劉吉磊

（河南師范大學(xué) 體育學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453007）

體育教育與運(yùn)動人體科學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)壓力對比研究

劉吉磊

（河南師范大學(xué) 體育學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453007）

體育教育和運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生在就業(yè)率以及專業(yè)人才的市場需求等方面的表現(xiàn)同中有異.通過對河南師范大學(xué)體育學(xué)院體育教育和運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)08屆畢業(yè)生的問卷調(diào)查和心理測試，分析兩專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力方面各自的特點(diǎn)，并進(jìn)行有針對性的就業(yè)心理輔導(dǎo).探究體育學(xué)院和運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題的有效途徑和具體可行的對策.

體育教育；運(yùn)動人體科學(xué)；就業(yè)壓力

從1999年始，我國普通高等院校開始擴(kuò)招，十幾年來計(jì)劃招生人數(shù)逐漸增加.2011年全國高校招生計(jì)劃以達(dá)到675萬人.與此同時(shí)，全國高校畢業(yè)人數(shù)也逐年上升，2012年全國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)預(yù)計(jì)將突破700萬，大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻.而體育院系各專業(yè)畢業(yè)生具有專業(yè)性強(qiáng)、就業(yè)范圍相對窄、社會需求量較小等特點(diǎn)，在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的背景下，體育院系的畢業(yè)生面臨的壓力可想而知.由于體育學(xué)科設(shè)置的特點(diǎn)，體育教育和運(yùn)動人體科學(xué)兩個(gè)專業(yè)在面臨就業(yè)壓力時(shí)表現(xiàn)出了不同特點(diǎn)，如何根據(jù)這些特點(diǎn)，了解學(xué)生心理狀況，并有針對性地提出緩解體育院系畢業(yè)生就業(yè)壓力的對策，就成為了急需研究和解決的重要課題.

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

調(diào)查研究的對象是河南師范大學(xué)體育學(xué)院2008級體育教育和運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)部分本科畢業(yè)生.問卷發(fā)放185份,問卷回收172份,回收率93%,有效問卷172份,有效率100%.

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

從本研究的目的及內(nèi)容需要出發(fā),我們查閱了相關(guān)的資料和文獻(xiàn),這些資料為我們的研究提供了理論和方法的依據(jù).

1.2.2 問卷調(diào)查法

本研究采用SCL-90心理健康自評量表及自編的就業(yè)問題調(diào)查問卷.針對問卷的設(shè)置和結(jié)構(gòu)問題，我們征求相關(guān)專家的合理化建議，以確保調(diào)查問卷的效度和信度.

1.2.3 訪談法

針對就業(yè)的相關(guān)問題對院系主管領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、學(xué)生干部等進(jìn)行訪談，收集了大量第一手資料.

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析.

2 結(jié)果分析

2.1 體育教育和運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)危機(jī)感狀況分析

2.1.1 根據(jù)表1，面對就業(yè)壓力，兩個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生都普遍感到危機(jī)，體育教育專業(yè)有92.1%的學(xué)生存在擔(dān)心，運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)有96.9%的學(xué)生存在擔(dān)心.就業(yè)壓力給兩個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生造成了普遍的心理壓力.

2.1.2 從表2可以看出體育教育專業(yè)有95%、運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)有93.9%的同學(xué)因就業(yè)產(chǎn)生焦慮，這種負(fù)面情緒很普遍.但運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)階段的焦慮情況較嚴(yán)重，有33.3%的學(xué)生經(jīng)常焦慮，高于體育教育專業(yè)17.3%的水平.

表1 對就業(yè)是否有危機(jī)感

表2 是否因?yàn)榫蜆I(yè)而產(chǎn)生焦慮經(jīng)常

2.1.3 通過對表1、表2的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，在當(dāng)下的就業(yè)形勢下，運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生存在的心理壓力要高于體育教育專業(yè)的畢業(yè)生，存在負(fù)面情緒的樣本也多于體育教育專業(yè).

2.2 體育教育專業(yè)與運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力差異分析.

2.2.1 就業(yè)期望差異

根據(jù)表3，從就業(yè)地區(qū)的取向來看，運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后希望留到一線城市占39.4%，希望留到基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的0人.而體育教育專業(yè)的學(xué)生大多傾向于在省會城市或中小城市工作，這些人數(shù)分別占到46%和33.8%，并且有一部分學(xué)生愿意留在基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)從事相關(guān)工作，人數(shù)占4.3%.表4的調(diào)查數(shù)據(jù)也體現(xiàn)出了兩專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)期望的差異，運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生希望第一份工作的月薪在3000元以上的人數(shù)占18.2%，比體育教育專業(yè)15.1%的同項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)要高，而且對于第一份工作月薪在1000元以內(nèi)的，運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生無一人能接受，但體育教育專業(yè)有12.2%的畢業(yè)生可以接受.從以上調(diào)查數(shù)據(jù)我們可以看出，運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)期望值與體育教育專業(yè)畢業(yè)生的期望值相比，明顯偏高，但對就業(yè)前景的態(tài)度并不樂觀，就業(yè)壓力相對偏大.

表3 就業(yè)地區(qū)取向是

表4 對第一份工作的月薪期望值

2.2.2 就業(yè)規(guī)劃差異

從表7顯示的調(diào)查數(shù)據(jù)看，運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)39.4%的畢業(yè)生從大學(xué)一年級就開始關(guān)注就業(yè)，而體育教育專業(yè)的畢業(yè)生大多在大學(xué)三年級開始關(guān)注就業(yè)，人數(shù)占49.6%，但根據(jù)表6的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，對就業(yè)關(guān)注較早的運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生并未做好就業(yè)的準(zhǔn)備，42.4%的學(xué)生不知道該怎么做，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出體育教育專業(yè)11.5%的同項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù).綜合上述兩組數(shù)據(jù)可以看出，較體育教育專業(yè)的畢業(yè)生而言，運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生關(guān)注就業(yè)問題早，但準(zhǔn)備不充分，求職目標(biāo)不明確.

表5 你是從何時(shí)開始關(guān)注就業(yè)機(jī)會的

表6 是否為就業(yè)做了準(zhǔn)備

2.2.3 求職心態(tài)差異

根據(jù)表7，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，體育教育專業(yè)畢業(yè)生有24.5%的學(xué)生選擇“先就業(yè)再擇業(yè)”，運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)只有6%.選擇“形勢有利就會就業(yè)”的比例是30.9%對15.2%，說明體育教育專業(yè)的畢業(yè)生在時(shí)機(jī)合適時(shí)更傾向于直接就業(yè)，而運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生傾向于回避嚴(yán)峻的就業(yè)形勢.69.7%的運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生選擇了“考研深造”，把考研當(dāng)作緩解就業(yè)壓力的主要途徑，而體育教育專業(yè)只有34.5%.根據(jù)表8求職時(shí)面對競爭，體育教育專業(yè)有43.9%的畢業(yè)生相信自己可以成功，運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)為42.4%，兩者比例相當(dāng).但根據(jù)表9，“假如求職結(jié)果與個(gè)人期望值不符”時(shí)，運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)選擇“不理想就堅(jiān)決不委屈”的畢業(yè)生占36.4%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于體育教育專業(yè)8.6%的同項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù).由此可以看出，在對當(dāng)前就業(yè)形勢的態(tài)度上，體育教育專業(yè)的畢業(yè)生較理性，能夠根據(jù)就業(yè)市場的具體形勢調(diào)整自身就業(yè)預(yù)期，選擇多種途徑舒緩壓力；而運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生有逃避嚴(yán)峻就業(yè)形勢的心理傾向，這在某種程度上就增加了就業(yè)壓力，影響到了自身的求職心態(tài).

表7 對當(dāng)前就業(yè)的態(tài)度

表8 求職時(shí)對面競爭的反應(yīng)

表9 假如求職結(jié)果與個(gè)人期望值不符

2.3 運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)就業(yè)壓力高于體育教育畢業(yè)生的原因分析

2.3.1 專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位問題

根據(jù)我國教育部規(guī)定的體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和基本人才培養(yǎng)規(guī)格，體育院校一般把體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為能從事學(xué)校體育與健康的教學(xué)、訓(xùn)練、競賽工作，并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究工作、學(xué)校體育管理工作及社會體育指導(dǎo)等工作的多能一專的復(fù)合型人才.其能定位清晰，培養(yǎng)目標(biāo)明確.而運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)由于各種限制，多數(shù)體育院校將培養(yǎng)目標(biāo)往往定位在培養(yǎng)從事臨床體育康復(fù)工作的專門人才或從事體育生物科學(xué)的科研人才上.然而，由于學(xué)制、課程設(shè)置、學(xué)位、人們的思想意識以及其他主客觀條件的影響，在我國大部分地區(qū)運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生從事臨床康復(fù)治療的能力和事業(yè)發(fā)展前景都受到了限制.而將培養(yǎng)目標(biāo)定位在從事生物科學(xué)基礎(chǔ)研究和教學(xué)工作上，本科畢業(yè)生無論在專業(yè)理論、知識的深度和廣度、以及科研能力上，都還與從事生物科學(xué)基礎(chǔ)研究的要求還相距甚遠(yuǎn).因此在較嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)在就業(yè)渠道的選擇上限制較多，壓力較大.大部分學(xué)生沒有選擇直接就業(yè)，而是選擇報(bào)考研究生，以期進(jìn)一步深造以適應(yīng)就業(yè)市場的需要.但從另一角度來看，這也是逃避就業(yè)壓力的無奈之舉.

2.3.2 專業(yè)的社會認(rèn)知度和理論知識的素養(yǎng)問題

與體育教育專業(yè)相比，運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)創(chuàng)建時(shí)間較短，社會對其缺乏應(yīng)有的認(rèn)識與了解，畢業(yè)生與用人單位之間缺乏溝通的橋梁和通暢的就業(yè)途徑.而運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)又是一門交叉學(xué)科，需要堅(jiān)厚的知識基礎(chǔ)和理論素養(yǎng)，其中既包括自然科學(xué)基礎(chǔ)，又包括人文社會科學(xué)基礎(chǔ)；既包括本專業(yè)各學(xué)科基礎(chǔ)，也包括相鄰或相近專業(yè)、學(xué)科的基礎(chǔ)知識，而大多數(shù)畢業(yè)生在思維、實(shí)踐、創(chuàng)新能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外語水平能方面率顯薄弱，暫時(shí)還無法在以綜合素質(zhì)和能力為核心的就業(yè)市場獲得先機(jī).

2.3.3 就業(yè)觀念問題

由于學(xué)位與專業(yè)性質(zhì)的限制，運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)就業(yè)渠道少.加之對當(dāng)下“自主擇業(yè)，雙向選擇”的就業(yè)制度認(rèn)識不清，部分學(xué)生在求職過程中缺乏自信，害怕參與擇業(yè)競爭.同時(shí)就業(yè)期望值過高，卻對就業(yè)準(zhǔn)備不足.多數(shù)畢業(yè)生在求職中感到迷茫和困惑，就業(yè)觀念跟不上時(shí)代的步伐，主體意識薄弱，沒有樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的觀念，對于工作地和薪金期待不切實(shí)際；自主創(chuàng)業(yè)意識淡薄，不能根據(jù)自身優(yōu)勢和長遠(yuǎn)利益考慮自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的問題.

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）面對當(dāng)下嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)和體育教育專業(yè)畢業(yè)生普遍存在危機(jī)感，壓力較大.部分學(xué)生因此產(chǎn)生了心理問題，但總體上兩專業(yè)畢業(yè)生對就業(yè)形勢的認(rèn)識客觀理性，自信心充足.（2）運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)壓力下的心理狀況與體育教育專業(yè)相比波動較大，對就業(yè)的感知力也明顯高于體育教育專業(yè).因而由就業(yè)壓力產(chǎn)生心理問題的樣本數(shù)和產(chǎn)生負(fù)面情緒的樣本數(shù)要多于體育教育專業(yè).（3）運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力高于體育教育專業(yè)畢業(yè)生的原因是：運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)目標(biāo)不明確以及過高的就業(yè)預(yù)期.（4）體育教育專業(yè)畢業(yè)生有較平穩(wěn)的求職心態(tài)和正確的職業(yè)規(guī)劃，能夠根據(jù)就業(yè)市場的形勢對就業(yè)預(yù)期進(jìn)行調(diào)整.

3.2 建議

（1）重視市場在就業(yè)中的重要作用，根據(jù)人才市場的需求適時(shí)調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)規(guī)格,加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng),提高學(xué)生就業(yè)競爭能力.(2)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對相關(guān)專業(yè)的社會宣傳力度，拓寬就業(yè)信息渠道，確保就業(yè)途徑暢通.（3）加強(qiáng)就業(yè)教育，使學(xué)生確定正確的就業(yè)觀念.（4）根據(jù)體育院校不同專業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性地心理輔導(dǎo)，及時(shí)解決各種就業(yè)心理問題.

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