劉 排

（沈陽體育學(xué)院 運動訓(xùn)練學(xué)院，遼寧 沈陽 110102）

合作學(xué)習(xí)模式在籃球普修課中應(yīng)用的實驗研究

劉 排

（沈陽體育學(xué)院 運動訓(xùn)練學(xué)院，遼寧 沈陽 110102）

本文對合作學(xué)習(xí)模式在籃球普修課中的應(yīng)用進行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式能夠提高學(xué)生的籃球技能水平、能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、能夠提高學(xué)生課外籃球活動的次數(shù)、能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)效果.

合作學(xué)習(xí)模式；籃球普修課；應(yīng)用

1 前言

合作學(xué)習(xí)模式在世界上許多國家都被廣泛采用.這種教學(xué)模式，被人們譽為是“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革[1].合作學(xué)習(xí)更注重強調(diào)教學(xué)各動態(tài)因素之間的多項合作性互動.學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不僅要“學(xué)會合作”，更重要的是要“合作學(xué)習(xí)”[2].這種教學(xué)方法能合理的設(shè)計合作學(xué)習(xí)小組，通過組內(nèi)合作與組間競爭的教學(xué)策略進行教學(xué)活動，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，進行主動的學(xué)習(xí).因此，本研究對合作學(xué)習(xí)模式在體育學(xué)院籃球普修課做了嘗試，為進一步提高體育學(xué)院籃球普修課教學(xué)質(zhì)量和增強教學(xué)效果提供參考.

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

抽取沈陽體育學(xué)院運動訓(xùn)練學(xué)院2010級兩個本科班，其中一個班為實驗班，另一個班為對照班.

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

本文查閱了運動心理學(xué)等相關(guān)書籍和合作學(xué)習(xí)模式的相關(guān)論文，掌握了合作學(xué)習(xí)模式的最新研究成果.

2.2.2 專家訪談法

對沈陽體育學(xué)院相關(guān)專家就本研究的思路和研究的內(nèi)容進行訪談，確保本研究的有效性.

2.2.3 問卷調(diào)查法

實驗后對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參加課外活動的次數(shù)和創(chuàng)新能力進行調(diào)查.

2.2.4 實驗法

對實驗班和對照班進行實驗前、后進行實驗測試的實驗設(shè)計（見實驗設(shè)計）.

2.2.5 數(shù)理統(tǒng)計法

對所得數(shù)據(jù)用spss15.0進行統(tǒng)計并分析.

3 合作學(xué)習(xí)模式在籃球普修課中應(yīng)用的實驗設(shè)計

3.1 實驗對象

沈陽體育學(xué)院運動訓(xùn)練學(xué)院2010級兩個本科班，其中一個班為實驗班，另一個班為對照班,實驗班采用合作教學(xué)模式，對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式.

3.2 實驗設(shè)計

采取實驗前后測試數(shù)據(jù)的實驗設(shè)計、于2011年3月開始隨2010級普修課進行，共32學(xué)時.

3.2.1 實驗步驟

3.2.1.1 實驗前，對實驗班和對照班進行籃球基本技術(shù)測試

3.2.1.2 實驗后，對實驗班和對照班進行了測試并進行對比檢驗.

3.2.2 測量指標

實驗前測試技術(shù)指標包括全場往返運球上籃和一分鐘投籃.

實驗后測試技術(shù)指標包括全場往返運球上籃和一分鐘投籃；并對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、參加籃球課外活動的次數(shù)和學(xué)生的創(chuàng)新能力進行調(diào)查.

3.3 合作學(xué)習(xí)模式實施的基本思路

圖1 合作學(xué)習(xí)模式實施的基本思路圖[3]

首先進行合作設(shè)計，包括教材、教學(xué)目標、教學(xué)方法等.然后進行集體呈現(xiàn)，由老師進行講解示范，學(xué)生進行思考，找到異同點.然后進行小組合作活動，相互學(xué)習(xí)，提出不足，相互幫助、共同進步.然后進行測驗、找出優(yōu)缺點，最后進行反饋與補救，由合作小組自己想方法去解決問題，加以不斷的提高和完善.

4 合作學(xué)習(xí)模式在籃球普修課應(yīng)用的實驗結(jié)果分析

4.1 實驗前測試結(jié)果分析

為了檢驗合作學(xué)習(xí)模式的運用效果，我們對實驗班和對照班的籃球基本技術(shù)進行了實驗前的測試.（表1）

從表1可以看出，兩個班在基本技術(shù)上無顯著性差異（P>0.05），因此本實驗具有較高的效度.

表1 實驗前學(xué)生的基本技術(shù)情況

4.2 合作學(xué)習(xí)模式對學(xué)生達標成績的影響

表2 實驗后學(xué)生達標成績的測試結(jié)果

從表2可以看出實驗班的平均成績略好于對照班的平均成績，但不具有統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），但通過實驗前后的成績來對比，實驗班實驗后比實驗前的成績有很大的提高，而對照班提高的幅度低于實驗班，說明采用合作學(xué)習(xí)模式更有利于提高學(xué)生的籃球技能水平.

4.3 合作學(xué)習(xí)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響

實驗結(jié)束后，采用問卷調(diào)查的方法對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行調(diào)查，結(jié)果表明（表3），實驗班的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯高于對照班（p＜0.05）.

表3 合作學(xué)習(xí)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣影響的調(diào)查表

這是由于合作學(xué)習(xí)模式學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中帶著自己的問題和老師交流，在討論的過程中受到啟發(fā)，從而激發(fā)了學(xué)生欲望，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

4.4 合作學(xué)習(xí)模式對學(xué)生課外參加籃球活動次數(shù)的影響

實驗結(jié)束后，對兩組學(xué)生進行課外籃球活動的次數(shù)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)（表4），實驗班學(xué)生籃球活動的次數(shù)明顯高于對照班學(xué)生（p＜0.05）.

這是由于合作學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，更由于不想因為自己落后而使小組落后，利用課余時間練習(xí)上課時所學(xué)習(xí)的技術(shù)動作.

表4 合作學(xué)習(xí)模式對學(xué)生課外參加籃球活動次數(shù)的影響

4.5 合作學(xué)習(xí)模式對學(xué)生創(chuàng)新能力的影響

所謂創(chuàng)新能力是指在前人發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的基礎(chǔ)上，通過自身努力，創(chuàng)造性的提出新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和改進方案的能力.實驗結(jié)束后，對兩組學(xué)生進行創(chuàng)新的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)（表5），實驗班學(xué)生創(chuàng)新能力明顯高于對照班學(xué)生（p＜0.05）.

表5 合作學(xué)習(xí)模式對學(xué)生課外參加籃球活動次數(shù)的影響

表5說明合作學(xué)習(xí)模式能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.

5 結(jié)論

5.1 體育學(xué)院籃球普修課中運用合作學(xué)習(xí)模式能夠大幅度提高學(xué)生的籃球技能水平.

5.2 體育學(xué)院籃球普修課中運用合作學(xué)習(xí)模式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣.

5.3 體育學(xué)院籃球普修課中運用合作學(xué)習(xí)模式能夠提高學(xué)生課外籃球活動的次數(shù).

5.4 體育學(xué)院籃球普修課中運用合作學(xué)習(xí)模式能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.

〔1〕王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實施[M].北京:中國人事出版社，2002.

〔2〕李京誠，孫偉.合作學(xué)習(xí)理論與體育合作學(xué)習(xí)實踐[J].首都體育學(xué)院學(xué)報，2001(6):1-5.

〔3〕戴瑞磊.體育教育專業(yè)排球課程運用合作教學(xué)理論的實驗研究[D].山東:山東師范大學(xué)，2003.

〔4〕駱秉全.論合作學(xué)習(xí)與體育教學(xué)[J]..北京體育師范學(xué)院學(xué)報，2000,12(4):1-4.

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