湖北 禹誠(chéng)

隨著以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)改革不斷深入,現(xiàn)階段中等職業(yè)教育已經(jīng)把提高質(zhì)量作為改革和發(fā)展的重點(diǎn)。近年來，隨著國(guó)家級(jí)和省級(jí)各類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的不斷增加，政府對(duì)中職教育的投入也在不斷加強(qiáng)，中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件得到了很大改善，很多中職學(xué)校的專業(yè)教學(xué)已從純理論教學(xué)過渡到實(shí)訓(xùn)教學(xué)普及階段，實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)時(shí)比重也在不斷攀升，但實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)范還處在各職校教師仁者見仁、智者見智階段。那么，實(shí)訓(xùn)教學(xué)到底需要教師做什么？怎么做？才能提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)谑嗄陻?shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，不斷改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，已取得了較為成熟的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)將我們總結(jié)的工科類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容和教學(xué)規(guī)范介紹如下，供中職學(xué)校工科類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師參考。

工科類實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要包括實(shí)訓(xùn)教學(xué)準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施和實(shí)訓(xùn)教學(xué)改進(jìn)三個(gè)階段。為了保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，這三個(gè)階段缺一不可，有些教師只注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施階段，卻忽略了實(shí)訓(xùn)教學(xué)準(zhǔn)備和實(shí)訓(xùn)教學(xué)改進(jìn)兩個(gè)決定實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵階段，往往達(dá)不到實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)用的教學(xué)效果。很多實(shí)訓(xùn)教學(xué)還停留在“一臺(tái)設(shè)備、一套工具、一張任務(wù)單”就打發(fā)學(xué)生的基礎(chǔ)上，實(shí)際上，實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要教師付出比純理論教學(xué)更多勞動(dòng)，才能達(dá)到讓學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”這種事半功倍的教學(xué)效果。

一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)準(zhǔn)備

實(shí)訓(xùn)教學(xué)準(zhǔn)備階段是每名實(shí)訓(xùn)教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施前必須做好的一個(gè)重要階段，主要包括實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)→實(shí)訓(xùn)教案編寫→實(shí)訓(xùn)任務(wù)工作頁編制→實(shí)訓(xùn)設(shè)備調(diào)試→實(shí)訓(xùn)工具檢測(cè)→實(shí)訓(xùn)耗材準(zhǔn)備→實(shí)訓(xùn)學(xué)生摸底→分組方案確定共八個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如圖1所示。在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中教師是唯一的主體，所有工作均由教師完成，如果這八個(gè)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備充分細(xì)致，在教學(xué)實(shí)施階段，教師就可以將實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生就能成為實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施階段的主體。

圖1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)準(zhǔn)備階段的八個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)流程圖

1.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)準(zhǔn)備的核心，其實(shí)質(zhì)是要求教師尋找一種載體或一種活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)施過程自覺掌握某種操作方法和技能。融知識(shí)性、趣味性、適應(yīng)性、科學(xué)性為一體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生具有吸引力，能引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

2.實(shí)訓(xùn)教案編寫

實(shí)訓(xùn)教學(xué)教案是實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的腳本，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)過程的設(shè)計(jì)。包含實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、過程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。其中實(shí)訓(xùn)過程設(shè)計(jì)要求具體、可控，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要求充實(shí)、互動(dòng)，實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)項(xiàng)目職業(yè)化、評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)單化。

3.任務(wù)工作頁編制

實(shí)訓(xùn)任務(wù)工作頁是以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)者行動(dòng)指南，可以引導(dǎo)學(xué)生按步驟完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行有效的過程控制。實(shí)訓(xùn)任務(wù)工作頁主要包括任務(wù)目的、工作步驟、關(guān)鍵知識(shí)、關(guān)鍵技能、相關(guān)知識(shí)和自我評(píng)價(jià)。其中工作步驟要求具體、清晰；關(guān)鍵知識(shí)建議部分羅列，給學(xué)生留出部分補(bǔ)充項(xiàng)，以引導(dǎo)學(xué)生自主查找資料學(xué)習(xí)；關(guān)鍵技能以圖示意分解，給學(xué)生留出操作結(jié)果填充項(xiàng)，以激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望；相關(guān)知識(shí)可以讓學(xué)生補(bǔ)充，以拓展學(xué)生知識(shí)面。

4.實(shí)訓(xùn)設(shè)備調(diào)試

實(shí)訓(xùn)設(shè)備調(diào)試是指實(shí)訓(xùn)設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)及試運(yùn)行。如檢查設(shè)備電路、油路、潤(rùn)滑等系統(tǒng)是否正常，并且試運(yùn)行設(shè)備，檢查設(shè)備各功能部件是否工作正常，發(fā)現(xiàn)故障及時(shí)維修排除，以防在實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)出現(xiàn)故障，影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)的正常進(jìn)行。在該環(huán)節(jié)還要確定用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)備數(shù)量，如果實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備數(shù)少于教學(xué)班級(jí)人數(shù)，一般情況，我們根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備數(shù)來確定實(shí)訓(xùn)教學(xué)分組。

5.實(shí)訓(xùn)工具檢查

實(shí)訓(xùn)工具檢查是指整理、檢查實(shí)訓(xùn)教學(xué)所需的工量用具，并制定實(shí)訓(xùn)工量用具清單及實(shí)訓(xùn)工量用具卡。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施階段，我們通常根據(jù)設(shè)備數(shù)量準(zhǔn)備好對(duì)應(yīng)的工量用具，發(fā)放給實(shí)訓(xùn)小組的學(xué)生使用，并讓學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)工量用具清單清點(diǎn)每一種工量用具，學(xué)生清點(diǎn)后在實(shí)訓(xùn)工量用具清單上簽上自己的名字。這種做法一方面可以讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)增強(qiáng)責(zé)任心、愛惜工量用具，另一方面也可以讓學(xué)生熟悉各種工量用具的參數(shù)及規(guī)格，增長(zhǎng)必要的專業(yè)知識(shí)。實(shí)訓(xùn)工量用具卡要求圖文并茂的介紹各種實(shí)訓(xùn)工量用具的使用方法及日常保養(yǎng)要求，以幫助指導(dǎo)學(xué)生正確使用該工量具。

6.實(shí)訓(xùn)耗材準(zhǔn)備

實(shí)訓(xùn)耗材準(zhǔn)備是指實(shí)訓(xùn)教學(xué)所需耗材屬性的了解及購買、備料及制定耗材損耗報(bào)表等工作。根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求，教師需要提前準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中需要用到的各種耗材。一般情況，為了節(jié)約成本，我們?cè)跐M足教學(xué)要求的情況下盡可能采用較為便宜、可以二次或反復(fù)利用的材料。并將材料按照實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求的規(guī)格進(jìn)行備料。并準(zhǔn)備好耗材損耗報(bào)表便于實(shí)訓(xùn)教學(xué)耗材的規(guī)范管理。

7.實(shí)訓(xùn)學(xué)生摸底

實(shí)訓(xùn)學(xué)生摸底是指提前對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能、性格特點(diǎn)等進(jìn)行了解?？梢酝ㄟ^在教務(wù)處查詢實(shí)訓(xùn)班學(xué)生以往的各科及實(shí)訓(xùn)成績(jī)進(jìn)行了解；還可以針對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和技能及個(gè)人愛好等設(shè)置問卷調(diào)查表，提前在實(shí)訓(xùn)班學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查。后者可以較為全面可靠的對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生摸底，是后續(xù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)分組及教學(xué)實(shí)施的重要依據(jù)。

8.分組方案確定

分組方案確定是指根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目特征或?qū)嵱?xùn)設(shè)備數(shù)量等要求將實(shí)訓(xùn)班級(jí)學(xué)生分成數(shù)個(gè)不同的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)小組，即便是實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量能滿足學(xué)生一人一個(gè)實(shí)訓(xùn)工位的情況下，也可根據(jù)學(xué)號(hào)等進(jìn)行分組，便于開展小組教學(xué)。這樣既方便組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)，也可培養(yǎng)學(xué)生的小組互助合作精神。分組方案可以采用自由組合法、組長(zhǎng)推薦法或者教師分配法等方式最終確定各實(shí)訓(xùn)組學(xué)生名單。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施

實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施階段是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的核心階段，直接關(guān)系到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成敗。實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施階段主要包括實(shí)訓(xùn)安全操作規(guī)程→實(shí)訓(xùn)教學(xué)演示→實(shí)訓(xùn)教學(xué)輔導(dǎo)→實(shí)訓(xùn)操作互動(dòng)→實(shí)訓(xùn)操作評(píng)價(jià)→實(shí)訓(xùn)設(shè)備維護(hù)→實(shí)訓(xùn)工具整理共七個(gè)環(huán)節(jié)，如圖2所示。在這些環(huán)節(jié)除實(shí)訓(xùn)教學(xué)演示外學(xué)生是唯一的主體，所有工作均由學(xué)生完成，教師只是輔助學(xué)生順利完成實(shí)訓(xùn)。

在這個(gè)階段中，養(yǎng)老服務(wù)政策數(shù)量不斷增多、內(nèi)容進(jìn)一步完善，政府在養(yǎng)老服務(wù)政策制定上思路更加清晰，將科學(xué)規(guī)劃、引導(dǎo)發(fā)展作為首要職責(zé)，為社會(huì)養(yǎng)老服務(wù)事業(yè)的發(fā)展提供了良好的制度環(huán)境，國(guó)家責(zé)任逐漸強(qiáng)化。

圖2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施階段的七個(gè)教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)流程圖

1.實(shí)訓(xùn)安全操作規(guī)程

實(shí)訓(xùn)教學(xué)，安全是第一原則。安全操作規(guī)程是每名學(xué)生每次實(shí)訓(xùn)時(shí)的必修課。我們通常會(huì)將安全操作規(guī)程張貼在實(shí)訓(xùn)教室（車間）最顯眼的位置，有些是直接張貼在設(shè)備安全防護(hù)門上，時(shí)刻提醒操作者的規(guī)范操作意識(shí)。良好的操作習(xí)慣及勞動(dòng)態(tài)度是決定學(xué)生是否能勝任崗位的先決條件，因此，安全操作規(guī)程要在學(xué)生頭腦里根深蒂固。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)演示

實(shí)訓(xùn)教學(xué)演示是由實(shí)訓(xùn)教師親自操作設(shè)備或機(jī)床完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在教學(xué)演示時(shí)要求教師在操作的同時(shí)還要講解，教學(xué)演示過程還可設(shè)置一些與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)，以加深學(xué)生對(duì)關(guān)鍵技能的領(lǐng)悟和掌握。教學(xué)演示一定要注重安全規(guī)范操作，因此，教學(xué)演示不能用其他教師的教學(xué)視頻替代，必須由老師本人親自完成，這種由教師言傳身教的教學(xué)演示可以傳遞給學(xué)生正能量。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)輔導(dǎo)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)輔導(dǎo)是指教師在學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)任務(wù)工作頁進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生順利完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)并填寫實(shí)訓(xùn)任務(wù)工作頁。通常有示范輔導(dǎo)、答疑輔導(dǎo)、提問輔導(dǎo)等幾種形式。對(duì)于完全不能動(dòng)手進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)生，教師可以采取重復(fù)示范輔導(dǎo)；對(duì)于主動(dòng)提出問題的學(xué)生可以答疑輔導(dǎo)；對(duì)于能順利完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)生則采取提問輔導(dǎo)，通過不同的實(shí)訓(xùn)教學(xué)輔導(dǎo)可以使各層次的學(xué)生操作技能和知識(shí)都得到相應(yīng)提升，有效的保證教學(xué)質(zhì)量。

4.實(shí)訓(xùn)操作互動(dòng)

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣，實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施過程中通常設(shè)置有實(shí)訓(xùn)操作互動(dòng)環(huán)節(jié)，以檢驗(yàn)或展示學(xué)生掌握的操作技能。通常有操作互評(píng)找錯(cuò)、分組PK、規(guī)范操作最優(yōu)展示等學(xué)生互動(dòng)的主題活動(dòng)，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)小組給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，從而激勵(lì)學(xué)生學(xué)好技能。

5.實(shí)訓(xùn)操作評(píng)價(jià)

實(shí)訓(xùn)操作評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作過程、操作規(guī)范及實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)或改進(jìn)學(xué)習(xí)。實(shí)訓(xùn)操作評(píng)價(jià)通常會(huì)設(shè)置有教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)等評(píng)價(jià)表，而評(píng)價(jià)項(xiàng)目則建議根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的關(guān)鍵技能結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行設(shè)定，使學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)有更明確的認(rèn)識(shí)。

6.實(shí)訓(xùn)設(shè)備維護(hù)

實(shí)訓(xùn)設(shè)備維護(hù)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施中必不可少的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)將教會(huì)學(xué)生設(shè)備維護(hù)步驟和設(shè)備維護(hù)方法，并填寫好設(shè)備維護(hù)記錄。設(shè)備維護(hù)是任何一個(gè)設(shè)備操作者必須掌握的工作，也是職業(yè)崗位最基本的要求。

7.實(shí)訓(xùn)工具整理

實(shí)訓(xùn)工具整理是實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施的最后環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。要求學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)按要求進(jìn)行工具歸類整理、數(shù)量清點(diǎn)、工位清潔等工作，并填寫工量用具及耗材損耗報(bào)表。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)改進(jìn)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)改進(jìn)是指實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)束后，任課教師根據(jù)教學(xué)實(shí)施情況及學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作結(jié)果進(jìn)行教學(xué)反思，并提出教學(xué)改進(jìn)措施。主要包括實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)工作頁改進(jìn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)改進(jìn)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施改進(jìn)四個(gè)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)中教師是主體，教師要根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主體對(duì)象的反饋情況完成相應(yīng)的改進(jìn)工作，以便更好的服務(wù)于學(xué)生。

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)

任何一個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目都不能進(jìn)行簡(jiǎn)單移植，教師要根據(jù)不同的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)時(shí)間段對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)做出必要的調(diào)整和改進(jìn)，以求最佳的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。有些時(shí)候，我們甚至要打破原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，重新制定新的教學(xué)項(xiàng)目，進(jìn)行新的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)工作頁改進(jìn)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)工作頁改進(jìn)是指通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施情況和學(xué)生填寫的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)工作頁的反饋，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)工作頁進(jìn)行改進(jìn)。此時(shí)，教師最好以學(xué)生的角度去看待問題，多聽學(xué)生的意見。如果在學(xué)生眼里，教師設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)工作頁變成學(xué)生的良師益友，而不是學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，那么，該實(shí)訓(xùn)任務(wù)工作頁的設(shè)計(jì)就是成功的。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)改進(jìn)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)改進(jìn)主要針對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)項(xiàng)目和評(píng)價(jià)方式結(jié)合項(xiàng)目實(shí)施情況及學(xué)生的反饋進(jìn)行改進(jìn)。盡可能改變以往只注重結(jié)果的評(píng)價(jià)模式，建議根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目細(xì)分化各種職業(yè)技能，進(jìn)行評(píng)價(jià)，即便學(xué)生沒有得到理想的實(shí)訓(xùn)結(jié)果，只要學(xué)生有規(guī)范的操作過程及良好的職業(yè)態(tài)度，也能得到較好的評(píng)價(jià)。

4.實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施改進(jìn)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施改進(jìn)是根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施情況結(jié)合職業(yè)崗位要求，根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施進(jìn)行局部改裝和改進(jìn)，便于更好的組織和實(shí)施教學(xué)。這要求教師善于觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。也可提出實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施改進(jìn)方案，為學(xué)校教學(xué)設(shè)施設(shè)備的更新改造提供依據(jù)。

以上是我們?cè)诙嗄陮?shí)訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)上不斷總結(jié)提煉出來的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)范，我們要求從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)的老師按照以上十九個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)組織教學(xué)，并對(duì)各環(huán)節(jié)工作情況進(jìn)行教師自查和學(xué)校抽查相結(jié)合的考核，通過比對(duì)規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)前后學(xué)生職業(yè)資格考核合格率發(fā)現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)范后，合格率得到大幅提升，有效的提升了教學(xué)質(zhì)量。希望各位同仁能共同努力，不斷探索現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)規(guī)范，提升教育教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)培養(yǎng)能用好用的技能人才，早日改變職業(yè)教育等于“弱勢(shì)教育”的局面，使其回歸職業(yè)教育本質(zhì)，更好的服務(wù)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，早日完成我們這一代職業(yè)教育者的“中國(guó)夢(mèng)”。