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        高中信息技術(shù)課堂導(dǎo)入策略的實踐研究

        2012-10-10 02:49:46陳文翀
        中小學(xué)電教 2012年2期
        關(guān)鍵詞:烏鎮(zhèn)知識點情境

        ☆ 陳文翀

        (溫州二中黃龍校區(qū),浙江溫州 325000)

        課程實施是最能體現(xiàn)課程改革付諸實踐的動態(tài)過程。隨著新課改的深入,課堂導(dǎo)入策略也日漸廣泛地運用在課堂教學(xué)當(dāng)中。課堂導(dǎo)入即指在授課前運用各種手段順理成章地引出新內(nèi)容,從而使課堂生動有趣,以達到吸引學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方式。因此,在講授新課之前,設(shè)置精彩的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),對創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將起到至關(guān)重要的作用。

        一、課堂導(dǎo)入對課堂教學(xué)的意義與作用

        當(dāng)前多數(shù)的課堂導(dǎo)入,就是教師直接用簡單的幾句話來引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)內(nèi)容。這樣的“課堂導(dǎo)入”其實基本上已經(jīng)喪失了其有效功能,是無法集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生當(dāng)堂求知欲的。因此,課堂導(dǎo)入部分在整個課堂教學(xué)中有著不可替代的積極意義。

        1.激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)

        合理的導(dǎo)入能使學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識產(chǎn)生興奮感,能將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)新知識的準備狀態(tài),并積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來,從而有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去。“興趣是最好的老師”,它會引導(dǎo)學(xué)生步入知識的殿堂,收獲豐收的喜悅。教育家第斯多惠說過:“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感到興趣?!蓖ㄟ^導(dǎo)入,教師把教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標,學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標就能明確學(xué)習(xí)的方向,自覺地以目標來規(guī)范自己的行為,主動地接近目標。同時,還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望。

        2.創(chuàng)造學(xué)習(xí)情緒氣氛,促進師生情感溝通

        良好的導(dǎo)入是接通師生信息的“電鍵”。教學(xué)伊始教師的一個眼神、一個動作、一句話,如果一下子博得學(xué)生好感,那便取得了通往學(xué)生心靈的通行證,為教學(xué)之間的信息交流、情緒反饋打開了通路,鋪平了道路,使教師的教學(xué)建筑在學(xué)生對你的期待、尊重的基礎(chǔ)上。樸實親切的導(dǎo)語會在師生之間搭起一座友誼的橋梁,師生的情感會在導(dǎo)課過程中潛移默化地得到交流和升華。

        3.促進新舊知識的聯(lián)系

        導(dǎo)入是課與課之間的“橋梁”和“紐帶”,具有承上啟下的作用,既是先前教學(xué)的自然延伸,也是本節(jié)課教學(xué)的開始。巧妙地導(dǎo)入,可以在復(fù)習(xí)鞏固與新知識相關(guān)的舊知識的基礎(chǔ)上,使新舊知識之間建立一種實質(zhì)性的聯(lián)系,為深入學(xué)習(xí)新的知識打下基礎(chǔ)。

        二、運用課堂導(dǎo)入的基本策略

        1.新聞熱點導(dǎo)入法的實施策略

        近期國內(nèi)外出現(xiàn)的新聞是學(xué)生比較關(guān)注的話題,也都迫切想了解其內(nèi)容和事態(tài)的發(fā)展。利用學(xué)生關(guān)注熱點新聞的心理,也就是利用學(xué)生好奇心強的特點,巧妙地利用新聞導(dǎo)入新課,以新聞的轟動效應(yīng)來渲染課堂教學(xué)氣氛,容易激勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

        實例:“Excel數(shù)據(jù)排序”一課導(dǎo)入。

        教師:同學(xué)們,在北京奧運會的獎牌榜上,其中美國隊雖然不及中國隊的金牌數(shù)量多,但獎牌總數(shù)還是超越了中國隊,于是我們在排名上就有了爭議。在統(tǒng)計數(shù)據(jù)時,哪些因素會影響到排列的順序呢?

        學(xué)生:先看金牌數(shù),在相同的情況下,再考慮銀牌、銅牌、總獎牌等情況。

        教師:咱們學(xué)校開運動會時,又是采用什么方式來比較每班的名次?

        學(xué)生:計分……

        由于北京奧運會是學(xué)生比較熟悉和關(guān)注的新聞話題,他們很容易進入學(xué)習(xí)狀態(tài),在教師的引導(dǎo)之下探索新的知識點。而運動會這個熱點是學(xué)生迫切需要了解的問題,能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而形成學(xué)習(xí)的動力。

        2.設(shè)置懸疑導(dǎo)入法的實施策略

        懸念可以使人產(chǎn)生急切期待的心態(tài),對學(xué)生具有強烈的誘惑力。在課堂教學(xué)上,教師有意識地設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,使其思維處于一種激活狀態(tài),產(chǎn)生急切期待的心態(tài),從而激發(fā)他們的探索心理,形成探究問題的情境,產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的濃厚興趣。

        實例:“Word的自動更正”知識點導(dǎo)入。

        教師:同學(xué)們,你們覺得說話快,還是打字快?

        學(xué)生自然認為說話比打字快。

        教師:我們來比賽,就以“中華人民共和國”為例。

        在比賽前,教師先利用Word軟件將“中華”自動更正設(shè)置為“中華人民共和國”。很快,教師就會在學(xué)生的驚奇中贏得了比賽。這樣在學(xué)生的渴望中,自然地開始進行新知識的學(xué)習(xí)。

        制造懸念可以激發(fā)興趣,可以啟動思維。懸念出乎學(xué)生的預(yù)料,或展示矛盾,或讓人迷惑不解,造成學(xué)生心理上的渴望和興奮,只想打破砂鍋問到底,盡快知道究竟。這種心態(tài)正是教學(xué)所需要的“憤”和“悱”的狀態(tài),一下子就把學(xué)生推到了主動探索的位置上,使學(xué)生積極動腦、動手、動口、去思、去探、去說,從而進入良好的學(xué)習(xí)情境。

        3.情境導(dǎo)入法的實施策略

        在教學(xué)過程中,設(shè)計安排一個或多個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境,在其中蘊含與學(xué)習(xí)有關(guān)的問題懸念,讓學(xué)生帶著急切解決問題的心理進入新課學(xué)習(xí),使課堂氣氛很快進入高潮,引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,從而激發(fā)他們對教學(xué)內(nèi)容的強烈求知欲望,以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行學(xué)習(xí)。

        實例:“網(wǎng)頁設(shè)計”一課導(dǎo)入。

        在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作時,就“烏鎮(zhèn)印象”這一專題提出任務(wù):烏鎮(zhèn)的悠久歷史、烏鎮(zhèn)的地理位置、烏鎮(zhèn)的景點、烏鎮(zhèn)的地方特產(chǎn)、烏鎮(zhèn)的民風(fēng)民俗、有關(guān)烏鎮(zhèn)的名家名作。然后教師提供一些學(xué)生設(shè)計的景點網(wǎng)頁,要求學(xué)生分組搜集有關(guān)素材,完成“烏鎮(zhèn)印象”的網(wǎng)頁。

        學(xué)生通過與以往作品的比較,查閱了相關(guān)的素材資料后,便投入到學(xué)習(xí)中。

        創(chuàng)設(shè)情境必須要吸引學(xué)生的注意力,如果情境枯燥無味,缺乏新意,就不會收到應(yīng)有的效果。利用觀察往屆學(xué)生制作的網(wǎng)頁,使學(xué)生充滿了強烈的求知欲和競爭性,情境設(shè)計中將學(xué)生分組進行素材搜集,可以讓每個學(xué)生都參與其中,最終實現(xiàn)團隊的合作學(xué)習(xí),從而有效地實現(xiàn)教學(xué)目標,達到理想的教學(xué)效果。

        4.范例操作導(dǎo)入法的實施策略

        信息技術(shù)具有很強的實用價值,在課堂上可以演示或操作完成在實際生活中常用或常見的一些具體的應(yīng)用實例,讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的實用價值,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。

        實例:“圖像的簡單合成”一課導(dǎo)入。

        教師展示效果圖(如圖1)。

        圖1

        教師:下面我們一起看看原圖是怎樣的,是由哪些圖片合成的(如圖2)?

        圖2

        教師:讓我們一起來學(xué)習(xí)如何進行圖像合成,以及老師加了哪些特效?

        上課時,教師將一幅處理好的范畫呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生感到內(nèi)容直觀、形象,能直接吸引學(xué)生的注意。通過范畫與原圖之間的對比,引起學(xué)生的情感共鳴,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有效地導(dǎo)入新課,然后在任務(wù)驅(qū)動下逐步完成教學(xué)任務(wù)。

        5.承上啟下導(dǎo)入法的實施策略

        新舊知識之間常常存在著邏輯聯(lián)系,找出它們之間的結(jié)合點,利用舊知識搭橋過渡,引出新知識,是教學(xué)中常用的導(dǎo)課方法。這種承前啟后的導(dǎo)課既要簡單明了,又要銜接自然。

        實例:“Excel的選擇性粘貼”知識點導(dǎo)入。

        教師:我們大家知道Excel是一種可以擁有強大數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能的軟件,那么,如果要將Excel中的數(shù)據(jù)復(fù)制到其他電子表中,再進行其他利用,該怎么做?

        學(xué)生:復(fù)制唄。

        學(xué)生馬上開始操作,可發(fā)現(xiàn)不對勁,老師提供的某些數(shù)據(jù)是不能單獨拷貝的,從而引出“選擇性粘貼”的知識點。

        知識是連貫的、系統(tǒng)的,新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,復(fù)習(xí)舊的相關(guān)知識,以舊帶新,自然過渡,學(xué)生當(dāng)然會在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)知識,并使之系統(tǒng)連貫起來。由于學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中,對復(fù)制粘貼功能印象深刻,卻沒發(fā)現(xiàn)Excel中某些數(shù)據(jù)因為公式計算而得,是無法單獨粘貼的,必須借用選擇性粘貼,以及涉及選擇粘貼數(shù)據(jù)、公式、格式等具體內(nèi)容。學(xué)生對比二者的異同,既學(xué)習(xí)了新課,又有效地鞏固加深了對舊有知識點的認識。

        總之,課堂導(dǎo)入的形式多種多樣,新課改環(huán)境下對其提出了更高的要求。無論運用何種方式,營造怎樣的課堂氛圍,其目的都是為了更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力,啟發(fā)學(xué)生思維,最終達到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。我們只有在實踐中不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗,才能在往后的教學(xué)中發(fā)揮出課堂導(dǎo)入的真正作用,使我們的信息技術(shù)課堂充滿活力、充滿快樂,成為學(xué)生永不枯竭的知識海洋。

        [1]趙余好.課堂導(dǎo)入的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)[J].教育藝術(shù),2010.

        [2]李藝.信息技術(shù)課程與教學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2005.

        [3]鄒桂根.新課程背景下教學(xué)授課的導(dǎo)入策略例談[J].中國教師,2010.

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