曹成喜，胡雪晴

1 課程教學中滲透德育的重要性

課程教學是高等學校育人的主要工作，在學生的培養(yǎng)和人格發(fā)展中起著主渠道的作用。溫家寶總理對人才培養(yǎng)工作寄予的期望是：“我們培養(yǎng)的學生應該是有學問有道德的人，是一個和諧發(fā)展的人?！边@為市場營銷專業(yè)培養(yǎng)目標設計指明了方向。但目前無論從教師的思想認識上，還是從課程設計、教學考核與評價上，都明顯表現(xiàn)出德育與專業(yè)課程教學的分離，教師往往比較重視知識傳授和能力培養(yǎng)，而忽視對學生進行德育滲透和素質(zhì)教育，在考核考評體系中也普遍缺乏德育的考核內(nèi)容，或是只有原則性的要求，而無具體的可操作性的指標。因此必須推進課程教學改革，重視發(fā)揮在專業(yè)課程教學中的德育滲透作用，堅持育人為本、德育為先，將知識性和思想性有機地結合起來，把立德樹人作為教育的根本任務，把我們的學生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)營銷人才。

2 《市場營銷》課程德育滲透的主要內(nèi)容

營銷專業(yè)的德育目標要求學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有為民族振興而奮斗的遠大抱負；有強烈的社會責任感；有高尚的精神追求；有高雅的生活情趣；有良好的道德風尚和文明的行為舉止；有一定的藝術修養(yǎng)等。每一門課程教學計劃中必須具有清晰的德育目標，各門專業(yè)課程的德育目標彼此之間及與德育課程目標之間形成橫向互補，再與專業(yè)課程的“知識教育目標”、“能力培養(yǎng)目標”整合，共同構成綜合素質(zhì)教育的構架系統(tǒng)。《市場營銷》課程的德育目標是營銷專業(yè)培養(yǎng)目標縱向延伸，是營銷專業(yè)課程思想性的深化。在教學實踐中，我們以營銷業(yè)務循環(huán)為主線，將市場營銷課程整合成營銷職業(yè)認知、市場分析與營銷戰(zhàn)略、營銷策略、營銷管理四大模塊，根據(jù)課程內(nèi)容預設職業(yè)道德、創(chuàng)新精神、堅強毅力、團隊精神四大德育滲透專題。

2.1 良好的職業(yè)道德和個人品質(zhì)

目前，雖然營銷職位備受青睞，但由于社會競爭激烈，在物質(zhì)文明高度發(fā)達、人際關系高度契約化的現(xiàn)代社會，“金錢至上”、“金錢崇拜”的觀念腐蝕著人們的心靈，導致符合企業(yè)營銷崗位素質(zhì)、能力要求者稀少。因此職業(yè)道德和個人品質(zhì)，是衡量一個營銷人員好壞的前提條件。營銷人員既要與產(chǎn)品打交道，更要與人打交道。在營銷認知模塊以職業(yè)認知學習為載體，滲透良好的職業(yè)道德和個人品質(zhì)的滲透教育，要求營銷人員樹立正確的人生觀和價值觀，樹立誠信觀念、“以消費者為中心”的現(xiàn)代市場營銷觀念，一切以社會利益、顧客利益為經(jīng)營出發(fā)點，合法經(jīng)營，講求信譽。

2.2 踏實的工作態(tài)度和開拓進取的精神

營銷工作是一項創(chuàng)造性工作，營銷人才必須是具有必要的理論基礎和較強的職業(yè)崗位適應能力、能夠?qū)W習和運用專業(yè)技術知識、創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)經(jīng)營、管理和服務一線中的實際技術問題的高素質(zhì)技能型專門人才。因此，在市場分析與營銷戰(zhàn)略模塊的學習中，要求營銷人員具有強烈的責任心、敬業(yè)精神和創(chuàng)新精神。通過實踐課嚴肅認真地操作及實踐結果準確的觀察、計算,培養(yǎng)實事求是的科學觀念，通過嘗試分析和解決營銷實際問題,培養(yǎng)科學辯證的思維、創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新精神。

2.3 誠信營銷理念、堅強的毅力、平和的心態(tài)

不少學生報考營銷專業(yè)，主要考慮它是熱門專業(yè)，畢業(yè)后工資待遇較高。其實，這種認識是非常片面的。不少畢業(yè)生首先要從基層做起，調(diào)查市場，開拓市場。這是一項比較辛苦的工作，經(jīng)常出差、跑路，工作時經(jīng)常會碰釘子、遭冷落，需要有堅強的毅力、平和的心態(tài)。在營銷策略模塊的學習中，滲透誠信營銷理念，養(yǎng)成良好職業(yè)習慣，完成營銷實踐活動，培養(yǎng)堅強的毅力、平和的心態(tài)、一絲不茍地規(guī)范操作的工作態(tài)度。

2.4 團隊精神和與人溝通、共事的能力

營銷專業(yè)人才活躍在市場第一線，經(jīng)常與人打交道，而市場的開拓、業(yè)績的創(chuàng)新又需要很強的團隊精神和與人溝通、共事的能力。這種能力需要在校期間有計劃的培養(yǎng)和鍛煉。在教學中重視知識的傳授和能力的培養(yǎng)的同時，還要培養(yǎng)學生既會“做事”，更會“做人”。在營銷管理模塊的學習中，建立工作團隊，滲透計劃、組織、溝通和執(zhí)行力訓練，培養(yǎng)協(xié)作精神，在共同完成工作任務的過程中提升執(zhí)行力。

3 基于營銷活動過程的市場營銷課程德育滲透教學總體設計

3.1 《市場營銷》課程德育滲透項目

市場營銷課程力圖綜合描繪市場營銷的核心理念與核心技能框架，尤其是對學生營銷思維模式的形成起主要支撐作用。因此，在進行營銷知識、營銷技能、營銷態(tài)度的訓練時，要與企業(yè)結合，選擇適宜的載體，體現(xiàn)滲透教學需要的實踐條件，建立基于營銷活動過程的課程開發(fā)與設計模式，充分體現(xiàn)市場營銷的職業(yè)性、實踐性和綜合性要求。在以培養(yǎng)學生營銷職業(yè)能力為重點的同時，進行德育滲透（見表1）。

3.2 德育滲透項目的實施

（1）德育滲透的五步教學法：

第一步：確定行為目標。把職業(yè)能力陳述為行為目標，讓學生明確認知行行為目標是崗位的規(guī)范標準，對照行為目標進行培訓。

表1 《市場營銷》課程德育滲透項目任務書

第二步：樹立行為榜樣。一方面，教師的表率作用是其他任何教育形式所無法相比和替代的。另一方面，通過企業(yè)員工現(xiàn)場演練或示范，讓學生在頭腦中建立行為目標的映像。通過榜樣示范將行為目標具體化，通過行為示范建立自我認知意識。

第三步：設計項目活動。教師的主要任務是為教學找載體，項目設計的質(zhì)量決定教學的質(zhì)量，教學活動要走出課堂貼近職業(yè)，要保持職業(yè)活動的完整性，讓學生養(yǎng)成完整職業(yè)能力的意識。

第四步：行為活動引導。以學生為中心，通過活動建立自我管理意識，通過行為改變養(yǎng)成職業(yè)習慣。

第五步：回歸行為目標。建立基于營銷活動過程的德育滲透任務及考評體系。要以行為目標作為考核依據(jù)，以工作現(xiàn)場作為考核平臺，以自我考評和證據(jù)為依據(jù)，通過客觀、公正的第三方評估，考核與行為活動相關的知識和現(xiàn)場演示或工作業(yè)績。

（2）平時成績考核：

一是組織學生做課前報告（平時成績考核占10%）：按學號順序，每次課前5分鐘由一位同學發(fā)言，內(nèi)容自選。評分標準：觀點明確，表達清晰，儀態(tài)大方，普通話標準，善于調(diào)動同學們的情緒和注意力；二是開展專題活動，展示項目活動成果（考核占55%，以小組為單位考核）；三是加強團隊合作（考核占15%，小組成員互評、自評、教師評價、企業(yè)專家評價）；四是讀書筆記（考核占10%）：每個學生至少閱讀五本營銷書籍，收集10篇有關市場營銷道德方面的案例，并作讀書筆記；五是常規(guī)考核（考核占10%），按學院的相關規(guī)章制度，如考勤要求等。

4 《市場營銷》課程教學中德育滲透的實施應該注意的問題

4.1 注重學生參與程度

參與程度由低到高的教學形式是：講授、演示、案例討論小組討論、角色扮演模擬演練、獨立實踐、畢業(yè)（作品）展示與技能大賽。通過在第一課堂上進行市場營銷基本理論和基本技能的學習演練；在第二課堂以具體的生產(chǎn)企業(yè)為載體，要求學生進行營銷基本技能、核心理念的學習演練，并進行檢查評比；在第三課堂，改變傳統(tǒng)教育主要以教師為中心，開展創(chuàng)造性教育，通過教師與學生共同參與教學過程，完成企業(yè)真實的工作任務，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力貫穿于教學過程的始終。

4.2 注重以行動導向的項目教學法來組織教學

倡導團隊教學的組織方式，各業(yè)務循環(huán)課程設計和實施有校企多名不同專業(yè)領域的教師參與，培養(yǎng)高效的團隊合作精神，提升管理水平。通過走訪當?shù)仄髽I(yè)等課前作業(yè)，采用案例分析、報告寫作、公開演講等教學方法，鍛煉學生的溝通能力（書面和口頭表達）、團隊合作能力、解決現(xiàn)實問題的能力以及學習能力等，采用多元貫穿的課程教學模式、靈活多樣的教學方法與現(xiàn)代化的教育手段，以行動導向的項目教學法來組織教學，加強營銷職業(yè)道德、營銷思維、營銷技能和營銷素質(zhì)的訓練。使學生對企業(yè)營銷業(yè)務循環(huán)有一個完整的認識，并通過具體的可操作性的教學計劃貫徹落實，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。

4.3 注重教師的表率作用

教師的表率作用是其他任何教育形式所無法相比和替代的。專業(yè)課教師對學生的影響更為突出。一位專業(yè)教師若能熱愛事業(yè)，樂于奉獻，克已奉公、信用誠實、識大體顧大局，處處以教育利益為主，為人師表，要求學生做到的，自己首先做到，要求學生不做的自己帶頭不做，這種“潤物細無聲”的言傳身教，更有著“無聲勝有聲”的巨大感召力和說服力。孔子說的好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！焙茈y想象，一個工作三心二意，敷衍了事，對集體事業(yè)漠不關心，強調(diào)自我的專業(yè)教師對學生的職業(yè)道德教育能發(fā)揮多大作用。

[1]高德勝.割裂的現(xiàn)代德育[J].上海教育科研,2000,(6):18-21.

[2]劉輝.高職市場營銷專業(yè)校內(nèi)實踐模式探討[J].教育與職業(yè),2008,(7):161-163.