)誼活動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作和感情的交流。這樣的大型聯(lián)誼活動(dòng)既增進(jìn)了學(xué)院間、同學(xué)間的友誼，又加深了各校校園文化的交流。

八、校際暑期學(xué)校平臺(tái)

（一）高職質(zhì)量提升需舉辦校際暑期學(xué)校

本著資源共享服務(wù)社會(huì)的宗旨，舉辦開(kāi)放的暑期學(xué)校，聘請(qǐng)省內(nèi)外、校內(nèi)外的優(yōu)秀教師到校開(kāi)課，將課堂面向其他高職院校的學(xué)生和社會(huì)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源在更高意義上的共享效益。國(guó)家骨干高職院校間都能利用暑期學(xué)校形式，使學(xué)生、教師和課程流動(dòng)起來(lái)，學(xué)生可跨院校學(xué)習(xí)而獲得更豐富的知識(shí)和技能，提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，這無(wú)疑有助于高職教育質(zhì)量的普遍提升。

（二）利用暑期學(xué)校對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)

暑期學(xué)校面向其他高職院學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生可以親身感受不同院校的學(xué)習(xí)氛圍、不同教師的教學(xué)風(fēng)格。利用暑期省內(nèi)高職院普遍舉辦暑期學(xué)校，安排實(shí)驗(yàn)、野外實(shí)習(xí)、田野調(diào)查、社會(huì)調(diào)研等實(shí)踐，開(kāi)設(shè)教學(xué)周期較短專(zhuān)題課、原典解讀、研討班、系列講座或受學(xué)生歡迎的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、特色課、精品課和外語(yǔ)高級(jí)訓(xùn)練課等。校際暑期學(xué)校平臺(tái)的高職院要建立課程學(xué)分互認(rèn)機(jī)制。選擇性地認(rèn)可一些高水平院校的課程，既激勵(lì)了學(xué)生流動(dòng)學(xué)習(xí)，又利用了他校的優(yōu)質(zhì)資源來(lái)彌補(bǔ)自身教學(xué)資源的不足，實(shí)現(xiàn)了各院校間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。課程互認(rèn)是成本最小，學(xué)生受益最直接的方式。從制度上激勵(lì)學(xué)生到更好的高職院或具有某些專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)的高職院校去學(xué)習(xí)，也相應(yīng)提高了學(xué)校自身培養(yǎng)人才的水平。

（三）利用暑期學(xué)校對(duì)高職教師進(jìn)行培訓(xùn)

一是短期集中培訓(xùn)。通過(guò)專(zhuān)家講座、觀摩示范、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等方式進(jìn)行的短期集中培訓(xùn)能快速傳遞先進(jìn)的教育理念和教學(xué)理論，沖擊教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，針對(duì)性地解決某些單一知識(shí)與技能的問(wèn)題。二是校本業(yè)務(wù)培訓(xùn)。校本培訓(xùn)是指源于學(xué)校發(fā)展的需要，由學(xué)校發(fā)起、組織開(kāi)展的旨在滿足本校教師學(xué)習(xí)和工作需要的培訓(xùn)活動(dòng)。三是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)遠(yuǎn)程培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持下的遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式是教育信息化發(fā)展過(guò)程中普遍采用的教師培訓(xùn)模式。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)能夠在節(jié)約成本的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)大面積培訓(xùn)，是當(dāng)前最受歡迎的教師培訓(xùn)模式。四是專(zhuān)家指導(dǎo)與引領(lǐng)。這種形式主要依托教育教學(xué)專(zhuān)家的研究項(xiàng)目展開(kāi)，能夠深入到教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行系統(tǒng)化地培養(yǎng)與指導(dǎo)，使教師能力得到快速發(fā)展與提高，是很有效的辦法。

九、校際科技創(chuàng)新平臺(tái)

（一）提升校際協(xié)同創(chuàng)新的能力和水平

為強(qiáng)化高職院校之間在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、隊(duì)伍建設(shè)、招生就業(yè)等方面的合作，國(guó)家骨干高職院校間積極推進(jìn)校際協(xié)同科技創(chuàng)新。地處南京市六合區(qū)南京化學(xué)工業(yè)園區(qū)的南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合江蘇高水平行業(yè)特色型高職院，牽頭成立含多家高職院在內(nèi)的江蘇化工職教集團(tuán)，率先建成江蘇首家省級(jí)高職院科創(chuàng)園——南化院中山大學(xué)科技園?？萍紙@以綠色化工、環(huán)保技術(shù)、新材料為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。一期建設(shè)使用面積共計(jì)8000平方米，總投入300多萬(wàn)元人民幣；二期建設(shè)配套使用面積2萬(wàn)平方米。計(jì)劃引進(jìn)企業(yè)50家左右，孵化企業(yè)比例不低于50%，注冊(cè)資金3000萬(wàn)元以上，年產(chǎn)值達(dá)1500萬(wàn)元以上，創(chuàng)造稅收收入150萬(wàn)元以上，在孵化科技創(chuàng)新基礎(chǔ)上服務(wù)地方財(cái)政、對(duì)地方經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展有效支撐的同時(shí)，反哺學(xué)院教學(xué)及科研，提升學(xué)院綜合競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)院教職工的科技研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、教師課改、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供一體化實(shí)操性的綜合立體即時(shí)互動(dòng)平臺(tái)，真正構(gòu)建高質(zhì)量、具有持續(xù)發(fā)展?jié)摿翱萍純?nèi)涵的高等職業(yè)院校發(fā)展模式。

（二）打造地方科技創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)造的基地

地處南京江寧大學(xué)城的江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合江蘇高水平行業(yè)特色型高職院，牽頭成立江蘇經(jīng)貿(mào)職教集團(tuán)，并簽約南京江寧大學(xué)科教創(chuàng)新園，簽訂了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地合作框架協(xié)議。合作雙方將依托江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有180畝生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，積極推動(dòng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，構(gòu)建規(guī)?；奈幕瘎?chuàng)意組團(tuán)，形成完整的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈，打造江蘇文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地；地處南京仙林大學(xué)城的南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立了南京信息學(xué)院科技園，學(xué)院明確界定科技園發(fā)展方向和功能定位，充分開(kāi)放信息、研究設(shè)施、圖書(shū)資料等資源，大力吸引社會(huì)力量參與投資和建設(shè)，把科技園建成人才、技術(shù)、資本、管理和服務(wù)等各類(lèi)要素資源匯集、融合的良好舞臺(tái)?？萍紕?chuàng)新園圍繞高職學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的育人目標(biāo)，以充分發(fā)掘大學(xué)生課外科技文化活動(dòng)育人功能為出發(fā)點(diǎn)。高職院校的科創(chuàng)園的建設(shè)成為地方科技創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)造的重要基地。

（三）開(kāi)展多樣化社團(tuán)科技文化創(chuàng)新活動(dòng)

江蘇國(guó)家骨干高職院校在科技創(chuàng)新上還可以聯(lián)手與境外高校開(kāi)展科教文化交流活動(dòng)，特別是形式多樣的科技教育文化交流活動(dòng)多樣化的社團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)。不斷創(chuàng)新社團(tuán)管理模式，健全社團(tuán)運(yùn)行機(jī)制，支持學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展各種健康有益的科技文化活動(dòng)，推進(jìn)社團(tuán)活動(dòng)項(xiàng)目化建設(shè)，突出精品活動(dòng)，著力打造多樣化的社團(tuán)科技創(chuàng)新活動(dòng)。隨著江蘇省南京市政府頒布“科技九條”，高職院校在科技創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面將更自覺(jué)和得到政策支持。各高職院校要結(jié)合實(shí)際利用好這個(gè)機(jī)會(huì)，制定貫徹落實(shí)“科技九條”的實(shí)施意見(jiàn)，激勵(lì)師生以最大熱情投入科技創(chuàng)新之中。高職院要引入一切先進(jìn)教育理念和培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有國(guó)際眼光、熟悉國(guó)際規(guī)則、善于國(guó)際運(yùn)作的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的高素質(zhì)高技能專(zhuān)業(yè)人才。

江蘇國(guó)家骨干高職院校實(shí)施教育資源共享合作育人的基本條件已經(jīng)具備，要真正順利實(shí)施還需要在思想認(rèn)識(shí)和實(shí)際行動(dòng)上高度統(tǒng)一起來(lái)。第一，校際合作育人要有上級(jí)主管部門(mén)及地方政府和企業(yè)的支持參與。建立教育部門(mén)和其他部門(mén)的定期會(huì)商機(jī)制，形成各部門(mén)支持教育的合力；統(tǒng)籌區(qū)域教育改革，省內(nèi)積極推動(dòng)區(qū)域高等教育合作②。方能解決在實(shí)施教育資源共享合作育人過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，推進(jìn)江蘇省高職院校整體教育機(jī)制創(chuàng)新，為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。第二，校際合作育人應(yīng)當(dāng)以高職優(yōu)勢(shì)教育資源為龍頭輻射其他高職和中職院校?？梢淮涡酝度胭?gòu)置數(shù)量充足且性能優(yōu)良的設(shè)備，以保障該專(zhuān)業(yè)所有院校學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。第三，校際合作育人要構(gòu)建科學(xué)有效的管理及運(yùn)行機(jī)制。整合各校教育資源，實(shí)現(xiàn)同類(lèi)高職院資源共享、課程互選、學(xué)分互認(rèn)、教師互聘，強(qiáng)化資源共享制度建設(shè)，制定共享式實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作規(guī)程并納入市場(chǎng)化運(yùn)行機(jī)制，實(shí)行有償共享與資源充分利用。

注釋?zhuān)?/p>

①朱振岳.杭州37所高校將全面實(shí)行教師互聘[N].中國(guó)教育報(bào)，2007－11－23.

②江蘇省教育廳：堅(jiān)持以提高質(zhì)量為核心 全面提升高等教育發(fā)展水平.http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6338/201203/132572.html.

[1]丁金昌.區(qū)域高職院校校際合作模式的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)高教研究，2010（01）.

[2]王祖浩.基于校際網(wǎng)絡(luò)協(xié)同學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源整合研究[J].上海教育科研，2006（11）.

[3]虎保成.對(duì)區(qū)域高職院校校際合作共促發(fā)展的思考[J].廣西教育，2011（36）.

[4]黃旭.論高職共享型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2004（21）.

[5]趙向軍.高職教育集團(tuán)校際合作基本問(wèn)題的研究[J].中國(guó)高教研究，2010（02）.

[6]龔理專(zhuān).校際文化素質(zhì)教育選修課程資源共享的實(shí)踐與思考——以湖南大學(xué)與湖南師范大學(xué)為例[J].高等理科教育，2010（01）.

[7]王偉.關(guān)于高職院校校際合作的思考[J].廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（05）.

[8]胡小清.我國(guó)高校校際合作辦學(xué)的思考[J].湖南冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（04）.

吳興富（1960-），男，江蘇大豐人，南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)科學(xué)部主任、教授，江蘇省高校思想政治理論課教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，全國(guó)化工高等教育公共課專(zhuān)業(yè)委員會(huì)委員，研究方向?yàn)楦呗毥逃退枷胝谓逃?/p>

江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“江蘇省國(guó)家骨干高職院校的合作育人機(jī)制研究”（編號(hào)：D/2011/03/062），主持人：吳興富，劉麗紅。

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1001-7518（2012）27-0020-05

責(zé)任編輯 殷新紅