孫中俊

（肇慶學(xué)院 體育與健康學(xué)院，廣東 肇慶 526061）

對我國十項全能運動員人才培養(yǎng)的探討

孫中俊

（肇慶學(xué)院 體育與健康學(xué)院，廣東 肇慶 526061）

運用文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計法、訪談法等方法，對影響我國十項全能運動員人才培養(yǎng)的諸多因素，中外進(jìn)行比較，找出我國十項全能運動員人才培養(yǎng)青黃不接的原因.研究表明：我國十項全能運動的開展較差，訓(xùn)練科學(xué)化有待提高，教練員配備以及運動員的文化學(xué)習(xí)和就業(yè)，是該項運動的人才培養(yǎng)不能夠可持續(xù)發(fā)展的重要原因.

十項全能；人才培養(yǎng)；比較；探討

1 前言

現(xiàn)代十項全能運動始于美國，1904年在第五屆奧運會被設(shè)為正式比賽項目.由于十項全能運動是一項非常艱苦的運動，可以使“更快、更高、更強(qiáng)”奧林匹克精神得到很好的體現(xiàn)，所以得到了迅速普及和提高.隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和訓(xùn)練水平的提高，世界十項全能紀(jì)錄由最初的6036分（1904年）提高到了9026分（2001年）.我國十項全能紀(jì)錄是由5139分（1959年郝建仁創(chuàng)造）提高到8126分（2005年齊海峰創(chuàng)造），與世界水平總分相差900分.雖然我國運動員的水平不斷提高，逐漸縮小與世界的差距，但是老將齊海峰（全運會成績?yōu)?900分左右）一人獲得連續(xù)三屆全運會冠軍，讓我們感嘆他的競技水平保持能力的同時，也看到看到十項全能運動員人才的青黃不接，十項全能運動員的人才培養(yǎng)成為一個必須被重視的課題.本文通過對中外優(yōu)秀十項全能運動員培養(yǎng)、訓(xùn)練等方面進(jìn)行比較研究，探討如何加強(qiáng)我國十項全能運動員的人才培養(yǎng)，加強(qiáng)我國的后備人才建設(shè).

2 研究對象及研究方法

2.1 研究對象

中外十項全能運動員.

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)論文的研究目的和研究內(nèi)容需要，通過肇慶學(xué)院圖書館、中國期刊網(wǎng)、SportDiscus with Full Text運動科學(xué)全文庫等多檢索所需資料，了解該領(lǐng)域的發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀和發(fā)展?fàn)顩r；從國際田聯(lián)、中國田協(xié)網(wǎng)站獲取數(shù)據(jù)，保證準(zhǔn)確性.

2.2.2 數(shù)理統(tǒng)計法

運用統(tǒng)計軟件spss17.0、Excel2007，對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析.

2.2.3 訪談法

專門調(diào)查訪問了參加濟(jì)南十一屆全運會，以及參加2009年亞錦賽的運動員和教練員，設(shè)計訪談提綱，訪談了教練員6名，運動員多名.

2.2.4 比較法

對中外十項優(yōu)秀全能運動員的培養(yǎng)和訓(xùn)練進(jìn)行比較，找出我國與世界的差距，并探討產(chǎn)生原因，尋找解決的對策.

3 研究結(jié)果與分析

3.1 十項全能的開展和普及情況比較

3.1.1 世界十項全能的開展和普及情況

圖1是1999年至2009年間世錦賽和奧運會前八名的運動員所屬國家統(tǒng)計結(jié)果.可以看出,美國、俄羅斯、德國的運動員獲得前八名的次數(shù)最多，其次是法國、捷克、英國、愛沙尼亞，中國僅有齊海峰唯一一人進(jìn)入過國際比賽前八名.美國、俄羅斯、德國在十項全能項目上占據(jù)優(yōu)勢，并不是偶然的，這和該國田徑運動的開展密切相關(guān).因為十項全能的訓(xùn)練是建立在單項訓(xùn)練基礎(chǔ)上的，單項訓(xùn)練水平的提高同時可以積極推動十項全能的提高，所以十項全能的水平在一定程度上反映了整個國家的田徑水平.在美國，運動員以俱樂部、協(xié)會為主導(dǎo)，以學(xué)校為載體，進(jìn)行訓(xùn)練.這種培養(yǎng)模式是以興趣為前提建立的，可以使有共同愛好和興趣的學(xué)生，進(jìn)行運動項目的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)有天賦的運動員繼續(xù)進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，成為一名高水平運動員.這些俱樂部同樣為十項全能的發(fā)展提供了廣泛的人才基礎(chǔ)，有利于十項全能的開展和普及.

3.1.2 我國十項全能的開展和普及情況

十項全能運動員的選材與十項全能的開展情況密切相關(guān).我國十項全能的開展比較差，僅局限在個別省市.這些十項全能運動員主要集中在山東、遼寧、浙江、四川、福建、廣西、廣東、海南等地，以山東和四川隊數(shù)量最多，一線、二線運動員加起來總共60人.在對十一屆全運會前八名的運動員進(jìn)行調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，八名運動員均為從其他項目轉(zhuǎn)型而來，在所在市體校均是單項出身，并不是從小一直就訓(xùn)練至今.如齊海峰是由跳高項目轉(zhuǎn)到了全能、祝衡軍由400米轉(zhuǎn)到了全能，而且成為現(xiàn)在的優(yōu)秀十項全能運動員.在前八名當(dāng)中，轉(zhuǎn)為全能之前的項目分別為：四人是標(biāo)槍，2人是跳高、1人是400米、1人是跨欄.在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，前八名運動員中沒有一人在市體校期間參加國青少年的全能比賽.在對問題“您為什么選擇成為十項全能運動員？”回答中，運動員一致認(rèn)為是“為了出成績，由于單項水平不高，就改練了全能，容易出成績”.教練員在選材的實施中，選到有潛力的運動員比較困難，一是因為喜歡從事這個項目的人很少，二是適合練十項全能的人更少，甚至有些教練員不得不通過朋友或同行來介紹運動員來帶.即使同日本相比，根據(jù)陸上競技雜志的每年的數(shù)據(jù)，十項全能排名100名左右，而我國只能排到50名左右.綜上可以說明我國十項全能的開展較差，后備人才的選拔和培養(yǎng)并沒有受到重視，是我國十項全能水平落后的主要原因之一.

表1 2007-2008年我國十項全能項目注冊運動員情況

如表1所示,我國2007-2008年注冊十項全能項目運動員,總共60人，在所有運動員中,一級運動員級別以上的運動員人數(shù)有28人.有專職十項全能教練員34人.世界曾對一萬名18歲以上優(yōu)秀運動員進(jìn)行了為期5年的“冠軍模型”的選材研究,得出了獨特的“金字塔”模式即“一比十原則”,要培養(yǎng)出一個國際水平的運動員,必須有十個國家水平的運動員,一百個有才能的青少年和一千名非常有才能的初學(xué)者.這即是后來為國際上稱為“一比十原則”的選材模式.[2]對照此標(biāo)準(zhǔn),我國要培養(yǎng)一個世界水平的十項全能運動員，就需要100個青少年基礎(chǔ)選材保證，所以說注冊運動員的人數(shù)偏少.加強(qiáng)該項目后備力量的培養(yǎng),當(dāng)務(wù)之急.

綜上所述，同世界相比，我國十項全能運動的開展較差，選材的面是非常窄的，僅在一些十項全能運動員退役后所在的省份.而世界以學(xué)校為載體來培養(yǎng)運動員，在學(xué)校中受到了學(xué)生們的歡迎，開展較好.

3.2 教練員配備情況比較

一個國家運動技術(shù)水平的高低及發(fā)展?fàn)顩r，受到多方面因素的影響，其中作為訓(xùn)練過程中的實施者，教練員的數(shù)量和質(zhì)量對運動員能否發(fā)揮運動技術(shù)水平起著主導(dǎo)作用.通過調(diào)查，受訪教練員100%為專業(yè)隊退役的優(yōu)秀運動員.體校把培養(yǎng)的運動員成績和對上一級體?；蝮w工隊輸送運動員的質(zhì)量做為教練員的考核指標(biāo)，導(dǎo)致教練員只看到眼前利益而忽視運動員個人長期發(fā)展的現(xiàn)象是存在的.根據(jù)國家體育總局對教練員配備規(guī)定，教練員與運動員之比為1:6～1:10.實際上調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國十項全能教練員大多帶1～5個運動員，有的教練員僅帶一個運動員，運動員的數(shù)量偏少.教練員的崗位培訓(xùn)和優(yōu)秀教練員的傳、幫、帶是教練員主要的成才途徑.調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在獲得十一屆全運會前八名運動員的教練員（共6名）中，專職全能教練員5名，有國家級教練員1位，高級教練員3位、中級教練員1位，任教的途徑均是專業(yè)運動員出身.在調(diào)查訪談中，問題“您選材的依據(jù)是什么？”中，有50%的教練員認(rèn)為主要看運動員主要看身體條件，其次是身體素質(zhì)；17%的教練員認(rèn)為，主要看運動員的技術(shù)接受和學(xué)習(xí)能力，其次看身體素質(zhì).17%的教練員認(rèn)為認(rèn)為主要是看綜合素質(zhì)，其次看運動員的意志品質(zhì).綜合來看，教練員的選材大致看重運動員的身體條件、身體素質(zhì)、再學(xué)習(xí)技術(shù)能力等，每位教練員的選材標(biāo)準(zhǔn)有一定的差異性.在詢問現(xiàn)行教學(xué)大綱時，受訪教練員僅有一位對大綱有了解，其余教練員的訓(xùn)練都是靠日積月累的經(jīng)驗進(jìn)行帶隊訓(xùn)練，對大綱的參照較少.現(xiàn)代競技體育中起主導(dǎo)作用的教練員不應(yīng)該是一個單純的競技者，更不應(yīng)該是一個單一項目的競技者，而是一個綜合多學(xué)科知識和專業(yè)技術(shù)拔尖者，能夠接受最現(xiàn)代、最前沿知識的復(fù)合型人才.所以在訓(xùn)練過程的實施中，不斷加強(qiáng)自身各方面的業(yè)務(wù)能力學(xué)習(xí)，從敬業(yè)精神、組織管理能力、專業(yè)知識和技術(shù)、創(chuàng)新意識、科學(xué)研究能力、以及獲取新信息的能力等多方面素質(zhì)綜合提高，才能成為一個優(yōu)秀的教練員.國家田徑隊副總教練闞福林認(rèn)為,教練員不愿對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新,也是他們水平很難提高的重要原因.國家體育總局舉辦過多次教練員培訓(xùn)班,每次都爆滿,但結(jié)果卻不理想.我們的教練員缺乏創(chuàng)新的勇氣,不愿意消化、吸收新鮮事物,只希望走經(jīng)驗之路.教練員的訓(xùn)練水平是影響我國十項全能水平的重要因素，加強(qiáng)教練員的培訓(xùn)意識，定點培訓(xùn)或者選派出國學(xué)習(xí)，都會給十項全能的培養(yǎng)帶來新的活力.

3.3 運動員的文化學(xué)習(xí)和就業(yè)情況比較

通過對體校的運動員訪談了解到，雖然各個學(xué)校配備專門的文化課教師，但體校沒有升學(xué)壓力，沒有明確的教育文件，隊員有了比賽或者傷病導(dǎo)致文化課無法順利進(jìn)行，文化課處于十分尷尬的境地.長期以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，即使有好學(xué)的運動員，也往往力不從心.另外，我國運動員退役大致有三種方式：一是獲得全運會金牌的運動員由組織安排就業(yè)；二是謀求進(jìn)入大學(xué)深造；三是自謀出路.由于我國運動員基數(shù)大，成材率小，能夠安排就業(yè)和進(jìn)入大學(xué)深造的運動員占據(jù)少數(shù)，大部分運動員都需要自謀出路.但由于文化知識匱乏，缺乏第二項專業(yè)技能，直接造成了運動員的就業(yè)難問題.導(dǎo)致很多家長不愿意讓自己的孩子參加訓(xùn)練；長期滯留隊里，影響新隊員編制的解決等問題；對在訓(xùn)人員也造成了一定的就業(yè)心理壓力.

世界十項全能強(qiáng)國有法國、美國、俄羅斯、捷克等，我們以法國為例，法國對運動員的文化學(xué)習(xí)和就業(yè)培訓(xùn)有其科學(xué)的管理方法，值得借鑒.根據(jù)2006年我國高級教練人才赴法國研修班考察報告：法國最高體育學(xué)府法國體育學(xué)院，會根據(jù)運動員的不同情況設(shè)立不同的培訓(xùn)計劃.培訓(xùn)工作雖然以運動員的訓(xùn)練、比賽為主，但也非常重視文化課的學(xué)習(xí)，還同一些大學(xué)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立良好的關(guān)系共享師資，為運動員提供基本教育.運動員每天的訓(xùn)練時間為11:00～13:00；16:30～7:00；文化課學(xué)習(xí)時間為 8:00～11:00；14:00～16:30；每天晚上 20:30～22:00為針對不同運動員的情況進(jìn)行單獨輔導(dǎo).運動員雖然每天訓(xùn)練4～5個小時，但文化課也很好，每年國家考試通過率為90%，與一般文化學(xué)校無差異.教育部經(jīng)費投入有效地維持了運動員的培訓(xùn)，保證了運動員的就業(yè).

中外對比來看，國外十項全能開展較好的國家如法國，運動員的學(xué)習(xí)和就業(yè)均得到了重視，有效的保障了十項全能運動的可持續(xù)發(fā)展.而我國，運動員學(xué)習(xí)和接受新技術(shù)能力稍差，并且就業(yè)得不到保障，循環(huán)下去，導(dǎo)致十項全能運動發(fā)展不可持續(xù).

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）由于我國十項全能運動的開展較差，十項全能后備人才的選拔、培養(yǎng)和就業(yè)沒有受到應(yīng)有的重視，十項全能運動員的選材得不到保障，影響了十項全能運動的可持續(xù)發(fā)展.

（2）我國十項全能多年訓(xùn)練計劃與國外存在差異.運動員在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段并沒有獲得十項全能提高所需要的基本技術(shù)和基本素質(zhì)，運動員水平難以提高.

（3）教練員配備比例偏低，教練員訓(xùn)練水平有待提高.運動員的文化學(xué)習(xí)和就業(yè)重視不夠.

4.2 建議

（1）促進(jìn)十項全能運動的開展，加大選材面，并建立選材的可持續(xù)發(fā)展人才庫.重視十項全能選材的項目特殊性，完善全能后備人才培養(yǎng)機(jī)制，提高選材的科學(xué)性和高效性.

（2）加強(qiáng)教練員的崗位培訓(xùn)，提高教練員的業(yè)務(wù)水平、選派教練員出國學(xué)習(xí)交流、采用多教練分類分項執(zhí)教以及提高運動員的自我學(xué)習(xí)能力，均可以有效提高運動員的競技能力水平.

（3）重視我國十項全能運動的可持續(xù)發(fā)展，將運動員的選材、訓(xùn)練、比賽、就業(yè)納入到完整的培養(yǎng)機(jī)制中去，增強(qiáng)運動員培養(yǎng)機(jī)制的一體性、高效性，是我國十項全能發(fā)展的必由之路.

〔1〕陳廣.我國16歲—20歲田徑競技后備人才可持續(xù)發(fā)展研究[D]北京：北京體育大學(xué)，2005.

〔2〕埃·布朗.十項全能的發(fā)展和訓(xùn)練結(jié)構(gòu)[J].世界田徑，1998，10（8）.

〔3〕中國田徑協(xié)會.中國青少年教學(xué)訓(xùn)練大綱[M].北京體育大學(xué)出版社，2009，7（169）.

〔4〕IAAF.Run!Jump!Throw![M]Bejing Sport U-niversity Press，2008,6（250）.

G825

A

1673-260X（2012）02-0127-03