楊大鵬

（淮南師范學(xué)院 體育學(xué)院，安徽 淮南 232038）

淮南市中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析與對策研究

楊大鵬

（淮南師范學(xué)院 體育學(xué)院，安徽 淮南 232038）

本文運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，對淮南市中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查.結(jié)果表明：淮南市中學(xué)武術(shù)課沒有完全普及；體育教師能夠保證武術(shù)課的教學(xué)，但專業(yè)武術(shù)教師不足，教師業(yè)務(wù)能力不高；教學(xué)內(nèi)容滿足不了學(xué)生的實際需求，教師教法不合理；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生對武術(shù)課的重視程度不夠，影響了武術(shù)在中學(xué)的開展.針對存在的問題，本文提出了一些有針對性的干預(yù)對策，為推動武術(shù)教學(xué)在淮南市中學(xué)積極有效地開展提供指導(dǎo).

中學(xué)；武術(shù)教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

武術(shù)是中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，是中華五千年文明的重要組成部分.作為我國的國粹，武術(shù)在學(xué)校的普及意義重大，學(xué)校武術(shù)作為學(xué)校教育內(nèi)容的重要組成部分，在傳承中華民族文化、弘揚民族精神、培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞等方面，有著其他體育項目無可替代的作用.所以，在1978年和1992年頒布的《全日制十年制中小學(xué)體育教材》和《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)體育教學(xué)大綱》中,武術(shù)均被列為中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，在2001年9月1日開始實施的《體育與健康教學(xué)大綱》,武術(shù)被列為中學(xué)體育課的必修內(nèi)容.由此可見，武術(shù)教學(xué)在中學(xué)體育中的重要性.

雖然武術(shù)教學(xué)進入中學(xué)體育教學(xué)大綱已有多年，而且中學(xué)教育改革也在不斷推進，但由于多種原因，很多地區(qū)中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與基礎(chǔ)教育改革要求仍然存在很大差距.本文對淮南地區(qū)具有代表性的中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進行研究，以揭示出淮南地區(qū)武術(shù)的教學(xué)特點和存在的問題，并提出有針對性的干預(yù)對策，為淮南市中學(xué)積極有效地開展武術(shù)教學(xué)、弘揚傳統(tǒng)文化提供指導(dǎo).

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

以淮南地區(qū)的中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀為研究對象.其中以隨機抽取的淮南市八區(qū)三縣的不同層次和規(guī)模的12所具有代表性中學(xué)的300名師生為樣本進行研究.這12所中學(xué)按市區(qū)重點中學(xué)、郊區(qū)中學(xué)以及農(nóng)村中學(xué)來分類，盡可能全面的反映淮南市中學(xué)武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀.

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

根據(jù)研究任務(wù)的需要，筆者充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在中國期刊網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等網(wǎng)站有針對性的查閱了相關(guān)武術(shù)教學(xué)在中學(xué)開展的情況的文獻，比較全面地了解了本研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀及未來的研究方向，同時查閱并掌握了淮南市歷年中學(xué)武術(shù)教學(xué)的有關(guān)資料和法規(guī)文件，為正確地尋找研究切入點打下了堅實的基礎(chǔ).

1.2.2 問卷調(diào)查法

對隨機抽取的淮南市12所中學(xué)的師生發(fā)放問卷進行調(diào)查，其中學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)問卷12份，體育教師問卷48份，學(xué)生問卷240份.學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)和體育教師問卷全部回收，回收率為100%，學(xué)生問卷回收226份，回收率為94.17%.

1.2.3 專家訪談法

對研究過程中所涉及的問題及相關(guān)內(nèi)容向有關(guān)專家、教師及部分學(xué)生家長進行訪談，為文章的撰寫給予一定的實踐支持.

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

通過Microsoft Excel軟件對問卷中的有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，并對數(shù)據(jù)進行處理與分析.

2 研究結(jié)果與分析

2.1 淮南市中學(xué)武術(shù)課程的普及情況

通過訪談和問卷調(diào)查，在有效回收的領(lǐng)導(dǎo)和教師問卷涉及的12所中學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有10所學(xué)校開設(shè)有武術(shù)教學(xué)活動，2所學(xué)校沒有開設(shè)武術(shù)課程，如表1所示.

表1 淮南市中學(xué)開設(shè)武術(shù)課的狀況（N=12）

從表1很明顯的能看出，淮南市中學(xué)武術(shù)的開展處在一個基本普及的發(fā)展水平，在所調(diào)查的12所中學(xué)中，開設(shè)武術(shù)課程的學(xué)校有10所，占調(diào)查對象的83.33%，沒有開設(shè)武術(shù)課程的有2所，占16.67%.這兩所學(xué)校之所以沒有開始武術(shù)課，最主要的原因是學(xué)校沒有專業(yè)的武術(shù)教師，同時領(lǐng)導(dǎo)也不重視體育課，開設(shè)的體育課程主要是田徑、籃球和足球等.

2.2 體育教師能滿足學(xué)生上體育課的需求，但專業(yè)武術(shù)教師相對不足

教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，其自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)將對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生決定性的影響.武術(shù)教學(xué)是一個對專業(yè)性要求很高的教學(xué)活動，但通過問卷調(diào)查的12所中學(xué)的教師得出，專業(yè)武術(shù)教師的比例非常小，如圖1所示.

圖1 淮南市中學(xué)體育教師專業(yè)比例（N=48）

從上圖可以看出，在被調(diào)查的教師中，田徑和籃球?qū)I(yè)的體育教師較多，分別占35.42%和23%.而武術(shù)專業(yè)的教師卻非常少，只占8.33%.而沒有專業(yè)的武術(shù)教師，就意味著武術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量無法保證，由此導(dǎo)致學(xué)生不能深刻的了解武術(shù)，不能激發(fā)積極的練武情趣，從而達不到既定的教學(xué)目標.

2.3 教學(xué)內(nèi)容滿足不了學(xué)生的實際需求，教師教法不合理

通過調(diào)查走訪得知，淮南市各中學(xué)武術(shù)課所授內(nèi)容均為套路教學(xué)，而中學(xué)的學(xué)生正處于青春發(fā)育期，在生理、心理上有其特殊的特點，他們在一定程度上更喜歡對抗激烈、競爭性強的具有朝氣蓬勃精神風(fēng)貌的體育項目，比如籃球、跆拳道等.而武術(shù)套路教學(xué)枯燥乏味，缺乏娛樂性.同時，非武術(shù)專業(yè)體育教師在教授的過程中，忽略了甚至不懂武術(shù)攻防技術(shù)方面知識的講解，學(xué)生只是在機械的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高.所以學(xué)生上了幾次武術(shù)課以后就對其失去了興趣，甚至產(chǎn)生厭煩的情緒.

2.4 淮南市中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、體育教師和學(xué)生對武術(shù)課的重視程度

通過問卷調(diào)查，從表2可以直觀的看出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師及學(xué)生對武術(shù)課的重視程度：其中，非常重視武術(shù)課的領(lǐng)導(dǎo)、體育教師和學(xué)生分別占8.3%、6.3%和14.16%，重視的武術(shù)課的相對增多，但大部分領(lǐng)導(dǎo)、體育教師對武術(shù)課都持一種無所謂的態(tài)度.

表2 淮南市中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、體育教師和學(xué)生對武術(shù)的重視程度

產(chǎn)生這種結(jié)果的一個很重要的原因，就在于我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育.目前，我國在中小學(xué)正著力實施素質(zhì)教育，但普及的過程并不是很順利，中學(xué)的教育導(dǎo)向仍然受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和中考升學(xué)率的影響.雖然近年來體育加試進入中考，但所占比重并不是很大，而且武術(shù)并沒有被列入考核內(nèi)容.作為我國“國粹”的武術(shù)是弘揚民族精神，傳承中華文化的重要手段之一，青少年是祖國的未來和希望，對他們進行民族文化普及，加強民族精神教育，關(guān)系到國家的發(fā)展和民族的興衰，這么重要的教育內(nèi)容是不應(yīng)該被忽視的.

3 結(jié)論與對策

3.1 結(jié)論

3.1.1 通過對淮南市中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)武術(shù)課沒有完全普及，部分學(xué)校未按體育教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容上武術(shù)課，或者根本就沒有武術(shù)課.

3.1.2 在師資配備上，體育教師能夠保證武術(shù)課的教學(xué)，但專業(yè)武術(shù)教師不足，教師業(yè)務(wù)能力不高，不能保質(zhì)保量的完成武術(shù)教學(xué)內(nèi)容.

3.1.3 體育教師在武術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容上，不能滿足學(xué)生的需要，教學(xué)方法欠合理.

3.1.4 受升學(xué)率的影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生對武術(shù)課的教學(xué)重視不足，沒有樹立正確的教育理念，影響了武術(shù)在中學(xué)的開展.

3.2 對策

3.2.1 加強宣傳，積極在學(xué)校開展武術(shù)活動，爭取在有條件的學(xué)校開設(shè)武術(shù)協(xié)會等基層組織，定期舉辦武術(shù)表演或比賽等，以此來營造習(xí)武氛圍.改變傳統(tǒng)的教育理念和不完善的教育評價方式，爭取將武術(shù)列為中考體育加試內(nèi)容之一.

3.2.2 加強師資培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)水平.在當前情況下，現(xiàn)有體育教師可以滿足上課的要求，但武術(shù)專業(yè)教師不足，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量.要多加鼓勵應(yīng)屆畢業(yè)的武術(shù)專業(yè)大學(xué)生，充實到武術(shù)教學(xué)一線，不斷提高體育教師的思想水平和業(yè)務(wù)能力，因為學(xué)生對教師的崇拜，大多來自于教師的德和才，所以，體育教師擁有較高的思想水平和業(yè)務(wù)能力，也能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性.

3.2.3 豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣.對于中學(xué)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇，可以自編一些套路，不求復(fù)雜多變，但求短小精悍、易學(xué)易記，適當增設(shè)一些器械教學(xué)，如刀、劍等，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.同時，要注重攻防技術(shù)的講解，使學(xué)生感到武術(shù)課的內(nèi)容可以學(xué)以致用，這樣也可以消除學(xué)生上課時的那種枯燥無味的感覺，迎合中學(xué)生的生理特點，提高學(xué)習(xí)效率.

〔1〕中華人民共和國教育部.九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)體育教學(xué)大綱[M].北京:人民教育出版社,2000.

〔2〕呂韶均，彭芳.學(xué)校武術(shù)課程的改革與建議[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,1997,20（4）:55—57.

〔3〕劉逢翔，等.山東省城鎮(zhèn)中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[J].山東體育科技,2002,24（2）:42-43.

〔4〕蔡仲林.試論學(xué)校武術(shù)教學(xué)研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報,2005,25（6）:9—11.

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