張晶宇

（沈陽工業(yè)大學遼陽校區(qū) 基礎部體育教研室，遼寧 遼陽 111000）

反思性教學策略在高校健美操專項課中應用的實驗研究

張晶宇

（沈陽工業(yè)大學遼陽校區(qū) 基礎部體育教研室，遼寧 遼陽 111000）

本文采用文獻資料法、專家訪談法、實驗法等多種方法研究了反思性教學在籃球課中應用的實驗研究.結果發(fā)現(xiàn)，反思性教學能夠促進教師反思性教學能力的發(fā)展、提高教師的教學能力、促進學生對籃球基本技術的掌握、提高學生的理論知識水平和實踐能力、提高學生的教學能力、學習的積極性和利于技術技能的掌握.

反思性教學；籃球課；實驗研究

1 前言

反思性教學是80年代以來在西方一些發(fā)達國家的示范教育里興起，并迅速向教育其他領域延伸的新的教學理論與實踐.我國知名教授熊川武認為反思性教學是指教師不斷探究教學目的、教學工具、教學手段、教學方法等方面的問題，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，努力提升教學實踐合理性，使自己成為學者型教師的過程”.面對新的培養(yǎng)模式的挑戰(zhàn)，教師應超越常規(guī)教學中對課程內容的機械復制，積極對自身的課程與教學行為進行反思，開展反思性教學，切實提高教學質量.美國心理學家波斯納（G.J.Posner）認為“即使一個教師有20年的教學經驗,不進行教學經驗反思，那也只是對工作的重復,除非對已有經驗進行總結,否則就可能停滯不前.所以說,教學反思是一個優(yōu)秀教師成長過程中離不開的重要環(huán)節(jié).本文對反思性教學在健美操專項課的運用做了有益探索，力爭讓該方法在教學中深入人心，進一步提高教學質量，為培養(yǎng)體育創(chuàng)新人才提供一種思路.

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

選取沈陽工業(yè)大學遼陽校區(qū)健美操選項課兩個班為研究對象，其中1個班為實驗組，另一個班為對照組.

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

通過圖書館和中國期刊網查閱了有關文獻資料50余篇，對反思性教學的內容以及應用有了基本的了解和認識.

2.2.2 專家訪談法

對本專業(yè)具有豐富教學經驗的專家進行訪談.

2.2.3 實驗法

對實驗班和對照班進行實驗前、后進行實驗測試的實驗設計（見實驗設計）.

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

用spss13.0對實驗前后的數(shù)據進行分析和檢驗.

2.2.5 邏輯分析法

對實驗結果、實驗中出現(xiàn)的問題展開科學分析和討論，在比較的基礎上得出結論.

3 反思性教學策略在高校健美操課中應用的實驗研究

3.1 實驗對象

選取沈陽工業(yè)大學遼陽校區(qū)健美操選項課兩個班為研究對象，其中1個班為實驗組，另一個班為對照組.

3.2 實驗設計

采取實驗前后測試數(shù)據的實驗設計、于2010年9月進行.

3.2.1 實驗步驟

3.2.1.1 實驗前，對實驗班和對照班進行健美操基本動作和套路測試.

3.2.1.2 實驗后，進行測試并進行對比檢驗.

3.2.2 測量指標

實驗前測試指標包括基本動作與組合、套路、帶操.

實驗后測試指標包括基本動作與組合、套路、帶操、教學能力、理論和實踐能力.實踐能力采用編排和帶操、由兩位教師現(xiàn)場打分，然后取平均值.

3.2.3 實驗控制

3.2.3.l實驗前測試在開課時第一次課進行、實驗后測試安排學期末最后一節(jié)課進行，這樣確保實驗的內部效度不能降低.

3.2.3.2 實驗中，實驗班的教學工作由本人擔任，對照班的教學工作由另一名教師擔任，兩個班在教學時數(shù)、教學內容均保持一致.

3.2.3.3 兩班學生理論知識的筆試同考場進行；術科的測試，要求兩班學生同時進行，主考由兩名未參與本實驗的資深教師擔任，每名學生的得分為兩名主考所給分數(shù)的平均數(shù).

3.3 實驗結果分析

3.3.1 實驗前測結果分析（見表1）

為了測試學生健美操技術動作受反思性教學策略的影響，提高實驗效度，對兩個班的學生在上課前進行了基本測試，經檢驗所得到數(shù)據服從正態(tài)分布性.

表1 實驗前學生的基本技術情況

對測試結果進行t檢驗發(fā)現(xiàn)P＞0.05說明實驗班和對照班學生水平無顯著性差異.因此本實驗具有較高的效度.

3.3.2 反思性教學策略在健美操專項課中對學生技評成績的影響（見表2）

表2 實驗前學生健美操基本技術評定結果

表3 實驗后學生健美操基本技術評定結果

由表2可以看出P＞0.05，實驗前實驗班和對照班技術評定測試結果無顯著性差異.由表3可以看出實驗后P＜0.05，實驗班和對照班技術評定結果有顯著性差異，說明反思性教學應用于高校健美操課學中更有利于提高學生健美操技評成績.

3.3.3 反思性教學策略在高校健美操專項課教學中對學生達標成績的影響（見表4）

表4 實驗后學生達標成績的測試結果

從表4可以看出，對比結果可以看出，P>0.05，實驗班和對照班的測試結果接近顯著性差異.這是因為，雖然學生的達標成績的高低取決于訓練的時間和身體素質的好壞，同時學生運動成績的提高是受身體素質、技術素質、和心理訓練水平等多方面因素的影響，這些因素必須經過多年系統(tǒng)、科學的訓練才會有顯著性的提高.因此，反思性教學雖然對學生達標成績的測試結果的差異無顯著性意義，但具有較大的提高輻度.

3.3.4 反思性教學策略在高校健美操專項課教學中對學生教學能力的影響（見表5）

表5 實驗后學生教學能力的測試結果

從表5中可以看出，P＜0.05，實驗后兩班教學能力的測試結果具有顯著性差異.說明反思性教學有利于提高學生的教學能力.其原因是因為學生能夠反思教師上課過程中的優(yōu)勢和不足，為自己從事教學打下基礎.

3.3.5 反思性教學策略在高校健美操專項課教學中對學生實踐能力的影響（見表6）

從表6中可以看出，P＜0.05，實驗后兩班實踐能力的測試結果具有顯著性差異.說明反思性教學對學生的實踐能力有很大的提高.其原因首先是反思性教學能培養(yǎng)學生開放性思維，開放性的思維讓反思者吸收到別人先進的經驗和理論，從而不斷提高自己的教學技能和效果；其次是反思性教學培養(yǎng)學生的學習責任心；最后是反思性教學能夠培養(yǎng)學生敬業(yè)精神，使學生能夠從多角度去考慮問題、分析問題和解決問題.

表6 實驗后學生實踐能力的測試結果

3.3.6 反思性教學策略在健美操專項課教學中對學生理論課成績的影響（見表7）

表7 實驗后學生理論課測試結果

傳授健美操理論知識是籃球教學的重要任務之一，它是學生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)的基本條件.是學習運動技術技能的基礎.因此，我們在教學實驗后對學生理論知識水平進行了測試.從表中可以看出，P＜0.05，實驗后，兩個班理論知識的測試結果具有顯著性差異.說明反思性教學應用于健美操教學課中更有利于提高學生的理論知識水平.其原因首先是反思性教學重視學生的預習，在預習中，學生能夠掌握健美操的理論知識，并發(fā)現(xiàn)重點和難點，這樣一來學生聽課更有目的性，有利于師生互動，能夠提高學生對健美操理論知識的掌握；其次是反思性教學重視學生課后復習，復習能夠及時消化理解，掌握已學的知識，為新知識的學習打下良好的基礎，這就是學習的主動性.

4 結論

4.1 健美操專項課中運用反思性教學能夠促進教師在教學各環(huán)節(jié)進行反思，能提高教學效果.

4.2 健美操專項課中運用反思性教學能促進學生對健美操成績的提高和基本技術的掌握.

4.3 健美操專項課中運用反思性教學有利于提高學生的理論知識水平和提高學生的實踐能力.

4.4 健美操專項課運用反思性教學有利于提高學生的教學能力.

4.5 健美操專項課中運用反思性教學能對健美操教學課教學提供有益的參考.

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1673-260X（2012）01-0183-02