王紅瑞

不同班級(jí)環(huán)境類(lèi)型中職生學(xué)業(yè)行為差異比較研究＊

王紅瑞①

目的 探討班級(jí)環(huán)境類(lèi)型對(duì)中職生學(xué)業(yè)行為的影響。方法 采用班級(jí)環(huán)境和學(xué)業(yè)行為問(wèn)卷對(duì)寶雞市384名中職生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果 ①中職生班級(jí)環(huán)境的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系維度存在顯著的性別差異(t=-3.863,-3.209,P＜0.01)、秩序紀(jì)律維度存在顯著的年級(jí)差異(t=-2.502,P＜0.05)、師生關(guān)系、競(jìng)爭(zhēng)氣氛維度存在顯著的家庭經(jīng)濟(jì)條件差異(t=4.152,3.602,P＜0.05);②班級(jí)環(huán)境中的同學(xué)關(guān)系能夠顯著的預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)行為;③不同班級(jí)環(huán)境類(lèi)型的中職生在學(xué)業(yè)行為上具有顯著差異。結(jié)論

不同班級(jí)環(huán)境類(lèi)型中職生學(xué)業(yè)行為存在顯著差異,班級(jí)同學(xué)關(guān)系對(duì)學(xué)業(yè)行為的影響更為顯著。

班級(jí)環(huán)境;學(xué)業(yè)行為;中職生;學(xué)習(xí)行為評(píng)定量表

班級(jí)環(huán)境是由一群特定的師生所組成的團(tuán)體中的社會(huì)心理環(huán)境,是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中除家庭之外的最重要的生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。已有研究表明,班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)校適應(yīng)及其社會(huì)行為都有重要影響[1-2]。學(xué)業(yè)行為作為個(gè)體在學(xué)校環(huán)境下為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),積極主動(dòng)調(diào)整其學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為,不僅會(huì)受到個(gè)體多種內(nèi)部因素的影響[3],也必然受到其所處關(guān)鍵環(huán)境的影響。尤其對(duì)多位中考失利者的中職生來(lái)說(shuō),由于以往過(guò)多的失敗體驗(yàn)及缺乏成就感的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,致使其自我評(píng)價(jià)較低,自我效能感較差,再加之其文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)重不良,學(xué)習(xí)普遍困難,所以迫切渴望得到支持和幫助,良好的班級(jí)環(huán)境及教師、同學(xué)的支持對(duì)他們的學(xué)業(yè)適應(yīng)和學(xué)業(yè)發(fā)展顯得尤為重要。本研究擬對(duì)中職班級(jí)環(huán)境現(xiàn)狀及班級(jí)環(huán)境類(lèi)型對(duì)中職生學(xué)業(yè)行為的影響關(guān)系進(jìn)行細(xì)致考察,以期為中職學(xué)校班級(jí)環(huán)境的優(yōu)化和改善中職生更好的學(xué)業(yè)適應(yīng)提供理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 2009年10月在寶雞市3所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校隨機(jī)抽取中職生450名,發(fā)放問(wèn)卷450份,有效問(wèn)卷為384份,其中男生204人,女生180人;一年級(jí)195人,二年級(jí)189人;年齡16～19歲,平均17.21歲。

1.2 方法 問(wèn)卷調(diào)查,包括:①班級(jí)環(huán)境問(wèn)卷:采用江光榮編制的《我的班級(jí)》問(wèn)卷[4],包括師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、秩序紀(jì)律、競(jìng)爭(zhēng)氣氛和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)5個(gè)維度,5級(jí)計(jì)分;②學(xué)業(yè)行為問(wèn)卷:采用國(guó)外通用的學(xué)習(xí)行為評(píng)定量表(LBS),原問(wèn)卷為教師評(píng)定的3點(diǎn)量表,在預(yù)測(cè)基礎(chǔ)上,本研究改為由學(xué)生評(píng)定,包括成就動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、注意力與堅(jiān)持性、學(xué)習(xí)策略/靈活性、學(xué)習(xí)效能感5個(gè)維度,5點(diǎn)計(jì)分。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理 采用SPSS 13.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理。

2 結(jié) 果

2.1 中職生班級(jí)環(huán)境的現(xiàn)狀 以班級(jí)環(huán)境各維度均分為因變量,性別、年級(jí)為自變量做獨(dú)立樣本t檢驗(yàn),結(jié)果發(fā)現(xiàn),師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系維度的性別差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,女生得分顯著高于男生;秩序紀(jì)律的年級(jí)差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,二年級(jí)得分顯著高于一年級(jí),見(jiàn)表1。再以家庭經(jīng)濟(jì)條件為自變量做單因素方差分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn),師生關(guān)系和競(jìng)爭(zhēng)氣氛的家庭經(jīng)濟(jì)條件差異顯著(t=4.152,3.602;P＜0.05),Post Hoc事后檢驗(yàn)表明:“家庭經(jīng)濟(jì)條件較差”的中職生師生關(guān)系和競(jìng)爭(zhēng)氣氛得分顯著高于“家庭經(jīng)濟(jì)條件一般”的中職生,家庭經(jīng)濟(jì)條件“較好”與“一般”及“較差”之間沒(méi)有顯著差異。

表1 不同性別、年級(jí)中職生班級(jí)環(huán)境量表評(píng)分比較(±s)

表1 不同性別、年級(jí)中職生班級(jí)環(huán)境量表評(píng)分比較(±s)

注:＊P＜0.05,＊＊P＜0.01,＊＊＊P＜0.001,下同

師生關(guān)系 同學(xué)關(guān)系 秩序紀(jì)律 競(jìng)爭(zhēng)氣氛 學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)全體(n=384) 3.68±0.89 3.40±0.68 3.37±0.81 3.14±0.67 2.70±0.54男(n=204) 3.52±0.92 3.29±0.66 3.31±0.85 3.17±0.66 2.76±0.75女(n=180) 3.87±0.82 3.51±0.69 3.45±0.76 3.12±0.68 2.71±1.12 t -3.863＊＊＊-3.209＊＊-1.682 0.696 0.615一年級(jí)(n=195) 3.75±0.95 3.39±0.71 3.27±0.88 3.18±0.78 2.78±1.13二年級(jí)(n=189) 3.62±0.81 3.41±0.65 3.48±0.74 3.11±0.58 2.70±0.50 t 1.434 -0.320 -2.502＊1.086 0.913

2.2 中職生學(xué)業(yè)行為與班級(jí)環(huán)境的關(guān)系 通過(guò)皮爾遜相關(guān)分析發(fā)現(xiàn):總體而言,班級(jí)環(huán)境中的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、秩序紀(jì)律、競(jìng)爭(zhēng)氣氛與學(xué)業(yè)行為各維度有較強(qiáng)的相關(guān)(P＜0.05),只有學(xué)業(yè)行為的學(xué)習(xí)策略/靈活性維度與班級(jí)環(huán)境的師生關(guān)系、秩序紀(jì)律兩維度相關(guān)不顯著,學(xué)習(xí)效能感與師生關(guān)系相關(guān)不顯著,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與學(xué)業(yè)行為各維度的相關(guān)均不顯著。

以學(xué)業(yè)行為各維度及總均分為因變量,班級(jí)環(huán)境各維度為自變量進(jìn)行多元回歸分析,結(jié)果表明,班級(jí)環(huán)境各維度上,主要是同學(xué)關(guān)系對(duì)學(xué)業(yè)行為具有顯著預(yù)測(cè)作用,尤其是顯著預(yù)測(cè)了成就動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、注意力與堅(jiān)持性及學(xué)業(yè)行為總均分(Beta分別為0.181、0.161、0.197、0.165,P＜0.05),此外,競(jìng)爭(zhēng)氣氛可顯著正向預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)行為的成就動(dòng)機(jī)(Beta為0.132,P＜0.05)。

2.3 不同班級(jí)環(huán)境類(lèi)型中職生學(xué)業(yè)行為差異 以班級(jí)環(huán)境的5個(gè)維度為聚類(lèi)指標(biāo),綜合考慮類(lèi)內(nèi)均方與類(lèi)間均方之比以及各類(lèi)別分?jǐn)?shù)特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)三類(lèi)別的聚類(lèi)最為合理,分別為:類(lèi)型Ⅰ:團(tuán)結(jié)向上型(10.4%):具有良好的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系,紀(jì)律和秩序也比較好,感知到的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)相對(duì)較重,而且有最高的競(jìng)爭(zhēng);類(lèi)型Ⅱ:一般型(44.0%):各維度得分均處于中等水平;類(lèi)型Ⅲ:問(wèn)題型(45.6%):跟類(lèi)型Ⅰ相反,其班級(jí)人際關(guān)系及秩序紀(jì)律均較差,競(jìng)爭(zhēng)較低,學(xué)生感知的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也較少。從分布來(lái)看,問(wèn)題型所占比例最大,團(tuán)結(jié)向上型的比例最低。

以班級(jí)環(huán)境的3個(gè)類(lèi)型為自變量,學(xué)業(yè)行為各維度均分和總均分為因變量作多元方差分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn),3種類(lèi)型的中職生學(xué)業(yè)行為差異顯著,團(tuán)結(jié)向上型個(gè)體的學(xué)業(yè)行為表現(xiàn)最好,問(wèn)題型最差,一般型居中。事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)(Turkey),在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)維度,團(tuán)結(jié)型個(gè)體感知到的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)顯著高于問(wèn)題型,團(tuán)結(jié)型與一般型,一般型與問(wèn)題型之間無(wú)顯著差異。在班級(jí)環(huán)境的其它維度,3種班級(jí)環(huán)境類(lèi)型個(gè)體的得分兩兩差異顯著,團(tuán)結(jié)型高于一般型,一般型高于問(wèn)題型,見(jiàn)表2。

表2 不同班級(jí)環(huán)境類(lèi)型中職生學(xué)業(yè)行為差異檢驗(yàn)(±s)

表2 不同班級(jí)環(huán)境類(lèi)型中職生學(xué)業(yè)行為差異檢驗(yàn)(±s)

班級(jí)環(huán)境類(lèi)型 成就動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)態(tài)度 注意力/堅(jiān)持性 學(xué)習(xí)策略/靈活性 學(xué)習(xí)效能感 學(xué)業(yè)行為總均分團(tuán)結(jié)型(n=35) 3.83±0.56 4.07±0.53 3.76±0.79 3.49±0.57 3.50±0.76 3.75±0.49一般型(n=147) 3.38±0.70 3.70±0.61 3.44±0.75 3.26±0.53 3.13±0.66 3.40±0.48問(wèn)題型(n=161) 3.20±0.68 3.43±0.57 3.12±0.69 3.13±0.55 3.05±0.72 3.20±0.49 F 13.01＊＊＊19.84＊＊＊13.91＊＊＊6.52＊＊6.22＊＊20.12＊＊＊

3 討 論

3.1 中職班級(jí)環(huán)境的特點(diǎn) 本研究發(fā)現(xiàn),班級(jí)環(huán)境的性別、年級(jí)、家庭經(jīng)濟(jì)條件差異顯著。具體表現(xiàn)為,女生感知到的班級(jí)師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系明顯好于男生,這可能與中職生源質(zhì)量的性別差異有關(guān),除此之外,教師對(duì)男女生的反應(yīng)方式及接納程度也是影響班級(jí)環(huán)境性別差異的另一原因。二年級(jí)學(xué)生的秩序紀(jì)律顯著好于一年級(jí),這可能是由于二年級(jí)學(xué)生已逐漸適應(yīng)中職學(xué)校學(xué)習(xí)、生活,對(duì)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度已經(jīng)了然于心,而一年級(jí)學(xué)生初來(lái)乍到,在初中時(shí)一些不良行為習(xí)慣延續(xù)到中職學(xué)校來(lái),而學(xué)校的教育管理及學(xué)生對(duì)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的適應(yīng)還有一個(gè)過(guò)程,所以低年級(jí)感知的班級(jí)秩序紀(jì)律較差?！凹彝ソ?jīng)濟(jì)條件較差”的中職生師生關(guān)系和競(jìng)爭(zhēng)氣氛得分顯著高于“家庭經(jīng)濟(jì)條件一般”的中職生,這與教師對(duì)不同家庭經(jīng)濟(jì)條件個(gè)體的關(guān)注和接納程度及學(xué)生對(duì)教師態(tài)度和行為的感知存在差異有關(guān)。

3.2 中職生學(xué)業(yè)行為與班級(jí)環(huán)境的關(guān)系 在中職學(xué)校存在3種類(lèi)型的班級(jí)環(huán)境,并且班級(jí)環(huán)境的質(zhì)量會(huì)影響個(gè)體學(xué)業(yè)行為表現(xiàn),團(tuán)結(jié)向上型班級(jí)環(huán)境中職生的學(xué)業(yè)行為表現(xiàn)最好,問(wèn)題型最差。相關(guān)分析和回歸分析結(jié)果也表明班級(jí)環(huán)境與中職生學(xué)業(yè)行為有較強(qiáng)關(guān)系,其中主要是同學(xué)關(guān)系對(duì)學(xué)業(yè)行為具有顯著預(yù)測(cè)作用,尤其是顯著預(yù)測(cè)了成就動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、注意力與堅(jiān)持性及學(xué)業(yè)行為總均分。這一結(jié)果說(shuō)明,融洽和諧的同學(xué)關(guān)系,同學(xué)間的合作互助對(duì)中職生學(xué)業(yè)行為具有重要影響。同時(shí)還說(shuō)明中職生學(xué)業(yè)行為中的成就動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、注意力與堅(jiān)持性更容易受外界環(huán)境影響,尤其是與班級(jí)人際關(guān)系密切相關(guān);而學(xué)習(xí)策略/靈活性、學(xué)習(xí)效能感相對(duì)來(lái)說(shuō)屬于個(gè)體長(zhǎng)期以來(lái)形成的穩(wěn)固的學(xué)習(xí)風(fēng)格和自我評(píng)價(jià),不易受人際關(guān)系的影響。此外,競(jìng)爭(zhēng)氣氛可顯著正向預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)行為的成就動(dòng)機(jī),這是由于競(jìng)爭(zhēng)氣氛可激發(fā)中職學(xué)生積極進(jìn)取的心向,從而迫使其確立目標(biāo),并積極自覺(jué)地實(shí)現(xiàn)目標(biāo),這一過(guò)程有助于大大提高學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。

[1]屈智勇,鄒泓,王迎春.不同班級(jí)環(huán)境類(lèi)型對(duì)學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的影響[J].心理科學(xué),2004,27(1):31-33

[2]郭伯良,王燕.班級(jí)環(huán)境變量對(duì)兒童社會(huì)行為與學(xué)校適應(yīng)間關(guān)系的影響[J].心理學(xué)報(bào),2005,37(2):233-239

[3]鄒泓,李彩娜.中學(xué)生的學(xué)業(yè)行為及其與人格、師生關(guān)系的相關(guān)[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2009(1):52-57

[4]江光榮.中小學(xué)班級(jí)環(huán)境:結(jié)構(gòu)與測(cè)量[J].心理科學(xué),2004,27(4): 839-843

D ifferences of Learn ing Behavior of Secondary Vocational School Students under D ifferent Types of Class Environment.

W ang H ong rui.Education S cience and T echnology D epartm entB aoji College A rt and S cience,S haanx iB aoji721016,P.R.China

Objective To explore the relationship between different typesof class environment and learning behavior.M ethods

A total of 384 vocational students in Baoji city completed class environment and learning behaviors questionnaire.Results ①The teachers-students and class mates relationship of class environment showed significant gender difference(t=-3.863,-3.209;P＜0.01),order and discipline showed significant grades difference(t=-2.502,P＜0.05),the teachers-students relationship and competitive atmosphere showed significant fam ily econom ic difference(t=4.152,3.602;P＜0.05).②The class mates relationship in the class environment can clearly predict learning behavior.③There was significant difference in students’learning behavior among different types of class environment.Conclusion There is significant difference in students’learning behavior among different types of class environment,the class mates relationship in the class hasmore important effect.

Class environment;Learning behavior;Secondary vocational school students;LBS

2012-02-17)

① 中國(guó).寶雞文理學(xué)院教育科學(xué)與技術(shù)系(寶雞) 721016 E-mail:mfj288@163.com

陜西省教育廳2011年專(zhuān)項(xiàng)科學(xué)研究項(xiàng)目“陜西中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生社會(huì)支持體系的構(gòu)建研究”(11 JK0335);寶雞文理學(xué)院2011年院級(jí)重點(diǎn)科研項(xiàng)目。