余紅盈

（荊楚理工學(xué)院 公體部，湖北 荊門 448000）

初中體育與健康課程運(yùn)用自主學(xué)習(xí)教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究

余紅盈

（荊楚理工學(xué)院 公體部，湖北 荊門 448000）

以湖北省荊門市海慧中學(xué)初二兩個(gè)班學(xué)生為研究對(duì)象進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn)，采用測(cè)量法收集了可靠有效的數(shù)據(jù)，采用觀察法收集到了較為準(zhǔn)確的定性信息，運(yùn)用方差和t檢驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了分析和研究.結(jié)果表明：在初中體育與健康課程教學(xué)中，采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)法在提高初中生身體素質(zhì)較傳統(tǒng)教學(xué)法有更好的教學(xué)效果.因此，自主學(xué)習(xí)教學(xué)法應(yīng)該在大學(xué)籃球選項(xiàng)課及其它運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)中得到大力推廣及應(yīng)用.

初中；體育與健康；自主學(xué)習(xí)教學(xué)法；實(shí)驗(yàn)

1 前言

2002年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出："健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn).學(xué)校教育要樹立健康第指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作.2011版義務(wù)教育體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)繼續(xù)強(qiáng)調(diào)健康第一、以學(xué)生發(fā)展為中心和關(guān)注地區(qū)及個(gè)體差異的課程理念，鼓勵(lì)體育教師采取多種形式進(jìn)行教學(xué).因此，在新課改下的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)改變教師的教學(xué)行為，把更多的教學(xué)活動(dòng)讓給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們?nèi)ピO(shè)計(jì)自己想要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，自主學(xué)習(xí)教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)方法是在這樣的背景下產(chǎn)生的.對(duì)初中體育教學(xué)而言，學(xué)生喜歡體育但不喜歡體育課的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，最主要原因之一是傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能滿足學(xué)生的體育需要，自主學(xué)習(xí)教學(xué)法是能很好解決這一現(xiàn)象.本文通過在初中生體育教學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)，試圖對(duì)初中自主學(xué)習(xí)教學(xué)法產(chǎn)生的教學(xué)效果進(jìn)行研究，為初中體育與健康課程教學(xué)提供一些借鑒和參考.

2 研究方法

2.1 實(shí)驗(yàn)法

2.1.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象

從湖北省荊門市?；壑袑W(xué)初二人數(shù)相等的班級(jí)進(jìn)行身體素質(zhì)測(cè)試，隨機(jī)選取不具差異顯著性的2個(gè)班的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象.

2.1.2 試驗(yàn)步驟

第一步：分組及試驗(yàn)時(shí)間的確定.將研究對(duì)象以班為單位隨機(jī)確定為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)時(shí)間為一學(xué)年.

第二步：確定測(cè)試方法.體質(zhì)測(cè)試的具體項(xiàng)目包括身高、體重、肺活量、握力、50米跑、立定跳遠(yuǎn)等6項(xiàng).

第三步：實(shí)驗(yàn)前測(cè)試.

第四步：選取實(shí)驗(yàn)對(duì)象.

第五步：教案設(shè)計(jì).筆者在每次上課之前都精心設(shè)計(jì)兩份相同教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)計(jì)劃，一份以自主學(xué)習(xí)教學(xué)為指導(dǎo)思想進(jìn)行設(shè)計(jì)，一份以傳統(tǒng)方法教學(xué)為指導(dǎo)思想進(jìn)行設(shè)計(jì).

第六步：教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施與監(jiān)控.兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)器材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)時(shí)長均相同，由筆者親自給兩個(gè)班授課.實(shí)驗(yàn)班采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)法，對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)法.

第七步：實(shí)驗(yàn)班后測(cè)試和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析.

2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)實(shí)驗(yàn)所收集的原始數(shù)據(jù)從統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上進(jìn)行配對(duì)樣本t檢驗(yàn)，深層次地挖掘本次實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)的現(xiàn)實(shí)意義，以求從統(tǒng)計(jì)學(xué)的角度來說明本次實(shí)驗(yàn)中所反映的問題.本文選取的最小置信概率為95%.

2.3 觀察法

利用上課時(shí)間對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察并做好記錄.

3 結(jié)果與分析

3.1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班身體素質(zhì)的比較與分析

表1是在開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)前身高、體重、肺活量、握力、50米跑、立定跳遠(yuǎn)等6項(xiàng)身體素質(zhì)測(cè)試，測(cè)試結(jié)果顯示均無差異顯著性.說明兩班學(xué)生的身體 素質(zhì)整體水平在實(shí)驗(yàn)前不具差異顯著性.

表1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班身體素質(zhì)測(cè)試的比較表

3.2 實(shí)驗(yàn)前后對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班身體素質(zhì)的比較與分析

任何教學(xué)方法都可以取到一定的教學(xué)效果，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看（見表2、表3），無論是傳統(tǒng)教學(xué)法還是自主學(xué)習(xí)教學(xué)法都能取到一定的教學(xué)效果，通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)人身體素質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)都較實(shí)驗(yàn)前有了變化，表明學(xué)生的身體素質(zhì)都有所提高.

表2 實(shí)驗(yàn)后對(duì)照班身體素質(zhì)測(cè)試的比較表

表4中的數(shù)據(jù)顯示，除了身高和體重測(cè)試指標(biāo)，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班的肺活量、握力、50米跑和立定跳遠(yuǎn)等測(cè)試指標(biāo)較對(duì)照班具有差異顯著性，說明實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的身體素質(zhì)與均好于對(duì)照班.綜合表1、表4可知，實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)效果明顯好于對(duì)照班.

4 討論

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“改革課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”.這一論述指出了傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的弊端，傳統(tǒng)的“注入式”體育教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)“三個(gè)中心”即以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心，學(xué)生在嚴(yán)格的課堂紀(jì)律約束下，“身順心違”，成為學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技能的容器，課堂氣氛沉悶，嚴(yán)重地壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，從而導(dǎo)致學(xué)生喜愛體育而不愿上體育課的尷尬局面.自主學(xué)習(xí)教學(xué)法則能很好地解決這一問題，自主學(xué)習(xí)教學(xué)法秉承健康第一的指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為本，遵循發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生對(duì)體育的需求為宗旨，體育教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件和需要，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)步驟，達(dá)到完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)的思維，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得有味，學(xué)得有趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使運(yùn)動(dòng)經(jīng)常化，有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的整合，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展.

表3 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班身體素質(zhì)測(cè)試的比較表

表4 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班身體素質(zhì)測(cè)試的比較表

5 結(jié)論與建議

自主學(xué)習(xí)教學(xué)法運(yùn)用于初中體育與健康課程教學(xué)，有利于初中學(xué)生身體素質(zhì)提高，相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法，自主學(xué)習(xí)教學(xué)法的合理運(yùn)用能取到更好的教學(xué)效果.自主學(xué)習(xí)教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法最主要的區(qū)別是自主學(xué)習(xí)教學(xué)法在課的各個(gè)部分更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性.教師通過問題和情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己尋求解決問題的辦法和途徑，注重培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，尊重學(xué)生個(gè)體選擇，滿足不同層次學(xué)生的需求，從而可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.自主學(xué)習(xí)教學(xué)法作為當(dāng)前較先進(jìn)的教學(xué)方法，應(yīng)該在初中體育課教學(xué)中進(jìn)行廣泛的推廣和應(yīng)用.

體育教師在運(yùn)用自主學(xué)習(xí)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，要加強(qiáng)自身能力的培養(yǎng)，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)教學(xué)法對(duì)教師要求相對(duì)較高，尤其在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性上要下大力氣.自主學(xué)習(xí)教學(xué)法一旦運(yùn)用得不恰當(dāng)，或者設(shè)計(jì)不合理，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自我放松的心理，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想.

〔1〕曲宗湖，等.學(xué)校體育教學(xué)探索[M].人們體育出版社，2000.

〔2〕趙永健，袁沖.“自主、合作、創(chuàng)新”體育教學(xué)模式的構(gòu)想與實(shí)踐[J].體育科研，2002（3）.

〔3〕崔小紅，王建軍.自主探究性學(xué)習(xí)淺析[J].體育教學(xué)，2002（5）.

〔4〕金鑫.合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的作用[J].學(xué)校體育,2003（2）.

G633.96

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1673-260X（2012）10-0131-03