☆ 葉愛(ài)英

（東莞經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校，廣東東莞 523106）

一、問(wèn)題的提出

在2005年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中強(qiáng)調(diào)，職業(yè)學(xué)校要“堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”。根據(jù)這一思想，中職學(xué)校人才培養(yǎng)的基本定位應(yīng)為“技術(shù)應(yīng)用型人才”，因此，在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中更應(yīng)強(qiáng)調(diào)如何實(shí)現(xiàn)“技術(shù)應(yīng)用”。然而，以往有些教育者因注重理論教學(xué)而忽視學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，或者沒(méi)有把二者有效地結(jié)合起來(lái)，從而導(dǎo)致學(xué)生“重理論、輕實(shí)踐”。目前，中職學(xué)校的生源總體上素質(zhì)不佳，差異比較大，比普通高中的學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，尤其在學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)方法、自律能力等方面比較欠缺。面對(duì)生源質(zhì)量不佳的現(xiàn)實(shí)情況，要保證高質(zhì)量合格人才的培養(yǎng)，必須在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。因此，只有進(jìn)行多種形式的教學(xué)改革，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的目標(biāo)。

本文以《Flash動(dòng)畫(huà)制作》課程為例，提出在教學(xué)中采用“螺旋式”教學(xué)法，探索“以能力培養(yǎng)為本位，以實(shí)效為目的”的教學(xué)模式。

二、螺旋式教學(xué)法的基本思想

人們認(rèn)識(shí)事物總是由表及里，由局部到整體，由具體到抽象，由低級(jí)到高級(jí)循環(huán)往復(fù)逐步提高的螺旋式過(guò)程。美國(guó)著名教育家、心理學(xué)家布魯納（J.S.Bruner）在 20世紀(jì)60年代提出螺旋式課程（Spiral Curriculum）。布魯納認(rèn)為，要掌握并有效運(yùn)用知識(shí)，不能只靠一次學(xué)習(xí)就達(dá)到目的，必須通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)，通過(guò)在越來(lái)越復(fù)雜的形式中加以應(yīng)用，不斷加深理解，進(jìn)而逐漸掌握。

螺旋式教學(xué)法是按課程教學(xué)大綱的要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理提煉，去蕪存精，突出有效信息，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)明化，把抽象知識(shí)形象化。其基本思路是：各個(gè)階段都包含知識(shí)、方法的學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能的訓(xùn)練，每一階段具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的訓(xùn)練都要建立在一個(gè)整體的基礎(chǔ)之上。即在整體概念的把握中，從簡(jiǎn)單的階段到復(fù)雜的階段反復(fù)學(xué)習(xí)，前一階段是后一階段的基礎(chǔ)，后一階段是前一階段的遞進(jìn)和發(fā)展，如此循環(huán)幾次直到掌握好基本技能為止。在教學(xué)中，結(jié)合教材不同章節(jié)中不同的知識(shí)點(diǎn)，將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)若干個(gè)案例，這些案例由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、既有重復(fù)的可訓(xùn)練的任務(wù)，又可以改變條件或結(jié)果，成為難度遞增的新任務(wù)。

三、螺旋式教學(xué)法在《Flash動(dòng)畫(huà)制作》課程的實(shí)施

（一）《Flash動(dòng)畫(huà)制作》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

《Flash動(dòng)畫(huà)制作》課程是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)和其他相關(guān)專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，是一門應(yīng)用性和操作性很強(qiáng)的課程，同時(shí)，也是一門極富創(chuàng)造性的課程。目前，教師在講授《Flash動(dòng)畫(huà)制作》中一般采用多媒體演示與上機(jī)結(jié)合的方法，按照教材順序從基礎(chǔ)操作到實(shí)例應(yīng)用，但由于受到課時(shí)限制，一般重點(diǎn)都放在基礎(chǔ)部分，學(xué)生學(xué)完該課程只是對(duì)Flash制作有一定的基礎(chǔ)，只能相對(duì)機(jī)械化地進(jìn)行實(shí)例模仿，而不會(huì)解決實(shí)際的問(wèn)題，更難發(fā)揮自身的創(chuàng)意設(shè)計(jì)出符合要求的動(dòng)畫(huà)。

（二）螺旋式教學(xué)法在《Flash動(dòng)畫(huà)制作》課程的實(shí)施

科學(xué)地提煉一門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，并依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯特點(diǎn)，不斷拓展與加深課程內(nèi)容，將核心知識(shí)點(diǎn)盡可能早地反映在教學(xué)中。螺旋式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、教師的指導(dǎo)性和師生互動(dòng)性，要求將課程教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)技能緊密結(jié)合，通過(guò)“模仿學(xué)習(xí)－案例分析－綜合實(shí)踐”循環(huán)往復(fù)螺旋式上升的方式，達(dá)到有效學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)、智慧學(xué)習(xí)。在Flash教學(xué)中，將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成若干個(gè)逐步拓展的案例，教師示范第一個(gè)案例的解決方法，并分析解決問(wèn)題需要用到哪些知識(shí)，傳授要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。Flash課程的特點(diǎn)決定了在學(xué)習(xí)過(guò)程中模仿的重要性。學(xué)生在觀察和了解示范案例后，教師對(duì)范例做出適當(dāng)?shù)母淖?，要求分析?wèn)題，解決任務(wù)，在案例分析的過(guò)程中，教師應(yīng)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，訓(xùn)練學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力。在重復(fù)解決相似的問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉學(xué)生解決能力，也適合中職學(xué)生綜合素質(zhì)較低的現(xiàn)狀。在案例分析與制作完成后，學(xué)生已基本掌握了要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)，教師可提出更高難度的綜合練習(xí)題，要求學(xué)生參考之前模仿完成的范例或案例，完成給出的任務(wù)。在這樣一個(gè)個(gè)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，學(xué)生的應(yīng)用能力會(huì)“螺旋式”上升，最終能獨(dú)立解決問(wèn)題。其教學(xué)流程如圖1所示。

圖1 螺旋式教學(xué)法流程圖

（三）螺旋式教學(xué)法在《Flash動(dòng)畫(huà)制作》課程中的實(shí)施案例

“遮罩動(dòng)畫(huà)”是Flash中最為常見(jiàn)也是應(yīng)用最多的一種效果，下面以具體教學(xué)案例“遮罩動(dòng)畫(huà)——探照燈效果”說(shuō)明螺旋式教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程。

1.通過(guò)模仿學(xué)習(xí)，掌握基本技能

在選擇案例時(shí)，選擇趣味性強(qiáng)，貼近實(shí)際生活的實(shí)例，可以使得學(xué)生容易產(chǎn)生興趣，同時(shí)，也為教學(xué)建立一個(gè)良好的開(kāi)端。在這一階段，學(xué)生對(duì)遮罩動(dòng)畫(huà)的原理與制作方法不熟悉，我們采用的教學(xué)策略是“講練結(jié)合，模仿練習(xí)”。首先，播放一段用Flash遮罩技術(shù)制作“合作、溝通、理解”的精彩公益動(dòng)畫(huà)，導(dǎo)入新課，提出“為什么我們看到的圖片都在指定圖形框里？”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并將此公益動(dòng)畫(huà)分解成為多個(gè)小案例，案例的安排從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，逐步增加知識(shí)。所以，以范例“簡(jiǎn)單探照燈效果——偷窺城堡”完成來(lái)講解遮罩動(dòng)畫(huà)的相關(guān)知識(shí)和創(chuàng)建方法，學(xué)生通過(guò)模仿學(xué)習(xí)，初步掌握“遮罩動(dòng)畫(huà)”的創(chuàng)建方法及操作步驟，然后教師抓住時(shí)機(jī)提出新的問(wèn)題，如探照燈的圓形是否可以時(shí)而變大，時(shí)而變??？探照燈的形狀是否可以改變？學(xué)生帶著思考在做中學(xué)，學(xué)中做，在不知不覺(jué)中獲得了知識(shí)和技能。

2.通過(guò)案例分析，鞏固知識(shí)

在這一階段，學(xué)生對(duì)制作“遮罩動(dòng)畫(huà)”的基本方法有一定了解，采用的教學(xué)策略是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探究”，通過(guò)更多的案例的分析與制作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的觀察能力、分析能力和實(shí)際動(dòng)手能力。

播放“望遠(yuǎn)鏡效果——遠(yuǎn)觀洪水”動(dòng)畫(huà)案例，在播放過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生分析動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)的方式、制作的方法及技巧，理解“哪個(gè)是遮罩層，哪個(gè)是被遮罩層”和“哪個(gè)圖層移動(dòng)”，對(duì)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行深度的分析，與前一個(gè)動(dòng)畫(huà)比較異同、找到聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律，再次理解遮罩動(dòng)畫(huà)的原理，提出完成任務(wù)的思路和基本步驟，并動(dòng)手演練，完成“遠(yuǎn)觀洪水”動(dòng)畫(huà)。案例分析與練習(xí)既幫助了學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)制作方法的理解，又提升了學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)制作的興趣，同時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐中豐富了設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和技巧，能夠合理地完成動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)。

3.通過(guò)綜合實(shí)踐，學(xué)會(huì)解決具體問(wèn)題

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的不僅在于簡(jiǎn)單的模仿，更應(yīng)該是應(yīng)用、創(chuàng)造，學(xué)會(huì)解決具體問(wèn)題。但在實(shí)踐中能否學(xué)以致用呢？筆者再次提出制作“舞臺(tái)探照燈”的動(dòng)畫(huà)，要求模仿真實(shí)的舞臺(tái)燈的效果，在不同時(shí)間出現(xiàn)不同探照燈效果。在這一階段，采用的教學(xué)策略同樣是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探究”。學(xué)生根據(jù)已掌握的知識(shí)，進(jìn)行綜合任務(wù)的分析，收集素材并整理創(chuàng)作思路，然后形成作品。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，實(shí)踐練習(xí)可以不拘一格，各顯神通，根據(jù)自身的知識(shí)建構(gòu)，選擇最適合的方法來(lái)完成。最后，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行驗(yàn)收并做出評(píng)價(jià)，有針對(duì)性地進(jìn)行展示及點(diǎn)評(píng)作品，促使學(xué)生反思，以保持學(xué)生的求知熱情。通過(guò)完成綜合實(shí)踐任務(wù)，使學(xué)生真正成為課程的主角，不僅學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)會(huì)超越“紙上談兵”，與實(shí)際“融會(huì)貫通”，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新提高。

四、螺旋式教學(xué)法在《Flash動(dòng)畫(huà)制作》課程的教學(xué)效果

螺旋式教學(xué)法在《Flash動(dòng)畫(huà)制作》課程教學(xué)過(guò)程中的嘗試和初步探索，證實(shí)該教學(xué)法非常適合于實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。具體教學(xué)效果表現(xiàn)在：

（1）有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。Flash課程的特點(diǎn)決定教師應(yīng)該留給學(xué)生更多的思維空間，應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)創(chuàng)新和自主探索的樂(lè)趣。在螺旋式教學(xué)法中，每一個(gè)過(guò)程都是經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的，每個(gè)過(guò)程均含有適量的新知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)任務(wù)有一定的彈性和開(kāi)放性。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，積極主動(dòng)地探索各種解決任務(wù)的途徑，并且選擇最佳方案。學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，教師是該過(guò)程的設(shè)計(jì)者和組織者。

（2）有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。學(xué)生在完成每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，逐漸形成了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高了學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（3）有利于課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課程都有一個(gè)總的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，須先把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過(guò)這些小“任務(wù)”有機(jī)組合起來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生對(duì)這些小任務(wù)的認(rèn)真完成和總結(jié)，更能夠有效地實(shí)現(xiàn)課程總體的教學(xué)目標(biāo)。螺旋式教學(xué)法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)作精神，使學(xué)生感到真正學(xué)到了知識(shí)，掌握了一門實(shí)際技能，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了新思路和好方法。

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