程建華， 蔡海生

（江西農(nóng)業(yè)大學(xué) 國(guó)土資源與環(huán)境學(xué)院，江西 南昌 330045）

大學(xué)是傳道授業(yè)解惑的地方，學(xué)風(fēng)對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才具有深遠(yuǎn)的影響，能對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活起著潛移默化的作用。學(xué)風(fēng)主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，它是大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)精神等多種綜合風(fēng)貌的集中體現(xiàn)，它以學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用為基本特點(diǎn)［1］。另外，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)有利于營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，弘揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)勇于創(chuàng)新的精神和明理誠(chéng)信的道德風(fēng)尚。

筆者通過(guò)實(shí)證調(diào)研，以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)國(guó)土學(xué)院09級(jí)、10級(jí)、11級(jí)3個(gè)非畢業(yè)班年級(jí)的學(xué)生為對(duì)象，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷700份，回收650份，調(diào)查具有一定的代表性和說(shuō)服力。根據(jù)問(wèn)卷結(jié)果，我們將從大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀與問(wèn)題、影響高校學(xué)風(fēng)建設(shè)效果的原因和進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策3個(gè)方面進(jìn)行分析。

一、大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）調(diào)研分析

在問(wèn)卷設(shè)計(jì)中，分別從學(xué)生的學(xué)習(xí)目的與對(duì)文化課學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)態(tài)度、每學(xué)期曠課節(jié)數(shù)及時(shí)間段、曠課原因等4方面調(diào)查大學(xué)生對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的認(rèn)知與存在的問(wèn)題。從問(wèn)卷反映的情況看，當(dāng)前大學(xué)生對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)不是很重視，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在很多問(wèn)題。

當(dāng)問(wèn)及：“你的學(xué)習(xí)目的是什么”時(shí)，有40%的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)在社會(huì)的就業(yè)壓力很大，需要學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)；28%的同學(xué)對(duì)本專業(yè)有興趣，準(zhǔn)備讀研繼續(xù)深造；另外有11%的同學(xué)是為拿獎(jiǎng)學(xué)金而努力學(xué)習(xí)；還有17%的同學(xué)感覺(jué)到很茫然，不知道學(xué)習(xí)的目的是什么。

而在問(wèn)卷調(diào)查里問(wèn)及：“平時(shí)在課堂里，你的學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣”，竟然有28%的同學(xué)是“干脆不理老師，自學(xué)或者看其他書(shū)籍”，甚至有26%同學(xué)“心不在焉，隨便做做筆記”。具體的數(shù)據(jù)如表1。

表1 大學(xué)生平時(shí)在課堂里的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

這些數(shù)據(jù)在一定程度上表明，部分大學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。對(duì)于這部分同學(xué)來(lái)講，考上大學(xué)就是求學(xué)生涯的最大目標(biāo)，目標(biāo)一旦實(shí)現(xiàn)，便在理想中迷失方向，不再有新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。他們進(jìn)入大學(xué)后，簡(jiǎn)單地認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了找份好工作，就是為了囊括學(xué)校的各類獎(jiǎng)學(xué)金，帶有強(qiáng)烈的功利主義色彩。學(xué)生普遍沒(méi)有認(rèn)識(shí)到提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，不在乎理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不注重夯實(shí)基礎(chǔ)，連最基本的正常課堂學(xué)習(xí)時(shí)間都不把握。

對(duì)于“你每學(xué)期曠課的節(jié)數(shù)及時(shí)間段”問(wèn)題時(shí)，有36%的同學(xué)逃課在5學(xué)時(shí)且集中在上午一二節(jié)課；15%的同學(xué)逃課在10學(xué)時(shí)以上，他們認(rèn)為上課不是很重要，隨自己性子；只有5%的同學(xué)從沒(méi)有曠課。

在“曠課的原因”問(wèn)題上，我們通過(guò)主客觀因素進(jìn)行分析，有38%的同學(xué)認(rèn)為老師授課內(nèi)容與形式是影響學(xué)生逃課主要客觀原因，還有20%的同學(xué)認(rèn)為是所上課程對(duì)所學(xué)專業(yè)的重要性影響到學(xué)生上課的積極性。在主觀因素影響方面，37%的同學(xué)認(rèn)為厭學(xué)、懶惰情緒是主要原因。22%的同學(xué)上課會(huì)根據(jù)自己個(gè)人的專業(yè)興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇。詳細(xì)調(diào)查數(shù)據(jù)分析結(jié)果見(jiàn)圖1、圖2。

圖1 學(xué)生曠課的客觀因素分析

圖2 學(xué)生曠課的主觀因素分析

（二）存在問(wèn)題

通過(guò)兩個(gè)數(shù)據(jù)分析圖，可以看到，很多學(xué)生把學(xué)習(xí)文化知識(shí)以及學(xué)習(xí)能力的提高與外部客觀因素聯(lián)系，而不注重主動(dòng)學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為，當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在以下3方面的問(wèn)題：

1．專業(yè)思想薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣 大多數(shù)學(xué)生在高中期間，還是以“應(yīng)試教育”為主，僅為了考大學(xué)而學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)個(gè)人興趣愛(ài)好、當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的深入了解。面對(duì)高考填志愿時(shí)，專業(yè)的選擇多數(shù)是聽(tīng)從家長(zhǎng)或老師的推薦。導(dǎo)致升入大學(xué)后，部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)所選擇的專業(yè)并非自己的興趣所在或與內(nèi)心期望值相差甚遠(yuǎn)，產(chǎn)生一些諸如怕學(xué)、厭學(xué)等消極想法，覺(jué)得“入錯(cuò)了行”。

2．忽視文化課學(xué)習(xí)，偏重社會(huì)活動(dòng) 部分學(xué)生受當(dāng)前社會(huì)中一些偏激思想的影響，誤認(rèn)為書(shū)本知識(shí)都過(guò)時(shí)。認(rèn)為學(xué)好專業(yè)知識(shí)、考試取得好成績(jī)與將來(lái)所從事的工作沒(méi)有多大關(guān)聯(lián)，念大學(xué)就是為混文憑，找“敲門磚”。以所謂提高“自身綜合能力”為名，熱衷參加各種社會(huì)活動(dòng)，整日曠缺課。將學(xué)習(xí)與“社會(huì)活動(dòng)”本末倒置，在學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取、不肯鉆研，結(jié)果真正的綜合能力沒(méi)有增強(qiáng)多少，反倒荒廢學(xué)業(yè)。

3．學(xué)習(xí)方法不正確，學(xué)習(xí)效果不理想 大學(xué)注重的是學(xué)生的自我管理和自我學(xué)習(xí)，然而大部分學(xué)生適應(yīng)“圈養(yǎng)式”教育，接受不了新的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方法不正確，導(dǎo)致學(xué)習(xí)很吃力。另外，大學(xué)考試題目一般源自老師課堂講義，形式相對(duì)單一，難度相對(duì)較低，給部分學(xué)生造成錯(cuò)覺(jué)，片面地認(rèn)為考試容易通過(guò)，平時(shí)就把大部分時(shí)間花在看小說(shuō)、談戀愛(ài)、玩網(wǎng)絡(luò)游戲上。最終導(dǎo)致對(duì)課本的基本知識(shí)掌握不夠，甚至連學(xué)校規(guī)定的教材都不會(huì)認(rèn)真翻閱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。

二、影響高校學(xué)風(fēng)建設(shè)效果的原因

在問(wèn)卷調(diào)查里，當(dāng)問(wèn)及“你覺(jué)得如何才能更有效地促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)”時(shí)，63%的同學(xué)選擇高校教師應(yīng)該根據(jù)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)以及現(xiàn)在大學(xué)生的新要求做出改變，有34%的同學(xué)認(rèn)為，平時(shí)除了多關(guān)心學(xué)業(yè)上的進(jìn)步之外還要注重與學(xué)生的談心交流。通過(guò)圖3的分析，很多學(xué)生認(rèn)為老師在“答疑解惑”方面做得不夠，廣大同學(xué)渴望在專業(yè)形勢(shì)、就業(yè)及職業(yè)生涯規(guī)劃、個(gè)人身心發(fā)展等方面得到老師的指導(dǎo)和幫助。

圖3 學(xué)生希望得到老師的哪些幫助分布圖

我們一直在倡導(dǎo)并且采取了很多措施在改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，但取得的效果不是很理想，結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查所的結(jié)論，深入分析，這其中有以下幾種的原因。

（一）社會(huì)原因

首先，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)了負(fù)面影響。當(dāng)前社會(huì)中的享樂(lè)主義、利己主義思潮以及其他的不良之風(fēng)直接或間接折射到高校中來(lái)，引發(fā)了大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的扭曲，降低了對(duì)自身學(xué)習(xí)的要求。其次，高校的擴(kuò)招導(dǎo)致生源質(zhì)量下降。自從施行高校擴(kuò)招政策以來(lái)，各大高校相互攀比、求量不求質(zhì)的現(xiàn)象嚴(yán)重，體現(xiàn)在每年入學(xué)新生文化成績(jī)相差很大，然而文化成績(jī)差異，在某種程度上反映出綜合素質(zhì)的差異，給高等教育帶來(lái)困難。最后，當(dāng)前社會(huì)總體的就業(yè)渠道窄、就業(yè)環(huán)境不好，給很多高校畢業(yè)生帶來(lái)了很大的壓力，無(wú)形中增添了在校大學(xué)生的困惑、迷茫、恐懼，不能很好地把握專業(yè)知識(shí)對(duì)于職業(yè)生涯長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展的重要性。

（二）家長(zhǎng)原因

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，導(dǎo)致家長(zhǎng)的市場(chǎng)意識(shí)增強(qiáng)，過(guò)分關(guān)注專業(yè)的就業(yè)前景，對(duì)孩子專業(yè)的選擇上強(qiáng)調(diào)熱門，這給非熱門的專業(yè)招生、穩(wěn)定非熱門專業(yè)學(xué)生的思想帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。另外，部分家長(zhǎng)觀念陳腐，認(rèn)為教育是教育機(jī)構(gòu)的事情，作為家長(zhǎng)在物質(zhì)上給與支持，部分家長(zhǎng)還把個(gè)人的所謂“學(xué)習(xí)好不如掙錢好”的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)灌輸給自己的孩子。雖然國(guó)家的“掃盲”和“夜?！钡雀鞣N形式的教育，使部分家長(zhǎng)的學(xué)識(shí)水平有一定的提高，但是不可否認(rèn)，仍然有很多家長(zhǎng)還是不能在科學(xué)文化方面給與學(xué)生以指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)上得不到及時(shí)的幫教。

（三）教師原因

從教師教學(xué)的角度來(lái)講，高校部分老師或忙于科研，或知識(shí)水平本身有限，使課堂教學(xué)內(nèi)容不充實(shí)，個(gè)別老師甚至照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。從對(duì)學(xué)生考核角度分析，試卷題目設(shè)計(jì)不合理，內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單陳舊，學(xué)生普遍反應(yīng)只要考前背誦知識(shí)點(diǎn)，考試通過(guò)是不成問(wèn)題甚至還可以取得好成績(jī)，使考核流于形式。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系不科學(xué)，教師對(duì)學(xué)生的專業(yè)評(píng)價(jià)，仍然停留在學(xué)生考試的卷面成績(jī)，并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生所掌握知識(shí)水平以及靈活運(yùn)用的能力。

（四）學(xué)生自身原因

第一，學(xué)生思想懈怠。不能夠很好的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是學(xué)生的“第一天職”。第二，學(xué)生意志薄弱。現(xiàn)在的大學(xué)生多為獨(dú)生子女，自制力較差，欠缺嚴(yán)于律己、刻苦專研的意志品質(zhì)，缺乏追求真理、勇于拼搏的精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、勤奮努力的意志。第三，學(xué)生心態(tài)失衡。不少學(xué)生自我中心意識(shí)強(qiáng)，期望值高，渴望成功，但又缺乏腳踏實(shí)地的精神，缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題、克服“從眾心理”的毅力［2］。

三、加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策

通過(guò)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，教師的授課形式和授課內(nèi)容、學(xué)校及院系對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重視程度、班級(jí)總體學(xué)習(xí)氛圍等方面對(duì)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣有很深影響，直接影響到學(xué)風(fēng)建設(shè)的總體水平。為更好地加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)院校的健康和諧發(fā)展，我們要采取更加積極對(duì)策，扭轉(zhuǎn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的局面。

（一）做好思想工作，改變學(xué)生精神面貌

思想是行動(dòng)的指南，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，改變總體精神面貌。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，必須以學(xué)生為主體，把大學(xué)生思想政治教育放在加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的最重要位置，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和制定切實(shí)的目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。其次，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)完善學(xué)分制、選課制、主輔修專業(yè)等制度改革，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法和時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。最后，完善學(xué)生的自我評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中學(xué)會(huì)自我管理、自我批評(píng)、自我改正，弱化制度管理和數(shù)量考核，在學(xué)生中形成自我學(xué)習(xí)、你追我趕、共同進(jìn)步的良好風(fēng)氣，由“制度管理”為主向“自我管理”為主轉(zhuǎn)變［3］。

（二）加強(qiáng)基礎(chǔ)管理，健全學(xué)風(fēng)狀況觀測(cè)制度

學(xué)風(fēng)培育離不開(kāi)學(xué)校日常管理，要進(jìn)一步改進(jìn)和完善學(xué)風(fēng)狀況觀測(cè)制度，堅(jiān)持抓好日常管理中的3個(gè)“率”和4個(gè)“人數(shù)”，做好學(xué)風(fēng)監(jiān)測(cè)工作。4個(gè)“率”是：（1）學(xué)生上課出勤率，這是了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)最直接的反映；（2）學(xué)生作業(yè)上交率，這是了解教師是否布置作業(yè)、學(xué)生是否獨(dú)立完成作業(yè)及學(xué)生完成學(xué)習(xí)進(jìn)度情況的重要環(huán)節(jié)；（3）考試不及格率，這是反映課業(yè)不合格學(xué)生所占比例的重要指標(biāo)，常常和學(xué)風(fēng)問(wèn)題密切關(guān)聯(lián)。4個(gè)人數(shù)：（1）考試不及格、留級(jí)與退學(xué)人數(shù)，這常常是學(xué)風(fēng)較差的個(gè)體或群體；（2）作業(yè)抄襲人數(shù)和考試作弊人數(shù)，這是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)術(shù)人品乃至道德水平的重要指標(biāo)；（3）學(xué)習(xí)成績(jī)明顯好轉(zhuǎn)或?qū)W習(xí)成績(jī)明顯下降人數(shù)，無(wú)論是從群體還是從個(gè)體來(lái)說(shuō)，都是觀察學(xué)習(xí)風(fēng)氣轉(zhuǎn)化的信號(hào)；（4）主動(dòng)向教師質(zhì)疑的人數(shù)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及思維被激活程度的反映。在抓好日常管理的基礎(chǔ)上，可用定期與不定期檢查相結(jié)合的辦法，也可通過(guò)教師評(píng)學(xué)與學(xué)生評(píng)教來(lái)取得狀況數(shù)據(jù)，使之得到較有效的監(jiān)控，使學(xué)風(fēng)建設(shè)更有針對(duì)性［4］。

（三）做好教學(xué)改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

在問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程中，很多學(xué)生認(rèn)為，高校教師應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的心理問(wèn)題及職業(yè)生涯長(zhǎng)期發(fā)展，這就為教師提出了更高的要求。另外，學(xué)風(fēng)建設(shè)和教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量相輔相成的兩個(gè)方面：學(xué)風(fēng)建設(shè)搞不好，教學(xué)改革的措施就會(huì)落空；而不進(jìn)行教學(xué)改革，新的良好學(xué)風(fēng)難以真正建立起來(lái)，因此，高校要積極開(kāi)展教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，努力使教學(xué)工作生動(dòng)活潑，富有吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。作為教師自身，以“教書(shū)育人”為出發(fā)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換角色，要成為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生身心發(fā)展的引路人；要重過(guò)程，輕結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的求索精神；改革教學(xué)方法，變“滿堂灌”為“滿堂問(wèn)”，正確處理科研與教學(xué)的關(guān)系，以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)。

（四）嚴(yán)格管控考試，完善學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度

抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)還在于把好考試關(guān)。教師在試卷的命題上狠下功夫，要實(shí)行“教考”分離；考試過(guò)程中，堅(jiān)決杜絕學(xué)生作弊，針對(duì)學(xué)生考試作弊的現(xiàn)象，要嚴(yán)格按照高校學(xué)籍管理制度的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行處理。只有堅(jiān)決執(zhí)行校規(guī)校紀(jì)，才會(huì)對(duì)不愿意、不樂(lè)意學(xué)習(xí)的學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼作用，督促他們學(xué)習(xí)。同時(shí)要發(fā)揮學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生全過(guò)程、全身心投入到學(xué)習(xí)。高校應(yīng)大力推進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革，逐步實(shí)行課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、筆記內(nèi)容；課后討論、課外試驗(yàn)、課外實(shí)習(xí)等多方面綜合考察。

（五）樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，激勵(lì)良好學(xué)風(fēng)建設(shè)

注重樹(shù)立學(xué)習(xí)典型，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。其實(shí)，“短板效應(yīng)”為如何建設(shè)好學(xué)風(fēng)具有指導(dǎo)意義，學(xué)校要深刻認(rèn)識(shí)到集體對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)成才的重要性，深挖學(xué)習(xí)典型，讓優(yōu)秀的學(xué)生影響并帶動(dòng)其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)，號(hào)召做好“傳幫帶”，形成互助互學(xué)、攜手奮進(jìn)的生動(dòng)學(xué)習(xí)局面，努力實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，做到整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

江西農(nóng)業(yè)大學(xué)國(guó)土院嘗試舉辦過(guò)形式多樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，給廣大同學(xué)創(chuàng)造了相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)，達(dá)到一定的效果。榜樣的力量是無(wú)窮的，尤其是身邊的例子，更能夠鼓舞、鞭策一個(gè)人的成長(zhǎng)。當(dāng)優(yōu)秀成為一種習(xí)慣，成為大家追求的目標(biāo)，學(xué)風(fēng)建設(shè)，甚至是院風(fēng)建設(shè)才有可能取得真正的效果。

（六）繁榮高校校園文化，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)風(fēng)建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分。好的學(xué)風(fēng)可以促使校園文化建設(shè)向著更加深入的方向發(fā)展，而優(yōu)秀的校園文化氛圍又可對(duì)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成產(chǎn)生重大的促進(jìn)作用［5］。首先，要努力培育和構(gòu)建具有自身獨(dú)特內(nèi)涵的大學(xué)精神，通過(guò)大學(xué)精神的弘揚(yáng)來(lái)激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與鉆研精神。其次，搞好課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)和校園文化活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，以大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新基金、文化教育講壇等為重要載體，構(gòu)建能夠滿足廣大學(xué)生精神文化需求的大學(xué)生校園文化活動(dòng)體系。另外，通過(guò)利用校報(bào)、校園廣播和校園網(wǎng)絡(luò)等各種途徑，大力宣傳學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性和必要性，使學(xué)風(fēng)建設(shè)深入人心，逐漸成為大學(xué)生的自覺(jué)行為。

總之，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是高校一項(xiàng)長(zhǎng)期性的根本任務(wù)。必須高度重視高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，深入探索并解決影響學(xué)風(fēng)建設(shè)效果的因素，提高對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的認(rèn)識(shí)，制定長(zhǎng)期建設(shè)的詳細(xì)規(guī)劃，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才進(jìn)行全過(guò)程參與和全方位指導(dǎo)。要樹(shù)立以為民族、為國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)輸送高素質(zhì)人才而辦教育的理念，大力推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，促使學(xué)風(fēng)建設(shè)取得真正的效果，全面提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［1］王文濤，謝水波．高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的問(wèn)題及對(duì)策［J］．衡陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（2）：65－68．

［2］楊道武．加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè) 促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才［J］．湖北教育．科學(xué)論壇，2011（5）：30－31．

［3］吳丹．試論加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施［J］．河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）：30－32．

［4］鄭家茂，潘曉卉．關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考［J］．清華大學(xué)教育研究，2003（24）：39－43．

［5］張坤．校園文化對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響［J］．高教高職研究，2010（10）：173－175．