李家兵

（六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息工程系，安徽 六安 237158）

人手一機(jī)一節(jié)點(diǎn)條件下計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)模式的改革與實(shí)踐

李家兵

（六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息工程系，安徽 六安 237158）

堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，以人為本，大力推進(jìn)人手一機(jī)一節(jié)點(diǎn)條件下計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)模式的改革與實(shí)踐，充分利用人手一機(jī)一節(jié)點(diǎn)學(xué)習(xí)條件，精心設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，梳理課程教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)項(xiàng)目、任務(wù)、案例等，研磨教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)高端技能型專門人才培養(yǎng)的需要，努力辦出中國特色、世界水準(zhǔn)的高等職業(yè)教育，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中的引領(lǐng)、示范和骨干作用.

人手一機(jī)一節(jié)點(diǎn)；專業(yè)課程體系；課程教學(xué)資源；實(shí)踐教學(xué)；過程監(jiān)控

1 人手一機(jī)一節(jié)點(diǎn)發(fā)展歷程

創(chuàng)建期:2001年學(xué)院合并成立時，新建一個計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室.整合兩個計(jì)算機(jī)機(jī)房，供全校208位學(xué)生實(shí)習(xí)，教學(xué)條件保證教學(xué)活動的順利開展.

發(fā)展期：隨著學(xué)院的快速發(fā)展，2005年學(xué)院成立了八大實(shí)訓(xùn)中心，計(jì)算機(jī)機(jī)房屬于電子信息實(shí)訓(xùn)中心，那時已購買了800臺新機(jī)器，建立12個新機(jī)房，整合升級200臺機(jī)器3個機(jī)房，供全校7006位學(xué)生實(shí)習(xí).

壯大期：2009年學(xué)院順利通過高職高專合格評估驗(yàn)收，2010年學(xué)院通過示范院校建設(shè)驗(yàn)收工作.今年招生3402人，在校生的規(guī)模已發(fā)展到一萬名.基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)院在校生的預(yù)定計(jì)劃.

我院發(fā)展正處于一個從增加數(shù)量到提高教學(xué)質(zhì)量的轉(zhuǎn)變期.學(xué)院黨委明確辦學(xué)思路：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以質(zhì)量為核心，以能力為本位，以改革為動力，以發(fā)展為目標(biāo).

在新形勢下計(jì)算機(jī)類教學(xué)面臨的新問題，“會用計(jì)算機(jī)”已成為必需技能，“用好計(jì)算機(jī)”才是提高專業(yè)競爭力的有效途徑，那么怎樣在計(jì)算機(jī)類專業(yè)群教學(xué)中實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)呢？結(jié)合前教育部長周濟(jì)和副部長吳啟迪講話：“知識來源于實(shí)踐，能力來自于實(shí)踐，素質(zhì)更需要在實(shí)踐中養(yǎng)成；各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要；實(shí)踐對于大學(xué)生成長至為關(guān)鍵.但是，當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常薄弱，嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高.”，“同學(xué)們從課堂上學(xué)到的各種知識，總是會忘記的，只有自己動手學(xué)會把一件事情做好，學(xué)會怎樣去做事情，才會終生難忘.”的精神，我院對計(jì)算機(jī)類專業(yè)群的教學(xué)要求是：保證上機(jī)時間是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和工作能力的基本條件，也是“用好計(jì)算機(jī)”的基礎(chǔ).途徑：強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，有利專業(yè)崗位核心[1]能力培養(yǎng).在此情況下，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)提出了人手一機(jī)一節(jié)點(diǎn)條件下的教學(xué)模式改革和實(shí)踐.

2 硬件建設(shè)

整合過去公共機(jī)房的機(jī)器，改造成為人手一機(jī)一節(jié)點(diǎn)教室，提供給計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和軟件技術(shù)兩個專業(yè)4個班，213位學(xué)生使用；改造以前實(shí)驗(yàn)室為人手一機(jī)一節(jié)點(diǎn)教室，購買220臺個人電腦，供系統(tǒng)維護(hù)、計(jì)算機(jī)通信兩個專業(yè)4個班，216位學(xué)生使用，確保第三、四、五學(xué)期的學(xué)生能擁有人手一機(jī)；購買了4臺服務(wù)器，存放教師的各種教學(xué)資源，每位學(xué)生的實(shí)習(xí)材料和學(xué)生個人實(shí)習(xí)成果，通過設(shè)置個人賬號和分配個人磁盤配額等資源，形成一節(jié)點(diǎn).

3 軟件建設(shè)

學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)施“3+3”課程模塊教學(xué)分配情況：

“3+3”模塊化課程體系的前“3”構(gòu)成了課程體系的主體模塊，分別由“公共基礎(chǔ)課程”、“職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程”和“職業(yè)崗位核心課程”三個模塊.體系中的后“3”構(gòu)成了課程體系的輔助模塊，分別由“素質(zhì)拓展課程”、“職業(yè)證書達(dá)標(biāo)課程”和“就業(yè)方向課程”三個模塊，如圖1所示.

圖1 “3+3”課程體系

我院辦學(xué)定位，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，“3+3”課程模塊已辦出自己的特色，但隨著學(xué)院的發(fā)展，教學(xué)條件的變化，特別是人手一機(jī)一節(jié)點(diǎn)辦學(xué)條件的提出，在“3+3”課程模塊總體架構(gòu)下，必需對課程門數(shù)設(shè)置，專業(yè)教學(xué)學(xué)時，課程教學(xué)學(xué)時，課程教學(xué)環(huán)節(jié)安排等做出必要的修訂.在人手一機(jī)一節(jié)點(diǎn)的辦學(xué)條件下，計(jì)算機(jī)類專業(yè)群主要依據(jù)兩種教學(xué)形式：即基于課程的學(xué)習(xí)形式（在普通教室、多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室或室外）和基于項(xiàng)目導(dǎo)向型、案例分析型、任務(wù)驅(qū)動型的學(xué)習(xí)形式[2]（人手一機(jī)一節(jié)點(diǎn)教室）.

基于課程學(xué)習(xí)方法的教學(xué)主要包括，公共基礎(chǔ)課程，素質(zhì)拓展課程和部分職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，上課時間主要集中在第一、二兩學(xué)期，開始培養(yǎng)學(xué)生工程意識，學(xué)院開設(shè)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》等公共基礎(chǔ)課程；基于項(xiàng)目、案例、任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)的教學(xué)主要包括，職業(yè)崗位核心課程，執(zhí)業(yè)證書達(dá)標(biāo)課程和就業(yè)方向課程，上課時間主要集中在第三、四、五學(xué)期.實(shí)施人手一機(jī)一節(jié)點(diǎn)，校企“雙向定課”，將工程實(shí)際問題引入課堂，實(shí)施項(xiàng)目型、案例型、任務(wù)驅(qū)動型[3]教學(xué)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際.能夠讓學(xué)生增加上機(jī)時間、提高實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的完成度、更多的接觸綜合型實(shí)驗(yàn)，總體上會更加熟練的掌握實(shí)踐知識；第六學(xué)期：企業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化企業(yè)工程實(shí)習(xí)過程，如下圖2所示.但是上面兩種教學(xué)形式并不是絕對的，如《課程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》屬于職業(yè)崗位核心課程之一，該門課程的項(xiàng)目或任務(wù)多數(shù)要到網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練.各模塊中的課程安排在哪個學(xué)期也是動態(tài)變化的.

圖2 課程模塊學(xué)期分布及教學(xué)形式

4 人手一機(jī)一節(jié)點(diǎn)教學(xué)方法和手段

人手一機(jī)一節(jié)點(diǎn)，主要集中在第三、四、五學(xué)期，在這期間計(jì)算機(jī)類專業(yè)授課的課程基本上都要依賴于計(jì)算機(jī)，因此在這期間上課的課程可歸結(jié)為以下幾個方面：

（1）基本驗(yàn)證性課程，如《服務(wù)器架構(gòu)》、《Linux操作系統(tǒng)》等，在任務(wù)引領(lǐng)下，教師精講，學(xué)生多練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.

（2）基本驗(yàn)證性和綜合設(shè)計(jì)性，如C或C++等語言類的課程，要求授課教師精心設(shè)計(jì)，采用任務(wù)驅(qū)動方式，在任務(wù)引領(lǐng)下，進(jìn)行組織教學(xué)；對于一般的系統(tǒng)開發(fā)性類的課程，采用基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，將項(xiàng)目貫穿于整個教學(xué)過程，如VB，SQL等.

（3）基于綜合設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性課程，如《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》等課程采用大項(xiàng)目小任務(wù)實(shí)施方案，初步培養(yǎng)學(xué)生建立工程應(yīng)用概念，教學(xué)中采用虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)方法.

（4）基于剖析性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程，如《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》中的磁盤分區(qū)、格式化、安裝操作系統(tǒng)、系統(tǒng)備份與恢復(fù)等，可以使用虛擬機(jī)的方式來進(jìn)行模擬性教學(xué)；《多媒體技術(shù)》等課程采用設(shè)計(jì)性任務(wù)進(jìn)行教學(xué).

5 人手一機(jī)一節(jié)點(diǎn)教學(xué)資源建設(shè)[4]與實(shí)施

在上述教學(xué)方法和手段改革的基礎(chǔ)上，教學(xué)資源建設(shè)是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，通過教學(xué)資源建設(shè)既能提高教師個人教學(xué)業(yè)務(wù)能力，又能方便學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生能隨時學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果.

5.1 教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)

在課堂上所采取的一系列措施基礎(chǔ)上，建立教學(xué)網(wǎng)站，使學(xué)生可以在課下對上課內(nèi)容進(jìn)行自我訓(xùn)練、自我完善.建成的網(wǎng)站滿足交互性、開放性、共享性等原則，并提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源.

5.2 其他教學(xué)資源建設(shè)

除人手一機(jī)外，學(xué)院把老師們的課件、授課錄像、教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱、參考文獻(xiàn)、考試題庫、考試系統(tǒng)等全部集中放在4臺服務(wù)器上，供學(xué)生隨時通過自己的一個節(jié)點(diǎn)，訪問服務(wù)器上的教學(xué)資源，供自己課下自學(xué).

5.3 加強(qiáng)教學(xué)過程的監(jiān)督和控制

在人手一機(jī)一節(jié)點(diǎn)的條件下，老師能對班級中所有學(xué)生電腦進(jìn)行控制，學(xué)生機(jī)器上要求安裝網(wǎng)絡(luò)教學(xué)控制軟件（如天寓電子教室）等；為了保證學(xué)生每天能充分利用人手一機(jī)一節(jié)點(diǎn)的教學(xué)資源，每個學(xué)生都有一個賬號，通過賬號登陸服務(wù)器，每天查看學(xué)生登錄服務(wù)器中的時間記錄，每位同學(xué)登錄時長不得小于8小時，每位學(xué)生都有10G的磁盤配額.

5.4 網(wǎng)上考試與自動閱卷系統(tǒng)建設(shè)

我們把全國計(jì)算機(jī)等級考試系統(tǒng)，全國高校（安徽考區(qū)）計(jì)算機(jī)水平考試系統(tǒng)，ATA考試網(wǎng)絡(luò)技術(shù)考試系統(tǒng)等，以及學(xué)院組織教師開發(fā)的練習(xí)系統(tǒng)都安裝在服務(wù)器，讓學(xué)生隨時檢查自己對所學(xué)課程掌握情況，并有針對性地進(jìn)行補(bǔ)差補(bǔ)缺.在這些考試、練習(xí)系統(tǒng)中，我們不斷豐富題型、題量，力所能及地把課程中的知識點(diǎn)都能涵蓋，并有利于學(xué)生操作技能的培養(yǎng).

6 解決的問題和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)

通過一年的努力，在人手一機(jī)一節(jié)點(diǎn)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中我們兼顧基礎(chǔ)性、綜合性和設(shè)計(jì)性，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動手能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，深受廣大學(xué)生歡迎.具體來講解決了傳統(tǒng)教學(xué)的許多問題：

（1）解決了重傳授知識、輕實(shí)踐訓(xùn)練培養(yǎng)方式；

（2）解決了重課內(nèi)、輕課外教學(xué)情況；

（3）解決了重基本技能練習(xí)、輕綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練的矛盾；

（4）解決了重視技能訓(xùn)練、忽視能力培養(yǎng)缺陷等.

人手一機(jī)一節(jié)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了以下目標(biāo)：

（1）構(gòu)建了多層次、模塊化、有利于能力培養(yǎng)的理實(shí)一體化教學(xué)新體系；

（2）造就了一支教學(xué)水平高、科研創(chuàng)新能力強(qiáng)的教學(xué)隊(duì)伍；

（3）建設(shè)了數(shù)量充足、開放型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境；

（4）達(dá)到了學(xué)生時時、人人都能上機(jī)操作，能進(jìn)入自己實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練的目的；

（5）培養(yǎng)了一批知識、實(shí)踐操作技能、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的優(yōu)秀人才；

（6）發(fā)揮了計(jì)算機(jī)類專業(yè)群在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中起到引領(lǐng)、示范和骨干作用.

7 結(jié)束語

通過一年多的教學(xué)改革和實(shí)踐，廣大教師付出了艱辛勞動，但教師、學(xué)生收獲頗多，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的許多問題，培養(yǎng)學(xué)生建立工程觀念，學(xué)生實(shí)踐操作技能大大提高.實(shí)行人手一機(jī)一節(jié)點(diǎn)，改革專業(yè)課程體系，研磨教學(xué)資源，是高職高專計(jì)算機(jī)類教育發(fā)展的必然選擇，是深化高職高專教學(xué)改革，推進(jìn)教育體制創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量的一種十分有效的措施.

〔1〕王明倫.高職院校應(yīng)把核心發(fā)展力的培育作為戰(zhàn)略重點(diǎn)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，(33)：52-54.

〔2〕方寶富,王浩,胡學(xué)鋼,方帥.基于教學(xué)競賽一體化的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2010(24)：5-8.

〔3〕杜建強(qiáng),葉青,溫泉.引入項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式 [J].計(jì)算機(jī)教育，2011(20)：29-31,35.

〔4〕申榮衛(wèi),臺曉虹,黃炳義.以行動為導(dǎo)向的“理實(shí)一體”課程開發(fā)方法研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011(29)：25-27.

G642

A

1673-260X（2012）03-0038-03

安徽省質(zhì)量工程 省級重點(diǎn)項(xiàng)目（20101361）；省級一般項(xiàng)目（20101362）；安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會項(xiàng)目（BCB09048）