□董春華 張光照

一、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)用人單位對(duì)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)專業(yè)人才的需求越來(lái)越廣泛，對(duì)人才質(zhì)量的要求越來(lái)越高。根據(jù)2010年對(duì)河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等專業(yè)畢業(yè)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷情況的反饋：財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生大多從事的是會(huì)計(jì)工作，被調(diào)查者普遍反映缺乏會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)能力；會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生認(rèn)為審計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用能力較差，建議增加審計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課。普遍認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)和其他專業(yè)之間形成相互滲透，以提高綜合實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，調(diào)查結(jié)果如表1所示(僅列出滿意度較低的前四位)。

表1 2010年畢業(yè)生調(diào)查問(wèn)卷情況反饋表(滿意度較低的前四位)

（一）實(shí)踐教學(xué)體系建立的指導(dǎo)思想落后

在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)上各專業(yè)主導(dǎo)思想落后于實(shí)際需求，沒有形成以市場(chǎng)調(diào)研為基礎(chǔ)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位機(jī)制。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)仍以專業(yè)理論知識(shí)為導(dǎo)向，沒有將專業(yè)教育、技能培養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育融合在一起。

（二）在思想上“重硬件配置、輕實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)”

在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，經(jīng)費(fèi)投入基本是用于購(gòu)買實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材，實(shí)驗(yàn)桌椅等，但是對(duì)于實(shí)踐教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目開發(fā)和設(shè)計(jì)投入研究經(jīng)費(fèi)太少。實(shí)踐教學(xué)方法和手段依然是沿用十幾年前的模式，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)依然停留在專業(yè)知識(shí)認(rèn)知和操作技能層面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

（三）實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成不完整

實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施方法和手段、教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和管理等方面。目前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制和質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制不暢，制度不健全，對(duì)實(shí)踐教學(xué)管理的重視程度不夠，且與理論教學(xué)管理難以融合。

（四）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏綜合性

各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分別立足于本專業(yè)，沒 有從學(xué)科建設(shè)和發(fā)展高度進(jìn)行合理整合和優(yōu)化。各專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程以及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)更多地從各專業(yè)出發(fā)，缺乏從整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)科高度根據(jù)學(xué)生能力培養(yǎng)的需求進(jìn)行合理整合。為順應(yīng)會(huì)計(jì)學(xué)科各專業(yè)適應(yīng)時(shí)代需求，必須在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建方面進(jìn)行充分的研究，合理設(shè)計(jì)，這樣才能提高實(shí)踐教學(xué)的水平，真正達(dá)到培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的目的。

由此可見，跨專業(yè)、高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才是現(xiàn)代企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科人才的現(xiàn)實(shí)需求。目前的實(shí)踐教學(xué)體系基本是以專業(yè)知識(shí)教育和專業(yè)技能培養(yǎng)為導(dǎo)向，開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程之間缺乏銜接性、層次性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不利。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的可行性分析

（一）在線進(jìn)行

網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)擴(kuò)展實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間、空間和對(duì)象。利用軟件服務(wù)模式，搭建一個(gè)“網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室”。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)室里，學(xué)生和教師擺脫了課堂時(shí)間的限制，充分利用起課余時(shí)間、節(jié)假日在任何能上網(wǎng)的地方進(jìn)行教學(xué)，使實(shí)踐教學(xué)無(wú)處不在。其次，與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的云技術(shù)有機(jī)結(jié)合的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)組建成一個(gè)龐大的“最新資源儲(chǔ)存器”。使用者只要輸入簡(jiǎn)單的指令，就能在儲(chǔ)存庫(kù)里搜索到豐富多樣且最前沿的資源，讓實(shí)踐教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。最后，軟件服務(wù)模式可以打破會(huì)計(jì)軟件教學(xué)的弊端，讓參與的主體不再是購(gòu)買軟件的使用者，而是也會(huì)有像企業(yè)中的會(huì)計(jì)職員、教育界的會(huì)計(jì)權(quán)威等特殊使用者的加入。這就意味著，不斷龐大的參與群體可以使教學(xué)方式多樣化，比如校企合作、案例實(shí)踐。多方式的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)變成了學(xué)生步入社會(huì)的“試驗(yàn)田”，學(xué)生在真實(shí)案例中，與社會(huì)人士進(jìn)行交流，全面提升了教學(xué)效果。

（二）高交互性

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建起資源共享和交流的實(shí)踐平臺(tái)，當(dāng)學(xué)生和教師在會(huì)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值、理想的資源時(shí)，就可以通過(guò)該平臺(tái)進(jìn)行分享與交流?？梢越鉀Q師資隊(duì)伍欠佳、學(xué)生和教師交流匱乏等缺點(diǎn)。國(guó)內(nèi)高校都普遍存在這樣一種現(xiàn)象，許多會(huì)計(jì)專業(yè)教師雖具有豐富的理論知識(shí)，但卻因多年未能在社會(huì)上進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)際操作導(dǎo)致自身的實(shí)踐能力下降，講授的內(nèi)容也難以跟上最新的變化。另外，傳統(tǒng)課堂以“教”為主的授課模式在一些教師思想中根深蒂固。兩個(gè)方面都使得在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中學(xué)生仍是被動(dòng)的聽課，按部就班的根據(jù)上課的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。這種方式是不利于教學(xué)雙方的，因此，教學(xué)中加強(qiáng)師生互動(dòng)互助，交流分享才能營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)是一個(gè)很好的“互動(dòng)平臺(tái)”，師生借此記錄實(shí)踐過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，對(duì)問(wèn)題各抒己見，不僅利于學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)，而且也是提升教師實(shí)踐能力，優(yōu)化師資隊(duì)伍的有效方法。

（三）高仿真性

將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)可謂是會(huì)計(jì)教育技術(shù)發(fā)展的一個(gè)飛躍。該技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動(dòng)、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，在會(huì)計(jì)實(shí)踐領(lǐng)域提供無(wú)限的虛擬體驗(yàn)，從而加速和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程?？梢越鉀Q我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)表現(xiàn)形式單一的缺點(diǎn)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的積極性。它營(yíng)造了“自主學(xué)習(xí)”的環(huán)境，由傳統(tǒng)的“以教促學(xué)”的學(xué)習(xí)方式代之為學(xué)習(xí)者通過(guò)自身與信息環(huán)境的相互作用來(lái)得到知識(shí)、技能的新型學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過(guò)親身去經(jīng)歷、親身去感受會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，這比傳統(tǒng)教學(xué)方式下空洞抽象的說(shuō)教更具說(shuō)服力。在建立了一個(gè)與真實(shí)世界同樣效果的三維環(huán)境中，學(xué)生更樂(lè)意主動(dòng)地去交互，這與被動(dòng)的灌輸式教學(xué)方式是有本質(zhì)的差別的。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)模塊設(shè)計(jì)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多種媒體教學(xué)資源成為教學(xué)的重要手段。建立會(huì)計(jì)電算化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，就是對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合利用，以提高資源使用率、提升教學(xué)質(zhì)量。這里所說(shuō)的整合利用，即將學(xué)校各種網(wǎng)絡(luò)資源視為一個(gè)系統(tǒng)，通過(guò)對(duì)系統(tǒng)各要素的加工與重組，使之相互聯(lián)系、相互滲透，形成合理的結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化、協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)揮整體最大功能，實(shí)現(xiàn)整體最大效益。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)由教師教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)和教學(xué)管理系統(tǒng)三大模塊組成，這些模塊之間相互聯(lián)系、相互配合，構(gòu)成一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。系統(tǒng)功能如圖1所示。

1.教師教學(xué)系統(tǒng)與學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)。教師教學(xué)系統(tǒng)與學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的功能相對(duì)應(yīng)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)功 能、評(píng)價(jià)功能和師生互動(dòng)功能。

圖1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)功能圖

網(wǎng)絡(luò)課堂：網(wǎng)絡(luò)課堂是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要場(chǎng)所，將與課程相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)、參考文獻(xiàn)目錄等內(nèi)容信息化，在網(wǎng)上建立全方位的會(huì)計(jì)電算化課程資源庫(kù)，通過(guò)資源庫(kù)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料以及其他各種類型的多媒體素材。教師和學(xué)生可以通過(guò)此模塊實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的網(wǎng)上交流。教師可以實(shí)現(xiàn)課程添加、修改、課件上傳等功能，而學(xué)生則可以瀏覽教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)參考資料、教學(xué)課件等內(nèi)容，也可以下載這些資料，觀看優(yōu)秀教師教學(xué)的錄像。通過(guò)此平臺(tái)學(xué)生可以自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加方便靈活。

網(wǎng)上作業(yè)：作業(yè)環(huán)節(jié)是對(duì)所學(xué)知識(shí)理解和鞏固的過(guò)程。教師可以在網(wǎng)上發(fā)布、批改、刪除作業(yè)；學(xué)生可以在線或下載完成作業(yè)，完成后可以將作業(yè)上傳，還可以通過(guò)此環(huán)節(jié)查看自己完成作業(yè)的情況，查看教師評(píng)語(yǔ)等內(nèi)容。

網(wǎng)上測(cè)試：教師可以進(jìn)行試題添加、試題管理，可以調(diào)用網(wǎng)絡(luò)試題庫(kù)按章節(jié)或綜合應(yīng)用自動(dòng)、手動(dòng)組卷，進(jìn)行成績(jī)分析；學(xué)生除了可以參加網(wǎng)上測(cè)試外，還可查詢測(cè)試結(jié)果。

課程答疑：在界面上采用了BBS形式，提問(wèn)與回答的過(guò)程是異步的。學(xué)生將學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題用留言形式公布在網(wǎng)上，教師通過(guò)此模塊進(jìn)行答疑。教師也可以在網(wǎng)上發(fā)布討論題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論

課程討論：本模塊類似于網(wǎng)絡(luò)聊天室，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可進(jìn)行實(shí)時(shí)的網(wǎng)上交流和網(wǎng)上討論，通過(guò)此模塊可以解決個(gè)別學(xué)生的概念模糊、解題思路混亂等問(wèn)題。

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：教師把學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題和易犯的錯(cuò)誤以回答問(wèn)題的形式表現(xiàn)出來(lái)，以交互形式輔導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)；學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上撰寫、提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告，教師可以瀏覽、批閱。

2.教學(xué)管理系統(tǒng)。教學(xué)管理系統(tǒng)分為人員管理、課程管理、作業(yè)管理、考試管理和討論交流管理。

人員管理：包括系統(tǒng)管理員、教師和學(xué)生管理。其中，管理員可以對(duì)所有人員進(jìn)行添加、修改、刪除和查詢，同時(shí)還可以對(duì)教師的權(quán)限進(jìn)行管理。

課程管理：包括課程添加、課程查詢和課件管理。

作業(yè)管理：可以查看、修改和刪除作業(yè)。

考試管理：試題添加、修改、審核和刪除。

討論交流管理：包括BBS版主管理、帖子管理。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用功能設(shè)計(jì)

1．以能力培養(yǎng)為目標(biāo),確立平臺(tái)構(gòu)建的宗旨建立信息化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)首先要確立能力培養(yǎng)的中心地位。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的框架中，財(cái)務(wù)分析和決策支持能力的培養(yǎng)應(yīng)該居于中心地位,從會(huì)計(jì)決策支持功能回溯會(huì)計(jì)信息的來(lái)源,設(shè)計(jì)出會(huì)計(jì)核算的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。在實(shí)驗(yàn)類型設(shè)計(jì)上要加大“探索性”實(shí)驗(yàn)的比重,在實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容上要加強(qiáng)分析、決策支持比重,增加金融、稅務(wù)等相關(guān)模塊的比重,提高學(xué)員綜合素質(zhì)。

2．以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)平臺(tái)的高度整合從實(shí)驗(yàn)仿真技術(shù)支持角度看,實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)實(shí)際上是對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的模型化再現(xiàn)。設(shè)想從以下四個(gè)方面來(lái)構(gòu)造信息化平臺(tái)的架構(gòu)。

(1)建立健全會(huì)計(jì)系統(tǒng)的知識(shí)庫(kù)和方法庫(kù)。結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)把會(huì)計(jì)的基本知識(shí)、基本方法加以信息化。與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)相比,網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)首先具有全面性與包容性強(qiáng)的特點(diǎn),可以把會(huì)計(jì)專業(yè)涉及的相關(guān)知識(shí)都包含在內(nèi)；其次,借助該平臺(tái)積件式設(shè)計(jì)可以很容易實(shí)現(xiàn)庫(kù)內(nèi)數(shù)據(jù)的不斷充實(shí)和及時(shí)更新,適應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)發(fā)展的需要。

(2)不斷充實(shí)和完善企業(yè)仿真數(shù)據(jù)庫(kù)。企業(yè)仿真數(shù)據(jù)庫(kù)的建立主要是對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)環(huán)境的模擬和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的演練。按照企業(yè)類型、性質(zhì)、行業(yè)分別建立仿真數(shù)據(jù)庫(kù),可以極大地拓展實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容,滿足不同層次學(xué)員的需要。

(3)建立案例庫(kù)、專家數(shù)據(jù)庫(kù),提高學(xué)員財(cái)務(wù)決 策支持能力。財(cái)務(wù)決策支持能力是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)員培養(yǎng)的高層次目標(biāo)。在掌握會(huì)計(jì)知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上,在特定的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中對(duì)具體案例進(jìn)行分析,不斷提高自身的實(shí)務(wù)能力。當(dāng)然,案例教學(xué)不可能有千篇一律的答案,在具體分析過(guò)程中可以借鑒專家?guī)炖锏男畔?指導(dǎo)案例分析。

(4)以上平臺(tái)設(shè)計(jì)不是孤立的,而是建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的一體化平臺(tái)。如圖2所示,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是建立在能力培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上的,從底層到高層、從知識(shí)到能力漸進(jìn)式的仿真平臺(tái)。開放教育學(xué)員可以首先通過(guò)知識(shí)庫(kù)和方法庫(kù)掌握會(huì)計(jì)學(xué)科的基本概念、基本方法；然后在仿真的環(huán)境中對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行操練,得出核算數(shù)據(jù)；最后結(jié)合企業(yè)案例,在借鑒專家經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和決策支持的訓(xùn)練。

圖2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)功能設(shè)計(jì)

3．以開放為特色,形成平臺(tái)的創(chuàng)新能力從實(shí)驗(yàn)仿真的組織角度來(lái)看,開放教育信息化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)在設(shè)計(jì)、實(shí)際使用、維護(hù)和保障等諸多方面應(yīng)該是全方位開放的。在平臺(tái)的設(shè)計(jì)中,應(yīng)該在系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上充分吸收各方面的相關(guān)人員參與進(jìn)來(lái),如各院校的教師、具有相當(dāng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)員、企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干、管理人員等,這樣,才能有助于形成實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新機(jī)制,推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的不斷發(fā)展。在平臺(tái)的使用中應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),學(xué)員參與實(shí)踐不受時(shí)間、地域限制。在平臺(tái)的維護(hù)和保障上,同樣可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)更新,對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的變化及時(shí)做出反應(yīng),因?yàn)槠脚_(tái)是基于信息化的積件設(shè)計(jì)理念,會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的某一方面發(fā)生了變化,平臺(tái)本身不需要做出大的變動(dòng),只需要把相應(yīng)的模塊更新即可。

四、結(jié)論

在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該本著從底層到高層、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從零星到系統(tǒng)穩(wěn)步推進(jìn)。第一,在分項(xiàng)技能的設(shè)計(jì)上要充分發(fā)揮各試點(diǎn)學(xué)校的作用,在統(tǒng)一信息平臺(tái)下從零星知識(shí)點(diǎn)到課程,逐步建立起覆蓋會(huì)計(jì)學(xué)主干課程的分析技能培訓(xùn)體系。第二,在崗位技能設(shè)計(jì)上要結(jié)合企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù),充分吸收企業(yè)、開放學(xué)員參與設(shè)計(jì),參與平臺(tái)使用,保證平臺(tái)仿真效果。第三,在綜合能力培養(yǎng)方面配合企業(yè)信息化進(jìn)程,積極實(shí)施ERP系統(tǒng),從核算能力到分析決策能力,構(gòu)建一個(gè)全面、綜合的能力培養(yǎng)系統(tǒng)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上要充分利用數(shù)據(jù)接口技術(shù),在核算、管理、決策支持等多個(gè)平臺(tái)間建立關(guān)聯(lián),形成一體化的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。另外,設(shè)計(jì)過(guò)程中還要結(jié)合企業(yè)信息化發(fā)展實(shí)際,預(yù)留好數(shù)據(jù)接口,建立與企業(yè)其他信息化模塊的聯(lián)系,為將來(lái)企業(yè)整體集成化實(shí)踐設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。

基于網(wǎng)絡(luò)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用是會(huì)計(jì)學(xué)科和信息技術(shù)飛速發(fā)展的需要,也是開放教育自身不斷完善的需要。通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的不斷深入我們將逐步建立起一個(gè)較為全面的實(shí)踐教學(xué)體系,在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)方面發(fā)揮關(guān)鍵作用。

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