韓先滿

（湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學院，湖南 株洲 412000）

3G實景課堂
——現(xiàn)代職業(yè)教育新技術(shù)

韓先滿

（湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學院，湖南 株洲 412000）

高職教育要把學生培養(yǎng)成高技能人才，必須要學習最新裝備和技術(shù)，且應當由現(xiàn)場專家進行專業(yè)教學，而在實際運行中存在很多困難和問題?；谑澜绱髮W城的空間教學平臺，湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學院自主開發(fā)的3G實景課堂為解決這些問題提供了一條可行的途徑，并在實際運用過程中取得了很好的效果。

3G實景課堂；多講師制；實踐教學；高職教育

一、開發(fā)背景

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020年）》提出，職業(yè)教育要“建立健全技能型人才到職業(yè)學校從教的制度”。[1]教育部教職成[2011]12號《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》提出，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式要“將學校的教學過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，校企共同完成教學任務，突出人才培養(yǎng)的針對性、靈活性和開放性”。要“搭建校企互動信息化教學平臺，探索將企業(yè)的生產(chǎn)過程、工作流程等信息實時傳送到學校課堂和企業(yè)兼職教師在生產(chǎn)現(xiàn)場遠程開展專業(yè)教學的改革”。要“加快雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學團隊建設(shè)，聘任（聘用）一批具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人，一批企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師，使專業(yè)建設(shè)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學生實踐能力培養(yǎng)符合職業(yè)崗位要求”。[2]

上述兩個文件是高等職業(yè)教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，都十分強調(diào)將企業(yè)專家引進課堂開展專業(yè)教學，而在實際工作中，能夠承擔專業(yè)教學任務的現(xiàn)場專家往往在企業(yè)的工作任務也十分繁重，很難抽出專門的時間到學校完成專業(yè)教學。這一點在鐵路行業(yè)顯得尤為突出，近些年來我國鐵路發(fā)展迅速，加之城市化帶來的城市軌道交通快速發(fā)展，使鐵路專門人才十分緊缺，鐵路現(xiàn)場技術(shù)人員工作任務非常繁重，因此解決好鐵路現(xiàn)場專家進校參與人才培養(yǎng)的問題成為鐵路院校一個十分棘手的問題。湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學院依托現(xiàn)代通信3G技術(shù)，采用將工作現(xiàn)場真實職業(yè)場景實時引入課堂，讓現(xiàn)場專家在本人工作現(xiàn)場進行教學，將他們從時間和空間的束縛中解脫出來，很好地解決了這一問題。

二、基本原理

3G實景課堂教學組織方式，是由學院專任教師按照與企業(yè)專家共同確定的人才培養(yǎng)教學進程，由專任教師組織學生在學校教室、企業(yè)專家在企業(yè)工作現(xiàn)場共同完成專業(yè)教學。企業(yè)工作現(xiàn)場的視頻、音頻信號采取移動采集技術(shù)，進行量化編碼壓縮后，將數(shù)據(jù)利用3G無線通信網(wǎng)絡傳送到學院專用服務器，一路用于互聯(lián)網(wǎng)直播，一路通過校園網(wǎng)傳送到教室的教師機終端，在專門開發(fā)的教學平臺上進行教學。教室的視頻、音頻信號通過固定采集設(shè)備采集，量化編碼壓縮后，按照前述路徑逆向同步傳輸?shù)狡髽I(yè)工作現(xiàn)場，從而實現(xiàn)教室端師生與現(xiàn)場端專家的實時交互。學院專任教師組織學生在教室端學習，現(xiàn)場專家在工作現(xiàn)場操作和講授，按照雙方事先設(shè)計好的教學內(nèi)容和進程組織教學。學院專任教師根據(jù)教學進程需要通過遠程呼叫或遠程控制，將現(xiàn)場專家在工作現(xiàn)場的操作和講授視頻音頻實時在教室播放，教師和學生根據(jù)需要可以實時向遠程現(xiàn)場專家提出問題或者要求重新操作，實現(xiàn)實時互動交流?，F(xiàn)場視頻音頻根據(jù)需要可以由現(xiàn)場專家自己采集，也可以通過教學助理幫助采集，還可以由專任教師通過遠程控制進行采集。3G實景課堂系統(tǒng)拓撲圖如圖所示。

三、功能作用

3G實景課堂經(jīng)過近一年的使用和不斷完善，在解決我國職業(yè)教育存在的一些熱點難點問題上發(fā)揮了很好的作用。

1.實行“多講師制”教學，改革了教學組織方式

傳統(tǒng)的教學組織都是由一個教師完成一堂課的教學，或者由學校的專任教師，或者由企業(yè)的專家單獨完成。這樣就帶來一個問題，學校的專任教師往往實踐能力不足而不能滿足教學需要，而現(xiàn)場的專家則常常在教育教學的基本理論方面存在欠缺。也正因為如此，所以國家要求教師應當具備“雙師”素質(zhì)，或者說要成為“雙師型”教師，而實際上要真正做到這點是有很大困難的。通過3G實景課堂，可以將專任教師和現(xiàn)家專家的優(yōu)勢分別發(fā)揮出來，實現(xiàn)二者優(yōu)勢互補，讓深諳教育教學理論的專任教師與精通實際操作的現(xiàn)場專家一起完成一堂課的教學，從而使學生受到最優(yōu)質(zhì)的教育，既在理論方面從專任教師那里獲取足夠的養(yǎng)分，又在實操方面從現(xiàn)場專家那里學到真諦。湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學院為了教授列車司機的整備作業(yè)流程，針對服務高速鐵路、普速鐵路和城市地鐵的特點，由學院專任教師在課堂組織來自廣州動車基地、深圳地鐵和株洲機務段三個現(xiàn)場專家共同完成一堂專業(yè)課教學，使專業(yè)課教學呈現(xiàn)了一種嶄新的教學組織形態(tài)。

2.將最新裝備引入課堂，實現(xiàn)了最新技術(shù)進教材

高職教育要求學生成為企業(yè)的高技能人才，就必須要學習現(xiàn)場使用的最新裝備和技術(shù)，而這一點在不少學校成為幻想，特別是對于技術(shù)發(fā)展飛速的鐵路院校來說，按照傳統(tǒng)辦法根本就無法實現(xiàn)這一要求。如果將設(shè)備采購到學校進行教學，動車設(shè)備一組就是幾億人民幣，而且年年在出新產(chǎn)品，沒有一所學校有可能使學校的教學設(shè)備（哪怕是仿真設(shè)備）與現(xiàn)場使用的完全同步。如果將學生帶到現(xiàn)場組織教學，又因為安全和保密的原因難以大批量、經(jīng)常性地進行。采用3G實景課堂，在最新裝備的使用現(xiàn)場開展教學，教授學生最新技術(shù)，真正實現(xiàn)學生所學與現(xiàn)場所用的完全一致。湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學院在講授CRH系列動車結(jié)構(gòu)與駕駛整備作業(yè)時，就采用這種辦法進行授課，學生在課堂學到從1型到5型各種型號動車的知識。同樣，在講授地鐵列車時，在課堂學到A型、B型、C型各種型號地鐵列車的知識。這種教學組織方式，徹底解決了過去長期存在的學校教學設(shè)備總是滯后于現(xiàn)場的問題，也解決了所教知識總是落后于現(xiàn)場技術(shù)的問題。而且這種教學組織方式將真實的職業(yè)場景引入課堂，使學生學習時猶如身臨其境，可以感受職場氛圍，培養(yǎng)職業(yè)意識。

3.把教學場所搬到現(xiàn)場，實現(xiàn)了教學場所無限延伸

傳統(tǒng)教學組織把學生帶到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，這必然受到地點、時間的限制，而且限于教學成本，不可能總是進行這樣的現(xiàn)場教學。傳統(tǒng)的遠程教學雖然可以解決一部分現(xiàn)場教學問題，但由于采用有線傳輸，就使教學場所受到局限，而廣播式的遠程教育使用衛(wèi)星傳輸，一方面對于日常教學來說成本高昂，另一方面由于不能實現(xiàn)互動，起不到職業(yè)教育所需的教學效果。3G實景課堂現(xiàn)場端采用移動視頻音頻采集技術(shù)，依托無線通訊網(wǎng)絡與課堂實時互動，這樣就從傳統(tǒng)教學組織方式對教學現(xiàn)場的場地束縛中解脫出來，可以把任意現(xiàn)場變成教學場所，從而使教學場所得到無限延伸。湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學院在去年暑假派出教師團隊前往德國進行培訓時，將遠在德國培訓現(xiàn)場信號傳回學校，使學校教師在校內(nèi)接受培訓的試驗證明，全球任意一個有3G信號的地方都可以變成學校的教學場所。這樣的教學組織方式還有一個好處，可以使學校對教學資源重新進行合理配置，將有限的資金用于購置進行基礎(chǔ)能力實訓的技術(shù)更新速度不快的設(shè)備，而對于需要與現(xiàn)場保持一致的最新裝備購置則可以減少投入，這對節(jié)約職業(yè)院校投入的同時提高職業(yè)院校實踐教學質(zhì)量、改善頂崗實習效果很有價值。

4.采用3G實景課堂，可以實現(xiàn)院校間優(yōu)質(zhì)師資共享

高職學院在過去多年的規(guī)模擴張過程中，一直存在著師資缺乏的問題，由于地域的差異、行業(yè)的不同，不同職業(yè)院校間的師資水平懸殊很大，也就是說我國職業(yè)院校同樣專業(yè)的學生接受到的教育是不同的，這個問題雖然是個難解的永恒問題，但通過3G實景課堂可以緩解。只要學校之間能夠進行平等協(xié)作，就有可能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資的共享，這不僅可以在職業(yè)院校之間實現(xiàn)，還可以在職業(yè)院校與本科院校之間實現(xiàn)。比如說，對于學經(jīng)濟的高職院校學生來說，要在本校聽取經(jīng)濟學家的講座，了解前沿動態(tài)是沒有可能的，一方面在于學校由于培養(yǎng)目標的差異根本不可能組織這樣的活動，另一方面即使學校組織這樣的講座，那些知名的經(jīng)濟學家也不可能到高職學院來開展講學。采用3G實景課堂，就使學生接受這種教育成為可能，當學者進行講學的時候通過3G實景課堂與高職學院的學生可以進行實時互動，學生就可以與國內(nèi)頂級專家學者進行互動交流。湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學院正在使用這種教學組織方式與中職學校進行課程對接，通過與專業(yè)相近的中職學校進行課程分工，讓在中職學校學習的學生通過3G實景課堂接受高職學院教師的教學，通過遠程考核合格后就作為該課程成績，當學生進入高職學院學習時便可免修該門課程。☉

（編輯：王天鵬）

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1673-8454（2012）05-0083-02