蘇文革 李保安 李 濤

(濟(jì)南大學(xué)體育學(xué)院，山東 濟(jì)南 250002)

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

山東省普通高校體育教育專業(yè)本科體操普修課程教學(xué)現(xiàn)狀。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料60余篇;并獲得7所山東省普通高校體育教育本科專業(yè)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃等資料為研究做基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

1.2.2 訪談法

與有關(guān)體育教育專家，高校體操類任課教師，中小學(xué)體育教師，高校體育教育本科專業(yè)學(xué)生，及社會(huì)健身俱樂(lè)部管理者和健身指導(dǎo)員座談，了解各高校體育教育本科專業(yè)體操課程的設(shè)置及教學(xué)狀況，及中小學(xué)對(duì)體育教師和社會(huì)對(duì)體育指導(dǎo)員對(duì)體操技能要求，并就高校體育教育本科專業(yè)體操課程的教學(xué)改革進(jìn)行探討。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，并對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析研究。

2 結(jié)果與分析

2.1 山東省普通高校體育教育專業(yè)本科體操普修課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

通過(guò)對(duì)山東省七所高校體育教育專業(yè)體操普修課程教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研，七所高校體操普修課教學(xué)主要內(nèi)容都包括體操理論課、隊(duì)列隊(duì)形、徒手體操、技巧、單杠、雙杠、支撐跳躍等基本內(nèi)容，另外有1所高校開設(shè)了女子平衡木，有3所高校開設(shè)了體操專項(xiàng)素質(zhì)課，4所高校開設(shè)了踏板跳躍，4所高校開設(shè)了基本技能，1所高校開設(shè)了攀登、爬越等內(nèi)容(見表1)。從調(diào)查中得知，我省普通高校體育教育專業(yè)本科體操普修內(nèi)容基本以競(jìng)技體操為主要教學(xué)內(nèi)容。競(jìng)技體操教學(xué)內(nèi)容的掌握需要學(xué)生有一定運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，同時(shí)需要較多的學(xué)時(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)，但從目前山東省體育教育專業(yè)招生情況來(lái)看，考生的專業(yè)技能成下降趨勢(shì)，絕大部分考生不是從小開始從事運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，而是在高中階段因考學(xué)的需要開始從事體育運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)薄弱;其次，由于體操課程學(xué)時(shí)的減少不可能使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握這些難度較大的競(jìng)技體操技術(shù);其三，目前中小學(xué)體操教學(xué)內(nèi)容主要包括基本體操、人體的基本活動(dòng)能力(攀爬、滾翻和平衡)、輕器械體操等教學(xué)內(nèi)容，那些較難的和危險(xiǎn)的競(jìng)技體操內(nèi)容不再作為體操課教學(xué)內(nèi)容;另外，社會(huì)體育健身俱樂(lè)部主要活動(dòng)內(nèi)容以身體素質(zhì)健身器材練習(xí)為主，鮮有競(jìng)技體操內(nèi)容。因此，根據(jù)目前的實(shí)際情況，應(yīng)修改體育教育本科專業(yè)體操普修課教學(xué)內(nèi)容，使之符合高校體育教育專業(yè)體操普修課程教學(xué)實(shí)際，符合中小學(xué)和社會(huì)體育指導(dǎo)對(duì)體育教師和社會(huì)體育指導(dǎo)員的要求。

表1 山東省普通高校體育教育專業(yè)本科體操課程教學(xué)內(nèi)容

2.1.2 課程教學(xué)學(xué)時(shí)及學(xué)分

調(diào)研得知，目前山東省各高校開設(shè)普修體操課一般為2至3個(gè)學(xué)期，多數(shù)為2個(gè)學(xué)期，有一個(gè)高校為3學(xué)期;總學(xué)時(shí)數(shù)從64學(xué)時(shí)到176學(xué)時(shí)不等，學(xué)分從4分至7學(xué)分(見表2)。我國(guó)體育教育專業(yè)本科體操總學(xué)時(shí)從上個(gè)世紀(jì)80年代初的四個(gè)學(xué)期288-342學(xué)時(shí)，縮減到80年代中期的180-200學(xué)時(shí);90年代以后，隨著體操教學(xué)內(nèi)容的增加，如健美操、團(tuán)體操、、藝術(shù)體操和體育舞蹈等，體操教學(xué)時(shí)數(shù)又縮減到目前的兩個(gè)學(xué)期90個(gè)學(xué)時(shí)左右。在如此少的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)要掌握難度較大，并且需要較好身體素質(zhì)的競(jìng)技體操教學(xué)內(nèi)容難度之大可想而知。

表2 山東省普通高校體育教育專業(yè)體操普修課程學(xué)時(shí)及學(xué)分

2.2 山東省普通高校體育教育本科專業(yè)體操普修課程改革的對(duì)策

2.2.1 明確體操普修課程教學(xué)改革發(fā)展方向和任務(wù)

隨著中小學(xué)《體育與健身》課程的改革和全民健身活動(dòng)的蓬勃開展，特別是健身路徑在學(xué)校和社區(qū)的設(shè)立，使人們對(duì)體操運(yùn)動(dòng)的要求也發(fā)生了較大變化。健身體操、娛樂(lè)體操等這些難度低，易學(xué)，易普及，易開展，實(shí)效性強(qiáng)，深受廣大青少年和大眾喜愛(ài)的，以健身和強(qiáng)體為目的的體操練習(xí)內(nèi)容逐漸成為大眾健身的主要內(nèi)容，也給體操運(yùn)動(dòng)的發(fā)展帶來(lái)了較大的發(fā)展空間。因此，體育教育專業(yè)體操普修課應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，確立新的體操課程新的教學(xué)觀。根據(jù)教育部體育教育本科專業(yè)體操課程培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)從事學(xué)校體育教育和指導(dǎo)社會(huì)體育活動(dòng)的專門人才，即確立以培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生掌握體操的基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本能力作為主要任務(wù)。培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生人體的速度、力量、耐力、柔韌和靈敏性等基本身體素質(zhì)，提高練習(xí)者的健康水平，愉悅身心作為具體任務(wù)之一;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的體操教學(xué)能力和組織能力也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要具體任務(wù)之一，特別是體育教育專業(yè)體操普修課應(yīng)通過(guò)基本體操教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的口令運(yùn)用能力，提高學(xué)生講解示范能力，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的基本教學(xué)能力應(yīng)做為重要教學(xué)任務(wù)來(lái)完成。

2.2.2 根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)改革普修體操課程教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)目前中小學(xué)《體育與健康》教學(xué)課程的改革和大眾健身的需要，以及體育教育專業(yè)體操普修課程教學(xué)時(shí)數(shù)的減少。在體育教育專業(yè)體操普修課內(nèi)容上應(yīng)進(jìn)行大刀闊斧的改革，調(diào)整課時(shí)比例，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)符合中小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀和社會(huì)對(duì)體操人才的需求，將基本體操、輕器械體操、攀登、爬越、跳繩等作為主要教學(xué)內(nèi)容，并增加這些教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)，改革將競(jìng)技體操作為主要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式。在高校體育教育專業(yè)體操教學(xué)中應(yīng)通過(guò)體操課教學(xué)利用簡(jiǎn)單的體操器械使學(xué)生掌握人體的基本活動(dòng)能力，既發(fā)展了學(xué)生身體素質(zhì)，又使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握攀登、爬越、跳繩等練習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方法和組織方法，對(duì)提高學(xué)生掌握從事中小學(xué)體育課教學(xué)技能有積極意義。

3 結(jié)論

3.1 高校體育教育專業(yè)本科體操普修課程應(yīng)確立新的體操課程教學(xué)觀，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代中小學(xué)體育教學(xué)和大眾健身指導(dǎo)需求的專門人才，并以此來(lái)明確課程培養(yǎng)目標(biāo)和具體教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建新的體育教育專業(yè)本科體操教學(xué)體系。

3.2 在高校體育教育專業(yè)本科體操普修課程的教學(xué)內(nèi)容選擇上，應(yīng)摒棄以競(jìng)技體操為主要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式，增加適應(yīng)中小學(xué)體育教育的基本體操和輕器械體操，以及提高人體基本活動(dòng)能力的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)體操的健身性、娛樂(lè)性和實(shí)用性功能。

3.2 在高校體育教育專業(yè)本科體操普修課程教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生講解、示范、保護(hù)幫助、組織、創(chuàng)編徒手操和輕器械體操等能力，以此來(lái)提高學(xué)生的教學(xué)技能，更好的適應(yīng)中小學(xué)體育教學(xué)和指導(dǎo)大眾健身活動(dòng)的任務(wù)。

［1］沈芝萍.關(guān)于高校體育教育專業(yè)體操普修課程新體系的研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，26(4):514-524.

［2］楊剛，高發(fā)民.體育教育專業(yè)體操課教法改革與發(fā)展研究［J］.山東體育科技，2004，26(2):78-81.

［3］熊亞紅.我國(guó)部分體育院系體育教育專業(yè)體操課程設(shè)置現(xiàn)狀調(diào)查［J］.天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，19(1):83-84.