趙效江,史友國,鞏 飛

（蚌埠醫(yī)學院 體育藝術(shù)部，安徽 蚌埠 233030）

生存教育視野下高校游泳教育現(xiàn)狀及影響因素研究

趙效江,史友國,鞏 飛

（蚌埠醫(yī)學院 體育藝術(shù)部，安徽 蚌埠 233030）

運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析等方法，對福建省21所本科院校已開設(shè)公共體育游泳課的9所本科院校進行全面的調(diào)查，從生存教育的視角考察福建省本科院校公共體育游泳課程的開展現(xiàn)狀，并對影響我省本科院校公共體育游泳課程的因素進行因子分析，進而為福建省本科院校游泳生存教育的發(fā)展提供理論和實踐依據(jù).結(jié)果表明：（1）福建省本科院校公共體育游泳課程開展情況不容樂觀.（2）福建省本科院校公共體育游泳課程目標競技色彩依然比較強，課程目標還是局限于學生游泳運動技能的形成.（3）通過因子分析得知，影響福建省本科院校公共體育游泳課程開設(shè)的因子，依次為體制因子、資源因子、人員因子、動力因子.

公共體育；生存教育；游泳教育

長期以來，我們重視健康意識和全民健身計劃，重視競技游泳的奧運奪金計劃，但卻沒有充分認識到學會游泳是提高國民生存能力的重大問題.人類的生活離不開水，若沒有掌握必要的游泳技能，就很容易發(fā)生溺水等危險事故[1].據(jù)有關(guān)組織統(tǒng)計，溺水死亡占全世界每年意外死亡事故的首位.本文作者從生存教育的視角考察福建省本科院校開設(shè)公共體育游泳課程的現(xiàn)狀，并對影響我省本科院校公共體育游泳課程的因素進行因子分析，進而為福建省本科院校游泳生存教育的發(fā)展提供理論和實踐依據(jù).

1 生存教育概念的界定

1972年，聯(lián)合國科教文組織發(fā)表《學會生存：教育世界的今天和明天》之后，生存教育在國外引起了強烈反響.直到20世紀90年代，生存教育在我國中小學教育中才引起了關(guān)注.但是，由于各種原因，生存教育在高校沒有得到應(yīng)有的重視，因此，發(fā)生了許多令人遺憾和痛心的事件：安徽6天20多學生溺水身亡，長江大學學生救人溺水事件等.

要想更好地開展生存教育，必須準確地把握生存教育的概念.但在我國生存教育相比較其它學科而言，基礎(chǔ)還很薄弱，人才也很短缺.生存教育無論是理論研究還是實踐探索都還處于起步階段，還需要進一步深入研究.人們對“生存教育”這一概念的認識尚未達成一致[2].張治庫認為生存教育就是通過開展一系列與社會生存有關(guān)的教育活動和社會實踐活動，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生的生存意識、生存能力和優(yōu)良個性品質(zhì)的過程[3].結(jié)合相關(guān)專家學者的論述和觀點以及本學科的相關(guān)學術(shù)研究成果，筆者認為對生存教育的概念可以作如下界定：生存教育就是通過開展一系列與生命保護和社會生存有關(guān)的教育活動和社會實踐活動，向受教育者系統(tǒng)地傳授生存的知識和經(jīng)驗，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生的生存意識、生存能力和生存態(tài)度，樹立科學的生存價值觀，從而促進個體自由全面健康發(fā)展，實現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一的過程.生存教育與生命教育，生活教育并稱三生教育[4].

2 福建省本科院校公共體育游泳教育現(xiàn)狀

2.1 福建省本科院校公共體育游泳課程的開展現(xiàn)狀與分析

福建省21所本科院校開設(shè)公共體育游泳課的學校為9所，占福建省本科院校的比例為42.86%，未開設(shè)游泳課的學校為12所，占福建省本科院校的比例為57.14%，說明福建省本科院校公共體育游泳課的開設(shè)情況不容樂觀.從圖1得知，在福建省本科院校中有游泳池并開設(shè)游泳課的院校為9所，占有游泳池學校的60%，有游泳池而未開設(shè)游泳課的學校為6所，占有游泳池學校的40%.由此可見，游泳池館是開設(shè)游泳課的保障.

圖1 福建省本科院校游泳池館與公共體育游泳課開展情況統(tǒng)計圖（n=21）

2.2 福建省本科院校公共體育游泳生存教育的教學現(xiàn)狀與分析

對收集到的9所開設(shè)公共體育游泳課本科院校的游泳課教學大綱進行分析，大體的目標表述可以歸納為以下幾點:培養(yǎng)學生自覺的鍛煉習慣，傳授學生游泳技能，傳授學生游泳救護技能，增進學生身體健康，增進學生心理健康，增強學生的社會適應(yīng)能力.

從表1可以看出，在傳授游泳技能和增進學生健康的目標上是己經(jīng)達成共識了，符合我國體育課“健康第一”的指導思想.但是福建省本科院校公共體育游泳課在傳授游泳救護技能目標上重視不夠，部分學校游泳課競技色彩依然比較強，課程目標還是局限于學生游泳運動技能的形成，沒有充分發(fā)揮游泳項目的生存教育功能.

表1 游泳教師對游泳課程目標構(gòu)成的看法統(tǒng)計表

3 福建省本科院校公共體育游泳課程開展現(xiàn)狀的影響因素分析

福建省本科院校公共體育游泳課的開展受多方面因素的影響，這些因素的影響性質(zhì)和側(cè)重點又各不相同.筆者廣泛查閱相關(guān)的文獻資料，進行綜合分析，經(jīng)過專家咨詢，初步擬定了影響福建省本科院校公共體育游泳課程開展的23項因素.

對回收的問卷信息經(jīng)過量化處理，對樣本適應(yīng)性度量的KM O值并進行Bart l et t球形檢驗.檢驗結(jié)果為，KM O值為0.783，適合做因子分析.Bart l et t球形檢驗統(tǒng)計量的顯著性概率為0.000，小于0.01，具高度顯著性，樣本適合做因子分析.對樣本的量化信息進行因子分析，結(jié)果見表2.

表2 因子提取和因子旋轉(zhuǎn)結(jié)果

從表2可以看出4個主要因子的累計貢獻率達73.318%，表明所提取的4個公共因子可以解釋原始變量總方差的73.318%.將影響福建省本科院校公共體育游泳課程開展現(xiàn)狀的23項因素歸入相應(yīng)的4個主要因子，分別命名為體制因子、資源因子、人員因子、動力因子.

4 結(jié)論

（1）目前在福建省21所本科院校中開設(shè)公共體育游泳課的僅為9所.說明福建省本科院校公共體育游泳課程開展情況不容樂觀.

（2）福建省本科院校公共體育游泳課程目標，競技色彩依然比較強，課程目標還是局限于學生游泳運動技能的形成.游泳項目的生存教育功能、社會適應(yīng)功能等沒有得到很好的開發(fā)利用.

（3）游泳場館不足、政府和教育部門的重視不夠以及游泳專項特長教師缺乏是限制福建省本科院校公共體育游泳生存教育開展的主要原因.

（4）影響福建省本科院校公共體育游泳課程開設(shè)的因子，依次為體制因子、資源因子、人員因子、動力因子.

〔1〕梅雪雄.游泳[M].北京：高等教育出版社,2007.5.

〔2〕陳勇軍等.十年來我國生存教育研究綜述[J].貴州民族學院學報,2006（5）.

〔3〕陳立新.廈門市中小學游泳活動開展的現(xiàn)狀與對策-從生存教育視角[D].福建師范大學碩士學位論文，2008.9-11.

〔4〕http://baike.baidu.com/view/1596103.htm.

〔5〕曲宗湖.體育教師的素質(zhì)與基本功[M].人民體育出版社，2002.57.

〔6〕陳武山.游泳運動教程[M].北京：人民體育出版社,2006.209.

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