☆ 廖聰堯

（江西省于都中學，江西于都 342300）

信息技術(shù)作為普通高中新課程的必修課程，改革的最終目標是要提升學生的信息素養(yǎng)。教學要突出學生積極主動的學習態(tài)度的培養(yǎng)；注重使學習的過程成為學會學習的過程；注重“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標的培養(yǎng)。在此背景下，信息技術(shù)課應(yīng)采用什么樣的教學方式，才能實現(xiàn)高效課堂呢，下面結(jié)合自己幾年來的教學實踐談一談。

一、探究“三寶”促備課

課本、教案、學案是筆者教學中的“三件法寶”，也許有些教師認為它們不應(yīng)該屬于信息技術(shù)學科范圍，而筆者恰恰認為應(yīng)該好好地有選擇性地用、有探究性地用。

課本是我們上課的基點，但我們不是課本的執(zhí)行者，而是開發(fā)者，我們的觀點就是“用課本來教，而不是教課本”，知識來源于課本，要高于課本，不能受課本的制約，要有生活性和時代性，甚至我們可以將一章的內(nèi)容重新排列，也可以對不同版本綜合運用。例如：上?？萍冀逃霭嫔绯霭娴摹缎畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)》中第一章的內(nèi)容，我們是這樣調(diào)整的：把第一節(jié)的信息技術(shù)的發(fā)展歷程放到第3節(jié)中來講，本章分成信息和信息技術(shù)兩大部分更合理；《用智能化工具加工信息》中的內(nèi)容在上海版和廣東版就體驗內(nèi)容的不一樣，我們在實際上課時就二者合一，取其精華。

教案分為詳案和略案，筆者的做法是力爭寫詳案，因為，教案的著眼點和側(cè)重點在于教師講什么和怎么講，這樣能更好地指導(dǎo)自己的教學，形成教學的預(yù)設(shè)性，教案對教師來說是個引領(lǐng)而不能一味按部就班地執(zhí)行，否則，課堂會機械化，死板硬套，沒有樂趣和生機，更不用說高效了。結(jié)合我們信息技術(shù)課堂實際，一般一個班一節(jié)，一周12節(jié)，重復(fù)性很大，一成不變地重復(fù)更會讓人反感，那么，我們不妨用逆向思維來“批判”教案，你可以常常這樣想：“預(yù)設(shè)好的教學環(huán)節(jié)如果出現(xiàn)問題該怎么辦？”這也就是預(yù)設(shè)中的預(yù)設(shè)，多問幾個為什么，你的課堂就會多幾個不同，你的教學就會多些有效，因為，我們更關(guān)注教學的生成性。

學案不同于教案，學案的著眼點和側(cè)重點在于開啟學生智慧，調(diào)動學生積極性，發(fā)展學生知識和能力，幫助你教學生學習；學案以學生為中心重在學；側(cè)重“會學”；學案追求的目標應(yīng)該是“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。怎樣設(shè)計學案，筆者認為要結(jié)合你自己和學生的實際。大體模式：一是本課學習目標及重點、難點（有了目標才有學習方向；有了重難點才有學習的突破）；二是知識框架（包含什么理論和什么操作以及擴展的知識和鞏固的知識）；三是教學方法（一些有必要的點播、友情提示和操作方法）；四是能力訓(xùn)練（綜合題目，可視學生實際情況進行分層）；五是與本課相關(guān)的知識連接等。

二、創(chuàng)新“任務(wù)”多實踐

備好課就要上，上就需要教學方法，任務(wù)驅(qū)動教學法是我們信息技術(shù)課重要的教學方法，但是，近幾年來更多的是流于形式，我們在實際教學中提出了“小任務(wù)、多驅(qū)動”的小課題研究，重點探究了一下“任務(wù)”。

1.“任務(wù)”的提出——富有磁性、融合教學

任務(wù)除了綜合性、實踐性，還要有吸引力，興趣對學生來說是最重要的，有了興趣學生才會積極主動地去學習，如果學生對你提出的任務(wù)沒有興趣，那該任務(wù)也是失敗的，所以，提出的任務(wù)必須讓學生感興趣，必須有吸引力；最后要有創(chuàng)新性，我們在設(shè)計任務(wù)的時候還需要考慮到留給學生一定的創(chuàng)新空間，這樣才會有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如：在講解規(guī)劃網(wǎng)站結(jié)構(gòu)這一節(jié)時，筆者首先提出這樣一個任務(wù)：有一老外想通過網(wǎng)站了解你的家鄉(xiāng)，假設(shè)你是分管這個任務(wù)的網(wǎng)站設(shè)計員，你想從哪幾個方面來介紹你的家鄉(xiāng)，相互討論一下，然后用語言敘述；對于這個任務(wù)大家非常感興趣，討論也十分熱烈，這個任務(wù)的完成其實就是一個簡易規(guī)劃過程，大家想的具體周到，然后引導(dǎo)學生來看一下書上是怎樣規(guī)劃的？從而引到課本的知識?？傊?，提出的任務(wù)要符合學生認知規(guī)律，融合教學內(nèi)容于開放平等的教學環(huán)境中，引導(dǎo)學生去探求知識，去獲取知識，去運用知識。

2.“任務(wù)”的設(shè)計——目標明確、層次清晰

例如:網(wǎng)站建立和網(wǎng)頁制作需要很多內(nèi)容，教師可以先向?qū)W生展示一個網(wǎng)頁制作的“任務(wù)”。在設(shè)計這個綜合性的“任務(wù)”時，要考慮到應(yīng)該包含網(wǎng)頁制作所涉及的知識、方法與技能。然后將這個任務(wù)分解為規(guī)劃布局、修飾網(wǎng)頁、進一步修飾網(wǎng)頁等幾個較小的任務(wù)，指導(dǎo)學生分步驟去完成；或者展示一個最簡單的網(wǎng)頁，讓學生先根據(jù)自己掌握的知識完成一個任務(wù)：幫助老師美化該網(wǎng)頁，說明完成任務(wù)需要哪些步驟？每個“任務(wù)”設(shè)計時要考慮“任務(wù)”的大小、知識點的含量，前后“任務(wù)”之間的聯(lián)系等多方面的因素。一般來說，每個“任務(wù)”的知識點不宜過多，一般不能多于兩個以上的重點、難點，否則,會因為過難而打擊學生的積極性。

3.“任務(wù)”的選擇——難度適宜、適合學生

在網(wǎng)上即時通訊學習中，筆者根據(jù)學生的學習安排了兩個任務(wù)：（1）下載qq及申請qq號。（2）利用qq交流完成的任務(wù)。教學中教師進行“任務(wù)”選擇設(shè)計時，要從學生實際出發(fā)，“任務(wù)”設(shè)計要注意留給學生一定的獨立思考、探索和自我開拓的余地，有利于培養(yǎng)學生用探索式學習方法去獲取知識與技能的能力。例如：筆者在《用智能化工具加工信息》一文講金山快譯時設(shè)計的任務(wù)：（1）選擇桌面上你感興趣的文章進行翻譯，將翻譯結(jié)果保存。（2）請將徐志摩的詩翻譯成英文，將結(jié)果作為原文再翻譯成英文，與最初的原文相比，相同嗎？（3）你有什么可行的辦法可以提高翻譯質(zhì)量。考慮不同層次學生的需求，任務(wù)的難度設(shè)計為梯度等級，教師、學生都有選擇的余地，教學活動可以呈現(xiàn)多樣化的特點。學生在完成一些與自己實際有關(guān)的一些任務(wù)時，往往會專心致志，樂此不疲，表現(xiàn)出極大的興趣。

4.“任務(wù)”的實施——學生為主、方法多樣

此過程中應(yīng)體現(xiàn)“讓學生動起來”的策略，也就是“以教師為主導(dǎo)，學生為主體”，讓學生來做學習的主人。在布置、完成任務(wù)的整個教學過程中，教師要起到組織、引導(dǎo)、促進、控制、咨詢的主導(dǎo)作用，學生則作為學習的主體，充分發(fā)揮其在學習過程中的主體性、積極性和創(chuàng)造性，學生成為學習過程中的積極參與者，學習任務(wù)和目標都要由學生主動、有目的地去獲得材料、方法來實現(xiàn)。在信息技術(shù)課，學生在教師的組織和引導(dǎo)下，可以通過多種方法來完成“任務(wù)”，這樣，學生的知識、技能、思維和情感等各方面都得到了鍛煉。例如：學習了搜索引擎以后，筆者設(shè)計這樣的任務(wù)：（1）今天這節(jié)課，以小組為單位完成這樣一個任務(wù)：“如果有一個團隊要來泰山旅游，作為導(dǎo)游的你們應(yīng)該做哪些工作？準備怎樣講解？”最后要以小組為單位評價。（2）利用搜索引擎搜索有關(guān)你研究性學習中涉及的內(nèi)容。并將你認為有研究價值的保存下來。在設(shè)計“任務(wù)”時要處處體現(xiàn)以“學生為中心，教師做后臺”的思想，長期如此，學生就會變成學習的主人，教師才會真正解放出來，學生的學習興趣、效率等就會大大提高，當然課堂效果也是顯而易見的。

三、關(guān)注差異求多樣

從計算機課到信息技術(shù)課，這個問題一直困擾著筆者，差異無時無刻不存在。那么，我們對待學生是“拉平均”還是“求多樣”，筆者的最終目標是：讓每個學生都能感到老師的關(guān)注，讓每個學生都能體會成功的喜悅，使起點水平不同的學生都能得到不同程度的提高。以下是筆者在信息技術(shù)教學實踐中探討的過程。

小組合作教學法是應(yīng)對差異教學的一個有利方法，但是，怎樣做才能發(fā)揮更大的作用，經(jīng)過實踐筆者認為重點有以下幾方面：

（1）如何分配小組。每一次小組的改革是為了學生都能有所進步，這三個階段還需要不斷地創(chuàng)新和改革，迎合學生的學習。

第一階段，強制組合。根據(jù)教師自己的觀察和記錄，一般是“強弱”、“男女”組合，這樣雖可以解決一些問題，但有些小組有抵觸情緒（不愿意和誰一組），“中中”小組提出意見：老師能不能再考慮一下小組分配，指導(dǎo)我們的學習。

第二階段，由班長和課代表協(xié)助式的分組。這樣可以做到“強中弱”，不過時間一長，由于座位的固定，離教師遠的小組就會“偷偷摸摸”假學習；而且5－6個人一組不方便，討論問題還得下位，所以，有的學生直接懶得理睬。

第三階段，隨機組合，簡單調(diào)整。具體做法是把小組成員縮小為2－3人，要保證不存在“弱弱”就行，這需要教師在教學中要做有心人，多關(guān)注學生的表現(xiàn)，多關(guān)注學生的學習。這樣做小組的重組不是很突然,慢慢改變,而且可以不把某些學生冷落死角，這樣可以更好地培養(yǎng)學生的合作意識，互學、愛學、善學，有效地學，高效地學。

（2）如何在教學過程中體現(xiàn)層次性？所謂“多層次教學”就是根據(jù)學生的水平因材施教，在學生主體、教學過程上劃分多個層次，使優(yōu)生進一步提高，中等生得到發(fā)展,后進生得到補救和提高。本著對步子慢的學生應(yīng)多一分關(guān)愛和呵護，對步子快的學生應(yīng)多一分尊重和鼓勵，對于學習興趣不足的學生應(yīng)多通過情境性教學引導(dǎo)的原則設(shè)計教學。a.設(shè)置彈性目標（哪些掌握，哪些理解，哪些可以深層次研究）；b.設(shè)置彈性任務(wù)（例如：在搜索引擎使用過程中，你可以設(shè)置類似這樣的不同的任務(wù)：利用搜索引擎搜索一首詩欣賞；搜索一篇名人文章并下載；搜索關(guān)于高中生心理問題的表現(xiàn)、形成原因及改進方法，并形成報告）；c.出示彈性作業(yè)（例如：在網(wǎng)頁制作中，你可以把作業(yè)分為3類：簡單制作類：基本的網(wǎng)頁；修飾美化類：經(jīng)過修飾的網(wǎng)頁；填加充實類：將各個做好的網(wǎng)頁連接，精美的網(wǎng)頁）。

正如專家所提倡的：教師要對差等生實施“低起點、補臺階、拉著走、多鼓勵”的原則，使差等生能夠?qū)W有所得,并且逐漸產(chǎn)生學習興趣；對中等生要堅持“有變化、多思考、小步走、多反饋”的原則，使中等生能從容不迫地進行后續(xù)知識的學習，保持長久的學習興趣，進而向新的高峰攀登；對優(yōu)等生要實施“多變化、有綜合、主動走、促能力”的原則，指導(dǎo)他們運用科學的方法進行學習，促進其探究能力和創(chuàng)造能力的提高。

四、評價學生多渠道

在體現(xiàn)分層中筆者提到了“多把尺子衡量學生”，即評價的多樣性和多渠道，評價是學生有效學習的催化劑，也是高效課堂的必備原料。

（1）將一味地教師評價變?yōu)樯u價和師生共同評價。例如：以前筆者講作品展示時，教師挑出好的展現(xiàn)給學生，跟學生介紹怎么怎么好。而現(xiàn)在筆者是這樣做的：將作品在小組中展示，自我評價作品的優(yōu)缺點；由小組成員推薦自己組好的作品，再由小組之間相互評價，指出作品的優(yōu)點和需要改進的地方，這樣更能提高學生的參與意識和審美能力。

（2）將一味關(guān)注“好學生”的評價變?yōu)閷哟位u價。例如：在下載一課中，筆者是根據(jù)學生完成任務(wù)（利用搜索引擎搜索一首詩欣賞；搜索一篇名人文章并下載；搜索關(guān)于高中生心理問題的表現(xiàn)、形成原因及改進方法）情況進行評價學生的，讓學生覺得都完成了自己的任務(wù)，體會成功感。

（3）“記票式”和“網(wǎng)絡(luò)平臺式”，實現(xiàn)自我評價和小組評價，有一定的發(fā)展性。我們?yōu)閷W生的學習開發(fā)了一個網(wǎng)絡(luò)平臺，其思想源于Webquest，把學生學習的知識和考察、交流的知識都搬到平臺上，讓學生可以互相在線交流、在線評價。這樣做的目的是為了給學生一個自主學習的空間，自由發(fā)揮的時間，更高效率地參與課堂教學中，真真正正實現(xiàn)我要學、相互學、自主學。

（4）筆者在進行“過程性評價”做了一個探討，以前在點名冊上僅僅記錄學生的參與情況，目的是便于下節(jié)課的提問，而現(xiàn)在筆者盡可能地把學生的表現(xiàn)情況再具體一些記錄，讓它成為信息技術(shù)課堂的“成長寶庫”，既有效地記錄學生，又可以記錄自己的教學，可謂兩全其美。

五、記錄“情節(jié)”利反思

除了在學生成長寶庫中記錄教學外，筆者還利用博客等方式記錄自己教學中的故事和情節(jié)，一周一記，時間不同，學生不同，思維不同，條件不同，所上的課效果就會不同。反思反什么？筆者認為包羅萬象，只要你是有心人，所有的情節(jié)都會給你幫助。比如：在選修課《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》第一節(jié)中講到傳輸介質(zhì)和連接設(shè)備時，筆者以往的做法是通過課件向?qū)W生直接展示，可是今年再上時一個學生這樣說：老師你能不能講點實際的，我們能聽得懂的，感興趣的，比如介紹一下你身邊的連接設(shè)備。學生真是一語驚醒夢中人啊，筆者如其滔滔不絕地講還不如借助實例介紹呢，好辦法！于是在講到水晶頭時筆者不僅讓學生通過網(wǎng)絡(luò)知道怎樣做網(wǎng)線，還現(xiàn)場表演了一番，效果頗佳。理論太強的知識會讓學生感覺枯燥，教師一味地滔滔不絕帶給學生的可能是厭煩，將教學的每一個情節(jié)記錄下來，對你的教學肯定會有很大的幫助，不妨你也試試，記?。阂獔猿?！

高效課堂不是一朝一夕的事情，只要教學在，它永遠是我們探究的一個主題，因為，教學工作沒有最好，只有更好！