鄭秋云

（杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 杭州 310018）

職業(yè)承諾是指?jìng)€(gè)體對(duì)職業(yè)積極的認(rèn)同感，愿意承擔(dān)職業(yè)角色的職責(zé)，履行職業(yè)角色的義務(wù)，也是個(gè)體在追求職業(yè)目標(biāo)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的處理問(wèn)題的能力。職業(yè)承諾情感強(qiáng)的人比職業(yè)承諾情感弱的人對(duì)職業(yè)更有認(rèn)同感，也更善于處理工作中面臨的各種問(wèn)題。

英語(yǔ)教師是高職院校師資隊(duì)伍的重要成員，是從事教育教學(xué)工作的一線力量，肩負(fù)著高職學(xué)生英語(yǔ)水平提高、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的責(zé)任。對(duì)高職英語(yǔ)教師的職業(yè)承諾開(kāi)展研究有著重要的意義。首先，該研究有助于了解該群體對(duì)該職業(yè)的態(tài)度和情感，有助于預(yù)測(cè)高職英語(yǔ)教師的留職意向，提高英語(yǔ)教學(xué)水平。其次，該研究有助于加強(qiáng)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮該群體的資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)該群體的工作潛力。再次，該研究有助于促進(jìn)高職英語(yǔ)教師發(fā)展。最后，該研究有助于拓寬職業(yè)承諾研究視野，也有利于全面把握英語(yǔ)教師的職業(yè)心理。

高職英語(yǔ)教師職業(yè)承諾結(jié)構(gòu)主要由感情承諾、義務(wù)承諾、代價(jià)承諾、機(jī)會(huì)承諾、理想承諾五個(gè)部分組成。感情承諾是指高職英語(yǔ)教師在感情上認(rèn)同自己的職業(yè)，對(duì)單位感情深厚，愿意為自己的職業(yè)和單位努力奮斗；義務(wù)承諾是指高職英語(yǔ)教師受職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任和社會(huì)規(guī)范的約束，覺(jué)得自己應(yīng)該繼續(xù)從事英語(yǔ)教師這一職業(yè)的一種承諾；代價(jià)承諾是指高職英語(yǔ)教師因?yàn)橐呀?jīng)投入了大量時(shí)間和精力在現(xiàn)有的工作上，取得了一定的地位，享受著這一職業(yè)帶來(lái)的福利待遇，為了既得利益而不換工作的一種承諾；機(jī)會(huì)承諾是指高職英語(yǔ)教師因?yàn)檎也坏礁玫穆殬I(yè)而繼續(xù)留在英語(yǔ)教師行業(yè)的一種承諾；理想承諾是指高職英語(yǔ)教師認(rèn)為現(xiàn)在的職業(yè)有利于個(gè)人的發(fā)展，有助于自己實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，因而繼續(xù)從事該職業(yè)的承諾。

研究方法

研究工具 研究者自編了《高職英語(yǔ)教師職業(yè)承諾量表》，問(wèn)卷共有30個(gè)題目，分為5個(gè)維度：感情承諾（3題）、義務(wù)承諾（4 題）、代價(jià)承諾（8 題）、機(jī)會(huì)承諾（7 題）、理想承諾（8 題）。 問(wèn)卷采用5點(diǎn)記分法，從“總是如此”到“從不如此”分別賦予5～1分，反向項(xiàng)目則反向賦值。具體項(xiàng)目分布如表1所示。

被試選擇 隨機(jī)選取浙江省5所高職院校的78名青年英語(yǔ)教師，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷78份，實(shí)際回收75份，其中，有效問(wèn)卷72份，有效回收率為92.3%。有效被試群體年齡最大者35歲，最小者23歲，其中64人為中級(jí)職稱(chēng)，占總數(shù)的88.9%。

表1 問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)及其變量一覽表

研究步驟 問(wèn)卷調(diào)查采用一次性發(fā)放并當(dāng)場(chǎng)全部收回的方式。正式施測(cè)兩周之后，隨機(jī)選取其中的5人進(jìn)行了重測(cè)。此外，我們?cè)谡{(diào)查結(jié)束后，還對(duì)其中的若干教師進(jìn)行了深度訪談，以進(jìn)一步了解教師職業(yè)承諾的真正來(lái)源及影響因素。最后，我們將所收集的原始數(shù)據(jù)用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入與統(tǒng)計(jì)處理。

研究結(jié)果與分析

表2所示的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，高職青年英語(yǔ)教師職業(yè)承諾的整體水平為2.6，處于中等偏下水平（中數(shù)為3），其中，代價(jià)承諾得分最高，為3.08，高于中數(shù)3；感情承諾得分最低，為2.38；其余各因子得分均低于中數(shù)3。按照平均分排列各因子的水平順序?yàn)椋捍鷥r(jià)承諾>機(jī)會(huì)承諾>義務(wù)承諾>理想承諾>感情承諾。

表2 高職青年英語(yǔ)教師職業(yè)承諾各因子平均分表

研究結(jié)果表明，高職青年英語(yǔ)教師職業(yè)承諾處于中等偏下水平，高職青年英語(yǔ)教師對(duì)自己所從事的職業(yè)不夠認(rèn)同，繼續(xù)從事該職業(yè)的意愿也不強(qiáng)烈。在本研究的5個(gè)因子中，得分最高的是代價(jià)承諾和機(jī)會(huì)承諾；得分最低的是感情承諾；義務(wù)承諾和理想承諾居中，但是也沒(méi)有達(dá)到中數(shù)3的水平。高職青年英語(yǔ)教師的感情承諾低，說(shuō)明這一職業(yè)對(duì)他們的吸引力不大。究其原因，主要是因?yàn)楫?dāng)前我國(guó)高職院校教師群體的社會(huì)地位和工資待遇不高，工作壓力大。具體到高職院校內(nèi)部，目前國(guó)內(nèi)高職院校普遍重視職業(yè)技能的培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)核心課程的任課教師地位較高，也更容易獲得科研課題。英語(yǔ)課程作為基礎(chǔ)課，在大部分高職院校被邊緣化，所以英語(yǔ)教師感覺(jué)自己在學(xué)校里的地位低，工作成就感不高。因此，一旦有更好的機(jī)會(huì)和出路到社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)收入更高的職業(yè)崗位上，許多高職英語(yǔ)教師可能會(huì)表現(xiàn)出較高的離職傾向。這對(duì)于維護(hù)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的穩(wěn)定，提高高職英語(yǔ)教學(xué)水平是相當(dāng)不利的。

在問(wèn)卷的30個(gè)題目中，第30題“我不換工作，是因?yàn)榻處熯@個(gè)職業(yè)有寒暑假和雙休日，有更多時(shí)間照顧家人?！钡牡梅肿罡撸瑸?.17分。這個(gè)題目，選“總是如此（5分）”的人最多，有32人，選“經(jīng)常如此（4分）”和“有時(shí)如此（3分）”的人數(shù)分別為 20人。選“很少如此（2分）”和“從不如此（1分）”的人數(shù)皆為0。這說(shuō)明，寒暑假和雙休日，是教師選擇這個(gè)職業(yè)的一個(gè)重要因素，也是教師代價(jià)承諾高于其他承諾的一個(gè)原因。

在問(wèn)卷的30個(gè)題目中，第18題“現(xiàn)在從事的職業(yè)能為我提供較多的晉升機(jī)會(huì)。”得分最低，僅為1.72分。其中選擇“總是如此（5 分）”和“經(jīng)常如此（4 分）”的人數(shù)都是 0。 選“有時(shí)如此（3分）”、“很少如此（2 分）”和“從不如此（1 分）”的人數(shù)比率分別為11.1%、50%和38.9%。這說(shuō)明，大部分高職青年英語(yǔ)教師認(rèn)為自己的職業(yè)晉升機(jī)會(huì)小，發(fā)展前景有限，這也是高職青年英語(yǔ)教師理想承諾不高的原因之一。

建議與對(duì)策

總結(jié)分析本次調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果可知，在高職青年英語(yǔ)教師的職業(yè)承諾中，得分最低的2個(gè)因子分別為感情承諾和理想承諾。要提高這一群體的職業(yè)承諾水平，最好從以下兩點(diǎn)入手。

第一，出臺(tái)激勵(lì)制度，增加情感關(guān)懷，提高青年英語(yǔ)教師感情承諾水平。學(xué)校應(yīng)重視了解青年英語(yǔ)教師的各種需要，尊重、關(guān)心他們的工作和生活。情感激勵(lì)可以從以下幾方面入手：關(guān)心青年英語(yǔ)教師的生活，幫助他們解決具體困難；加強(qiáng)職業(yè)心理教育，有針對(duì)性地解決青年英語(yǔ)教師的心理困惑；關(guān)注青年英語(yǔ)教師的成長(zhǎng)，提供必要的進(jìn)修和提升機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)到學(xué)校的重視和愛(ài)護(hù)，增強(qiáng)他們的歸屬感。

第二，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，設(shè)立明確的目標(biāo)，做好青年英語(yǔ)教師的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。校方應(yīng)幫助青年英語(yǔ)教師做好職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，把個(gè)人目標(biāo)和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，使青年英語(yǔ)教師和學(xué)校擁有共同的目標(biāo)和價(jià)值觀，以獲得青年英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)校組織和教師職業(yè)的認(rèn)同?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)：根據(jù)青年英語(yǔ)教師所處的職業(yè)階段，幫助他們確定明確的階段性目標(biāo)；根據(jù)個(gè)人的專(zhuān)業(yè)、愛(ài)好、特長(zhǎng)，幫助他們確定合適的發(fā)展方向；針對(duì)青年英語(yǔ)教師學(xué)識(shí)、能力等方面的欠缺，請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家有針對(duì)性地開(kāi)展培訓(xùn)。

結(jié)論

高職青年英語(yǔ)教師職業(yè)承諾處于中等偏下水平，他們對(duì)自己所從事的職業(yè)不夠認(rèn)同，繼續(xù)從事該職業(yè)的意愿也不強(qiáng)烈。在本研究的5個(gè)因子中，得分最高的是代價(jià)承諾和機(jī)會(huì)承諾；得分最低的是感情承諾；義務(wù)承諾和理想承諾居中，但是也沒(méi)有達(dá)到中數(shù)3的水平。

高職院校應(yīng)出臺(tái)激勵(lì)機(jī)制，在情感上關(guān)心愛(ài)護(hù)青年英語(yǔ)教師，幫助他們做好職業(yè)規(guī)劃，為他們的發(fā)展創(chuàng)造良好的平臺(tái)。青年英語(yǔ)教師自身也應(yīng)積極投入英語(yǔ)教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，探索跟專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的高職英語(yǔ)教學(xué)之路，用事實(shí)來(lái)證明在高職院校中，英語(yǔ)教學(xué)也是學(xué)生職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)不可缺少的課程，能夠?yàn)閷W(xué)生就業(yè)后的職業(yè)遷移和發(fā)展創(chuàng)造更大可能和更多選擇，最終實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從而提高職業(yè)承諾。

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