吳海濱

（山東體育學院 運動系，山東 濟南 250102）

制約普通高校體育專業(yè)女大學生籃球技術(shù)提高的因素分析
——以山東省某二本院校為例

吳海濱

（山東體育學院 運動系，山東 濟南 250102）

通過文獻資料法、問卷調(diào)查法以及數(shù)理統(tǒng)計法等對某二本院校體育專業(yè)女大學生籃球技術(shù)提高的制約因素進行調(diào)查，并從認知因素、非認知因素和外部因素三個層面來細致分析.統(tǒng)計結(jié)果顯示：注意力較其他認知因素對女大學生籃球技術(shù)的提高影響程度最大；興趣則較其他非認知因素的影響程度最大；外部影響因素以教師的親和力影響程度最大.

普通高校；體育專業(yè)；女大學生；籃球

《籃球》是體育院系必修的一門基礎骨干課程，該項運動屬于同場對抗性球類項目，激烈身體對抗性和快節(jié)奏的攻防轉(zhuǎn)變往往對體能要求很高，因此，在高校體育院系的籃球課程教學中，許多體育專業(yè)女大學生極其不適應或者逃避籃球技術(shù)學習的現(xiàn)象非常普遍，這在很大程度上影響到了院系籃球運動的教學質(zhì)量和效果，也制約了體育專業(yè)女大學生籃球運動的快速發(fā)展；急需體育科研工作者加以研究.

本文試圖對普通高校體育院系女大學生籃球技術(shù)提高的制約因素進行調(diào)查分析，試圖從女生學習籃球的認知、動機等心理方面，以及教師和外界環(huán)境等方面找出制約其籃球技術(shù)提高的關鍵所在，為今后高校體育專業(yè)女大學籃球技術(shù)學習和相關的教學、訓練等提供一定理論參考和依據(jù).

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以制約普通高校體育專業(yè)女大學生籃球技術(shù)提高的因素為研究對象.

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

根據(jù)本課題的需要，通過山東省圖書館、山東體育學院圖書館、中國知網(wǎng)等途徑，查閱大量有關的期刊、文獻.

1.2.2 調(diào)查問卷法

以某二本院校體育院系09級、10級、11級的體育專業(yè)女大學生為調(diào)查對象，采用簡單隨機抽樣的方法，隨機抽取女大學生共100人，并對其進行了科學合理的問卷調(diào)查.

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

利用EXCEL表格等統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析.

1.2.4 邏輯歸納法

本文運用比較、分析、綜合等多種方法,對統(tǒng)計結(jié)果進行分析.

2 結(jié)果與分析

2.1 認知影響因素

毛鴻翔（1998）等研究認為影響學習的內(nèi)部因素包括認知結(jié)構(gòu)、認知能力、學習動機、學習態(tài)度、學習習慣個性特征等.因此，本研究將影響學生學習的認知因素細分為以下幾種，并對其進行了問卷調(diào)查.（如表1）

表1 女大學生怎樣才能提高籃球技術(shù)的調(diào)查結(jié)果（n=100）

2.1.1 注意力的影響

根據(jù)調(diào)查：97%的女大學生認同專心聽講是女大學生提高籃球技術(shù)的首要因素，也就是心理學中提到的注意力要集中.

2.1.2 自學能力的影響

根據(jù)調(diào)查：影響程度排第二位的是課后預習與復習，這是自學能力對女大學生自身籃球技術(shù)提高的影響因素.

2.1.3 觀察力的影響

根據(jù)調(diào)查：觀察模仿能力是影響女生籃球技術(shù)提高的第三要素，對應了心理學中觀察力這一認知因素.

2.1.4 學習的準備的影響

根據(jù)調(diào)查：學習相關知識以及對新技術(shù)進行預習也是影響女生籃球技術(shù)提高的因素，這兩項對應了心理學中學習的準備這一認知因素.

小結(jié)：體育專業(yè)女生學習籃球課程，要擺脫上述認知因素的影響.首先，要在頭腦中建立技術(shù)動作的概念；其次，做好課后復習、自學和新課學習之前的準備；再次，形成預習-學習-復習三步學習習慣；最后，大膽模仿，反復練習.

2.2 非認知影響因素

美國著名心理學家大衛(wèi)·韋克斯勒（David Wechsler）強調(diào)指出，“在所有認知水平上都有非認知因素的作用.在一定條件下，非認知因素甚至對學習的成敗起決定性的作用.因此，課題從興趣、動機、性格等方面調(diào)查.（如表2）

表2 制約女大學生提高籃球技術(shù)的非認知因素調(diào)查結(jié)果（n=100）

2.2.1 興趣的影響

根據(jù)調(diào)查：女大學生不喜歡籃球的人數(shù)居多，占到69%左右；這是影響女生籃球技術(shù)提高的重要因素之一.

2.2.2 動機的影響

根據(jù)調(diào)查：約有80%的女大學生學習籃球技術(shù)課程是為了完成學業(yè)，僅有17%的女生喜歡籃球技術(shù)課程的學習.因此，不良的學習動機也成為了制約普通高校女大學生籃球技術(shù)提高的又一非認知因素.

2.2.3 性格的影響

根據(jù)調(diào)查：普通高校體育專業(yè)女生性格以內(nèi)外結(jié)合為主，占51%，其次是內(nèi)向性女生居多，占31%；因此，偏內(nèi)向的性格也成為了制約女生籃球技術(shù)提高的非認知因素.

小結(jié)：體育專業(yè)女生學習籃球技術(shù)課程，要擺脫上述非認知因素的影響.首先，要從心理上喜愛這項運動，其次要改正不良的學習動機，不斷鼓勵自己、調(diào)節(jié)情緒、堅持訓練；再次，努力改變自身性格，促使其更加適應籃球運動的要求.

2.3 外部影響因素

2.3.1 班級規(guī)模

根據(jù)調(diào)查：普通高校體育院系多為分組教學，每組20-30人，如此班級規(guī)模不僅對學生的學習動力和學習成績有影響，而且對師生雙方的課堂行為以及個別化教學的實施也有極大影響，因此，也在一定程度上制約了女生籃球技術(shù)的提高.

表3 制約體育專業(yè)女生籃球技術(shù)學習的外部因素調(diào)查結(jié)果（n=100）

2.3.2 學習氛圍

體育院系女生籃球課程學習的主要成員大部分為女生，而一旦有同學表現(xiàn)出消極的學習態(tài)度，其他女生在情緒上就容易表現(xiàn)出積極的“從眾”傾向，這也會而干擾女生籃球技術(shù)的學習.

2.3.3 教師的能力

教師是教學活動的組織者，也是影響教學效果的最重要的變量.普通高?；@球課程教學活動大都是以集體的方式進行的，因此不可能照顧到每一位女同學，這也成為制約部分女生籃球技術(shù)提高的因素之一.

2.3.4 教學內(nèi)容

根據(jù)調(diào)查：當前高?；@球教學內(nèi)容主要為技戰(zhàn)術(shù)、游戲、規(guī)則和比賽.由于女生身體條件和性格等因素，籃球比賽的教學內(nèi)容比例相對男生少之又少，因此，反復的技戰(zhàn)術(shù)練習等教學內(nèi)容毫無樂趣而言，一定程度上抹殺了女生籃球技術(shù)學習的積極性.

2.3.5 教學手段

普通高校籃球課程教學以練為主，尤其是女生的籃球技術(shù)課程學習，很少有以賽代練和現(xiàn)場觀摩的機會，因此，單一、枯燥的教學手段也成為了制約女生籃球技術(shù)提高的外部因素之一.

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 制約普通高校體育專業(yè)女大學生籃球技術(shù)提高的認知影響因素包括注意力、觀察模仿能力、自學能力和學前準備等.

3.1.2 體育專業(yè)女大學生的學習動機、籃球興趣、自身性格也是制約其籃球技術(shù)提高的影響因素，它們共同構(gòu)成了非認知影響因素.

3.1.3 普通高校的班級規(guī)模和學習氛圍是制約體育專業(yè)女生籃球技術(shù)提高的外部因素.

3.1.4 教師能力以及籃球教學內(nèi)容和教學方法等也制約了部分體育專業(yè)女生籃球技術(shù)的提高.

3.2 建議

3.2.1 籃球教師在教學過程中，要提高學生注意力、學生對籃球的興趣、教師自身親和力三個因素的重視程度.應多采用新奇的教法吸引學生的注意力；以互動多變的游戲、比賽培養(yǎng)學生對足球的興趣；以和藹可掬的人格魅力增強自身的親和力.

3.2.2 籃球教師重視那些從前不被認為對教學過程有較大影響的因素，如學生對技術(shù)動作的復習、學生對技術(shù)概念的理解、學生學習籃球的動機、學生的性格等因素.

3.2.3 籃球教師應時刻注意學生學習心理的新變化新趨向，多對學生進行學習效果的反饋調(diào)查，及時了解學生對教師及教學的需要，分析學生在學習過程中積極或消極的原因，有針對性的尋找改善對策.

3.2.4 普通高校體育院系應當根據(jù)師生的實際情況，建立一個相對更有效、更完善的教學操作辦法，改進教學過程，提高教學質(zhì)量.

〔1〕沈衛(wèi)林.運動技術(shù)學習方式反思[J].體育文化導刊,2010（09）：121-124.

〔2〕閆敏.淺析女大學生動作技能課程積極性不高的原因及對策[J].科技信息(學術(shù)研究),2008(13).

〔3〕宛容，蘭文杰.奧蘇伯爾理論對現(xiàn)代教育的啟示——關于影響學習進程的情感——社會因素之探討.畢節(jié)師范高等?？茖W校學報，2000，18（4）：86-89.

〔4〕張忠秋.Richard A Mgill.運動技能學習與控制[M].北京:中國輕工業(yè)出版社,2005.

〔5〕喬占保.體育教學中如何提高學生的積極性[J].內(nèi)蒙古體育科技,2007（03）.

〔6〕尚廣海,鄭潔.我國大學生學習倦怠產(chǎn)生原因分析[J].科技信息,2010(25):141-142.

〔7〕宋玉梅.影響高校女生動作技能課程積極性因素的研究[J].體育科技文獻通報,2007(5).

〔8〕曾德琪.汪·瑪格麗特等人.對影響學校學習因素研究評介.四川師范大學學報，2000：27（2）：14-20.

〔9〕魏婷.大學生學習倦怠特征及根源探究[J].中國電力教育，2010（10）:161-163.

〔10〕張虹,邵艷.高等院校體育專業(yè)學生學習倦怠現(xiàn)狀的調(diào)查與分析 [J].通化師范學院學報，2010(2):107-109.

G841

A

1673-260X（2012）04-0139-03