□湯光偉

中職學(xué)校實施綜合素質(zhì)評價的可行性研究

□湯光偉

建立科學(xué)合理的評價體系，對中職學(xué)生實施綜合素質(zhì)評價，作為其畢業(yè)和升學(xué)的主要依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)校加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是中職學(xué)校下一階段必須實現(xiàn)的教育培養(yǎng)目標(biāo)。

中職學(xué)校；綜合素質(zhì)評價；研究

目前，中等職業(yè)學(xué)校（以下簡稱中職學(xué)校）正處于從外延發(fā)展轉(zhuǎn)移到內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵時期，大力提高辦學(xué)水平，培養(yǎng)更多的技能型和應(yīng)用型人才，是全社會對中職教育提出的迫切希望。建立科學(xué)合理的評價體系，對中職學(xué)生實施綜合素質(zhì)評價，作為畢業(yè)和升學(xué)的主要依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)校加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是中職學(xué)校下一階段必須實現(xiàn)的教育培養(yǎng)目標(biāo)。

一、為什么要在中職學(xué)校實施綜合素質(zhì)評價

2009年1月,教育部在《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見》中明確指出:“中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng),德、智、體、美全面發(fā)展,具有綜合職業(yè)能力,在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才?！敝械嚷殬I(yè)學(xué)校是專門從事勞動者職業(yè)技能培訓(xùn)的重要場所，是為社會培養(yǎng)技能型人才的主要陣地。中職學(xué)校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)狀況不僅直接影響和制約著社會經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，也直接影響著國家的前途和命運。

（一）中職學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀

在我國，素質(zhì)教育的提出和實施已有多年，這是我國從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重大改革。第三次全國教育工作會議提出要 “全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會主義新人”，要求當(dāng)代青年“學(xué)會做人，學(xué)會生存，學(xué)會求知，學(xué)會相處”。

然而，目前“應(yīng)試”的指揮棒依然存在并對中小學(xué)發(fā)揮著深遠的影響。在部分初中學(xué)校，一些教師為了片面追求升學(xué)率，往往將主要精力放在少數(shù)有希望升入重點高中的學(xué)生身上，部分成績相對較差的學(xué)生往往得不到應(yīng)有的關(guān)懷，使他們感到自己被冷落、被遺忘，因而自暴自棄，而這部分學(xué)生正是中職學(xué)校的生源主體。

從生源來看，學(xué)習(xí)成績較好的初中學(xué)生一般都選擇上普通高中，準備升大學(xué)。剩下的升高中無望，“姥姥不疼、舅舅不愛”的畢業(yè)生，才被中職學(xué)校以各種方式“請”了進來。與普通高中學(xué)生相比，中職學(xué)生的基本素質(zhì)存在比較明顯的差距，存在一些問題，主要體現(xiàn)在：

一是知識技能底子薄。學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)薄弱,理論知識不夠扎實，技能不夠熟練，語言不夠文明,寫作能力差，字跡不夠工整等。二是為人處事不夠成熟。中職學(xué)生普遍自信心不足，心態(tài)不夠積極，缺乏寬容、豁達與團隊合作精神，人際關(guān)系處理不夠好等。

總體而言，近年來中職學(xué)生綜合素質(zhì)與前幾年相比有降低的趨勢，學(xué)生的求學(xué)精神、態(tài)度、熱情也不如以前，整體綜合素質(zhì)不是很好。

（二）原因分析

1.社會層面

（1）家庭環(huán)境因素。家庭是一個人生長、生活的基本場所。父母是孩子的啟蒙教師，其日常生活中的一言一行對子女都有著或大或小的影響。有的學(xué)生不良品德的形成往往與家庭的不良影響相關(guān)，如:有的是單親家庭等。有的家庭教育的指導(dǎo)思想和方法欠妥，如:有的家長過分溺愛等。 有的學(xué)生家長們本身不懂教育的規(guī)律，卻“望子成龍、望女成鳳”心切，不顧其子女自身的條件，去為其子女們設(shè)計成才計劃。

（2）社會環(huán)境因素。每一各社會成員的成長過程必然要受到社會環(huán)境的影響。目前我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期，部分行業(yè)的管理難免存在疏忽和漏洞。各中小學(xué)周圍開設(shè)的錄像廳、電子游戲室、網(wǎng)吧、歌舞廳和街頭小販出售的口袋小說、卡通圖書等，或多或少會對中小學(xué)生的成長產(chǎn)生負面的影響。

2.學(xué)校層面

（1）招生秩序混亂無序。近年來,由于大學(xué)不斷擴招，普通高中升學(xué)率逐年提高,不可避免地造成了中職學(xué)校生源不足、生源整體素質(zhì)下降的局面。中職學(xué)校為了爭奪生源，往往降低門檻，對報考的學(xué)生不管分數(shù)高低、素質(zhì)好壞，一概來者不拒。招生秩序混亂無序，不僅極大地損害了中職學(xué)校的聲譽，也給部分初中學(xué)生發(fā)出了學(xué)好學(xué)壞一個樣的錯誤信息。

（2）德育工作實效性不強。學(xué)校德育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是思想道德素質(zhì)的重要陣地。但在目前的德育工作中,卻存在急功近利、浮躁、虛假的作風(fēng)，實效性不強，一是存在嚴重的形式主義傾向，有時對于德育是談起來重要,做起來次要,忙起來不要；有時習(xí)慣于用一系列的數(shù)字、報表、圖示、評比等來代替德育的實效性。二是德育內(nèi)容嚴重滯后,脫離社會生活。社會生活逐漸豐富多彩,隨之出現(xiàn)了許多新情況、新問題。而學(xué)校德育和社會生活聯(lián)系不夠密切,德育內(nèi)容顯得陳舊、單薄，德育工作顯得蒼白無力,不足以解釋當(dāng)前復(fù)雜的社會現(xiàn)象,也不能解決學(xué)生思想上的實際問題。

（3）科學(xué)合理的評價體系還沒有建立。中職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的技能型人才和高素質(zhì)勞動者。目前中職教育仍然未能從傳統(tǒng)的普通中小學(xué)學(xué)生管理的窠臼中解脫,對中職學(xué)生的評價存在著重理論、輕實踐;重結(jié)果、輕過程;重學(xué)科考試成績,輕綜合素質(zhì)評價等現(xiàn)象。目前，中高職銜接還不通暢，中職學(xué)生由于沒有升學(xué)壓力，就業(yè)形勢還比較樂觀，主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力普遍不足，“混日子”現(xiàn)象比較普遍，對自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)重視不夠。這就要求中職學(xué)校必須建立健全綜合素質(zhì)評價體系，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展,適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求。

（三）提高中職學(xué)生綜合素質(zhì)的對策

《職業(yè)教育法》規(guī)定：“實施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高教育者的素質(zhì)”。在當(dāng)前世界經(jīng)濟一體化步伐日益加快的形勢下，提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅是黨和國家的教育方針的要求，也理所當(dāng)然的是各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校必須實現(xiàn)的教育培養(yǎng)目標(biāo)。

1.政策層面：中職學(xué)校實施綜合素質(zhì)評價，作為中職升高職的主要依據(jù)。目前，我國部分高職院校已經(jīng)出現(xiàn)招生生源不足的情況，少數(shù)院校一直處于吃不飽的狀態(tài)，浪費了有限的學(xué)習(xí)資源，也限制了學(xué)校的進一步發(fā)展。隨著我國計劃生育政策的落實，生育高峰的回調(diào)，高考適齡考生已呈現(xiàn)逐年遞減的態(tài)勢，加上本科院校的進一步擴招，高職院校生源問題將會凸顯。而目前中職畢業(yè)生缺乏直接升高職的途徑，也成為影響中職教育吸引力的重要原因。因此，從長遠來看，優(yōu)秀中職畢業(yè)生直接升高職是高職院校招生發(fā)展的必然趨勢。此舉一方面可拓寬中職畢業(yè)生直接升學(xué)道路，另一方面也為高職院校提供較充足的優(yōu)質(zhì)生源。

在中職畢業(yè)生直接升高職的大背景下，中職學(xué)校原有的評價制度已經(jīng)不能適應(yīng)需要。我們要改革中職學(xué)?，F(xiàn)有評價制度，對中職學(xué)生實施綜合素質(zhì)評價，其結(jié)果作為學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的主要依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生德智體全面發(fā)展。

中職教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這就給綜合素質(zhì)評價提出了新的要求。實施綜合素質(zhì)評價的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。中職學(xué)校實施綜合素質(zhì)評價必須緊緊圍繞著這一核心目標(biāo)，在評價功能、目標(biāo)、主體、內(nèi)容、標(biāo)準以及過程和方法等各個方面做出相應(yīng)的調(diào)整：

（1）重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，重視發(fā)揮評價的激勵、診斷和發(fā)展功能，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化；

（2）重視綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化，評價標(biāo)準與內(nèi)容多元化，關(guān)注情感態(tài)度價值觀的評價；

（3）采取多樣化的學(xué)生評價方法，突出職業(yè)道德與職業(yè)技能，實行定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化。

（4）突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)多主體參與，強調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化。

（5）注重過程，突出評價的過程性，關(guān)注學(xué)生的個體差異，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。

我們的目標(biāo)是：通過實施綜合素質(zhì)評價，引導(dǎo)中職學(xué)校深化教育教學(xué)改革，大力提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生在校期間德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生成長為品德高尚、身體健康、基礎(chǔ)扎實、技能突出的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為高職院校培養(yǎng)合格新生，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)接班人。

與此同時，要改革高職院校招生制度，國家級、省部級示范性高職院校實行自主招生，并在招生名額中劃出一定比例（20%—50%）定向留給中職畢業(yè)生，由各中職學(xué)校按比例推薦綜合素質(zhì)評價成績優(yōu)良的畢業(yè)生直接升入高職院校學(xué)習(xí)深造。

2.社會層面：加大正面宣傳力度。近幾年來，中職教育得到了黨和政府的高度重視，有了快速發(fā)展，但全社會對職業(yè)教育的認識還沒有達到應(yīng)有的高度，人們輕視職業(yè)教育的意識也還沒有完全消除，職業(yè)教育發(fā)展的社會環(huán)境還存在著許多不盡如人意之處。各級教育行政部門應(yīng)積極協(xié)助中職學(xué)校做好宣傳工作，一是通過廣播電視節(jié)目、集體講座、行業(yè)代表座談會和印發(fā)宣傳資料等多種形式，開展《職業(yè)教育法》等法規(guī)政策的宣傳活動，鼓勵企業(yè)和個人支持中職教育發(fā)展。二是定期舉辦中職教育成果展，大力宣傳中職教育的成功經(jīng)驗和辦學(xué)成果，樹立正面形象，提高學(xué)校聲譽，增強中職學(xué)校的吸引力。

3.學(xué)校層面

（1）加強思想道德教育。提高學(xué)生的道德素質(zhì)是一項長期、艱苦、復(fù)雜的工作任務(wù)，需要靠全社會方方面面的共同努力、齊抓共管才能夠做好。針對中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)都是第一次離開父母，獨立生活的特點，學(xué)校需要建立與學(xué)生家長增強聯(lián)系的機制，使學(xué)校能夠與家長共同努力，協(xié)同配合，把學(xué)生領(lǐng)上正道，使他們能夠成為將來對社會有用的人。

（2）強化職業(yè)技能訓(xùn)練。中職學(xué)生文化素質(zhì)一般比同層次的普高學(xué)生要差，中職學(xué)校如果不重視專業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)就會更困難，學(xué)校的招生與發(fā)展就會受到影響。因此，中職學(xué)校必須發(fā)揮自己的優(yōu)勢，努力創(chuàng)造條件，深化校企合作，從新生入校開始就有計劃、有目的地對學(xué)生進行各種職業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和獨立工作能力，為他們畢業(yè)后的就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

（3）豐富校園文化生活。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生會、團委的作用，組織學(xué)生成立各種興趣小組或社團，開展豐富多彩、生動活潑的課外活動，使學(xué)生在潛移默化中形成良好的性格和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。

4.教師層面

（1）博愛待人，正確處理師生關(guān)系。教師應(yīng)以認真負責(zé)的態(tài)度、愛崗敬業(yè)的精神對待教育教學(xué)，以博愛之心對待每一位學(xué)生。對學(xué)生多關(guān)心、多幫助，并輔以更細致、更耐心的思想教育工作，尋找他們的閃光點，挖掘其學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們的自信心和自豪感，成為他們學(xué)習(xí)、生活中的朋友。

（2）因材施教，培養(yǎng)學(xué)生個性。不同地方教育教學(xué)質(zhì)量存在差異，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣也會有一定的差異。教師在教學(xué)過程中要做到因材施教，采取多鼓勵、多表揚的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的個性，同時充分發(fā)揮學(xué)生各自的潛能，使他們逐步形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和正確的人生觀、價值觀，爭取使每一位學(xué)生都能有所進步。

（3）科學(xué)引導(dǎo)，樹立學(xué)生的自信心。自信心是中職學(xué)生成長、就業(yè)、成才過程中不可或缺的一種非常重要的心理品質(zhì)。學(xué)校要從各個環(huán)節(jié)，特別是班主任工作去關(guān)心愛護學(xué)生，科學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服自卑感樹立自尊心和自信心，使他們從中考失敗的陰影中抬起頭來。要建設(shè)好班級體，使學(xué)生擁有一個溫馨和諧的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

二、如何在中職學(xué)校實施綜合素質(zhì)評價

為了推動中職學(xué)校深化教育教學(xué)改革，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，參照普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施方案，制定《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案（試行）》，各地方可結(jié)合實際自行制定方案。

（一）指導(dǎo)思想

中職學(xué)生綜合素質(zhì)評價，以黨的教育方針為指導(dǎo)，以全面推進素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以促進學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，構(gòu)建內(nèi)容全面、方法科學(xué)、程序規(guī)范、結(jié)果客觀的形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價體系，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）基本原則

1.全面性原則。實施中職學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價，著眼于學(xué)生的成長過程和整體表現(xiàn)，既關(guān)注全體發(fā)展又關(guān)注個體差異，既反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，又彰顯學(xué)生的個性、特長和發(fā)展?jié)撃埽瑢崿F(xiàn)評價內(nèi)容的全面化。

2.發(fā)展性原則。堅持以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，注重學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，將形成性評價與終結(jié)性評價有機結(jié)合，發(fā)揮評價的激勵功能，促進學(xué)生全面發(fā)展。

3.民主性原則。加強學(xué)生之間、教師、家長與企業(yè)之間的對話與交流，開展有效的學(xué)生自評、互評、教師評價及企業(yè)評價，及時反饋，增進理解與溝通，營造良好的民主氛圍。

4.多樣化原則。把日常評價、成長記錄與頂崗實習(xí)結(jié)合起來，以職業(yè)道德和職業(yè)能力為主，結(jié)合平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、情景測驗、行為觀察、實驗操作等，實現(xiàn)評價方式多樣化。

5.可操作性原則。評價過程簡便、直觀、易操作，逐步實現(xiàn)評價操作與管理的信息化。

6.客觀性原則。建立、健全評價管理和監(jiān)督制度，不斷完善評價方法，確保對學(xué)生的評價全面、客觀、具體、實事求是，增強中職學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的實效性。

（三）內(nèi)容標(biāo)準

中職學(xué)校綜合素質(zhì)評價包括對學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)性發(fā)展目標(biāo)三方面的綜合評價。

1.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)是指各學(xué)科《課程標(biāo)準》提出的本學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)和各學(xué)段學(xué)生應(yīng)達到的目標(biāo)。各學(xué)科的修習(xí)情況按省級教育行政部門確定的中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)執(zhí)行。

2.基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)。中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評價的內(nèi)容包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)六個評價維度，各維度主要表現(xiàn)如下：

（1）道德品質(zhì)：愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關(guān)心集體、保護環(huán)境。

（2）公民素養(yǎng)：自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責(zé)；積極參加公益活動；具有社會責(zé)任感。

（3）學(xué)習(xí)能力：有學(xué)習(xí)愿望與興趣，能運用各種學(xué)習(xí)方式提高學(xué)習(xí)水平，有對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行反思的習(xí)慣；能夠結(jié)合所學(xué)不同學(xué)科的知識，運用已有的經(jīng)驗和技能，獨立分析并解決問題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。

（4）交流與合作：能與他人一起確立目標(biāo)并努力去實現(xiàn)目標(biāo)，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合運用各種交流和溝通的方法進行合作。

（5）運動與健康：熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。

（6）審美與表現(xiàn)：能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術(shù)活動，用多種方式進行藝術(shù)表現(xiàn)。

3.職業(yè)性發(fā)展目標(biāo)。中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)性發(fā)展目標(biāo)評價的內(nèi)容包括職業(yè)道德、職業(yè)技能和職業(yè)業(yè)績等三個評價維度。

（1）職業(yè)道德：學(xué)生在平時實訓(xùn)時期和頂崗實習(xí)階段表現(xiàn)出來的忠于職守、愛崗敬業(yè)、遵守工作制度，勤奮工作等。

（2）職業(yè)技能：學(xué)生具備本專業(yè)崗位要求的基本的技能和動手能力，能完成實訓(xùn)和實習(xí)工作任務(wù)，獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書。

（3）職業(yè)業(yè)績：學(xué)生保質(zhì)保量完成實訓(xùn)和實習(xí)工作任務(wù)；如能在工作崗位獲得突出業(yè)績或獲得較高等級職業(yè)技能證書或獲得省級以上技能大賽獎勵，可以加分。

在綜合素質(zhì)評價三方面賦分比例中，學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)性發(fā)展目標(biāo)三方面的完成情況分別占20%，30%和50%的比重，強調(diào)職業(yè)道德和職業(yè)技能，突出職業(yè)教育特色。

（四）方法程序

以學(xué)年為單位，每學(xué)年末對學(xué)生進行一次綜合素質(zhì)評價?；A(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)，采取學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師評價等多主體評價相結(jié)合的方法進行評定。職業(yè)性發(fā)展目標(biāo)以實訓(xùn)指導(dǎo)教師和用人單位為主導(dǎo)。畢業(yè)前，依據(jù)三次綜合素質(zhì)評價結(jié)果，在規(guī)定時間內(nèi)由班主任組織評價小組對畢業(yè)生進行一次總體評價，評價結(jié)果由學(xué)校統(tǒng)一逐級上報。

1.各維度的評定方法

學(xué)生自評：學(xué)生按照基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評價的六項內(nèi)容，在班級展示成長記錄中最有代表性的材料，提供自評等級的依據(jù)，使用自評表逐項進行等級評定。

同學(xué)互評：使用互評表，全班所有學(xué)生對班上的每位同學(xué)，按照六項內(nèi)容逐項進行等級評定。

教師評價：班主任牽頭召集教師評價小組成員，使用教師評價表，各成員按照六項內(nèi)容逐項為每個學(xué)生進行等級評定。評價小組成員應(yīng)參加學(xué)生自我評價活動、考察學(xué)生的成長記錄袋，主動了解被評學(xué)生的情況。對學(xué)生某一基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)判定為D（待發(fā)展）時應(yīng)慎重把握，判定為A（優(yōu)秀）時要嚴格對照評價標(biāo)準。

道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)六個維度的評定結(jié)果均分為A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（待發(fā)展）四個等級呈現(xiàn)。凡是評價維度中評定為A或D的，必須提供充分的實證性材料。

職業(yè)性發(fā)展目標(biāo)由職業(yè)性發(fā)展目標(biāo)評價小組組織進行，該小組由學(xué)校就業(yè)部門人員，班主任，實訓(xùn)指導(dǎo)教師和用人單位人事部門人員組成，負責(zé)對學(xué)生的職業(yè)道德，職業(yè)技能和職業(yè)業(yè)績作出評價。學(xué)生在實習(xí)崗位上如能在工作中取得重大業(yè)績或獲得較高等級職業(yè)技能證書或獲得省級以上技能大賽獎勵，可以加分。

2.評價結(jié)果的告知公示。在學(xué)年末和畢業(yè)前，學(xué)校應(yīng)將評價結(jié)果通知學(xué)生本人及其家長。各評價內(nèi)容得A等第的學(xué)生要在校園內(nèi)公示7日以上，接受師生監(jiān)督。

3.評價結(jié)果的呈現(xiàn)。學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果包括模塊（專題）修習(xí)學(xué)分、維度等級和寫實性評語。維度等級分別呈現(xiàn)九個維度的等級，寫實性評語應(yīng)采用激勵性語言，由班主任老師客觀描述學(xué)生的進步、潛能及不足，同時要有明確、簡要的促進學(xué)生發(fā)展的改進意見，幫助學(xué)生認識自我，樹立信心。綜合素質(zhì)評價每學(xué)年進行一次，評價結(jié)果記入學(xué)生檔案。學(xué)生畢業(yè)前，應(yīng)整合中職三年各學(xué)年的評價結(jié)果，對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)進行一次總體評價，由校長簽字認可，并形成電子表格，供高校調(diào)閱。

（五）結(jié)果運用

綜合素質(zhì)評價結(jié)果，是中職學(xué)生畢業(yè)的主要依據(jù)，也是高職院校招生選拔的主要依據(jù)。

（六）組織實施

1.加強評價工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。省級教育行政部門負責(zé)制定省級中職學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案，指導(dǎo)各地實施評價。各市、縣（區(qū)）教育行政部門要成立相應(yīng)的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)本市、縣（區(qū)）普通中職學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的指導(dǎo)、監(jiān)督、咨詢、投訴、復(fù)議等事宜。

綜合素質(zhì)評價工作由中職學(xué)校具體組織實施。學(xué)校要成立學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作委員會和教師評價小組。學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作委員會由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師，家長代表和企業(yè)代表組成，主要負責(zé)綜合素質(zhì)評價實施細則的制定、組織實施、監(jiān)督、結(jié)果認定和上報。校長是實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價的第一責(zé)任人。班級教師評價小組由班主任、實訓(xùn)教師代表和科任教師代表組成，負責(zé)實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作。

學(xué)校評價工作委員會及班級教師評價小組的成員數(shù)原則上不少于5人。

2.建立學(xué)生成長記錄袋。學(xué)生是成長記錄的主要記錄者，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生建立成長記錄袋。成長記錄袋應(yīng)收集學(xué)生道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)、職業(yè)道德、職業(yè)技能和職業(yè)業(yè)績等九個方面突出表現(xiàn)的材料。學(xué)生成長記錄袋作為綜合素質(zhì)評價的依據(jù)之一，也是高職院校自主招生了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活過程的重要資料。

3.全省統(tǒng)一建立中職學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊。作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果的載體和呈現(xiàn)方式，同時是中職學(xué)校學(xué)生學(xué)籍的重要組成部分，主要包括學(xué)生基本信息、成長記錄、學(xué)生綜合素質(zhì)學(xué)年評價表和畢業(yè)生綜合素質(zhì)總評表。

學(xué)生綜合素質(zhì)學(xué)年評價表是對學(xué)生一學(xué)年學(xué)科學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)表現(xiàn)情況的全面反映，含學(xué)分獲得情況、基礎(chǔ)性和職業(yè)性發(fā)展目標(biāo)評價等第和寫實性評語等內(nèi)容。畢業(yè)生綜合素質(zhì)總評表是對學(xué)生三年表現(xiàn)情況評價的匯總，含三年在校期間學(xué)分獲得情況、基礎(chǔ)性和職業(yè)性發(fā)展目標(biāo)評價等第和寫實性評語等內(nèi)容。

4.要發(fā)揮形成性評價在促進學(xué)生發(fā)展中的作用。教師要通過平時的觀察，及時評價學(xué)生在發(fā)展中存在的優(yōu)勢和不足，為學(xué)生提供有針對性的建議和指導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生收集個體發(fā)展中有代表性的資料，在互評的過程中學(xué)會評價和分析，學(xué)會交流、合作與分享。要重視發(fā)揮企業(yè)在對學(xué)生職業(yè)性發(fā)展目標(biāo)評價中的作用。

附表：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)年綜合素質(zhì)評價表（學(xué)年表）

5.要積極探索和完善綜合素質(zhì)評價的操作方式。中職學(xué)校綜合素質(zhì)評價在實施試行期間，省、市、縣教育行政部門和學(xué)校要根據(jù)實際情況，不斷完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價的具體內(nèi)容。

（七）保障措施

各級教育行政部門和學(xué)校要加大對綜合素質(zhì)評價的宣傳力度，爭取社會各界對改革的理解與支持。實行嚴格的公示制度、誠信制度、培訓(xùn)制度、申訴復(fù)議制度、監(jiān)督評估制度、責(zé)任追究制度，確保評價工作公平、公正。

1.公示制度。建立嚴格的公示制度。綜合素質(zhì)評價的方案、內(nèi)容、方法、程序及評定結(jié)果的使用，均要提前向社會公示；評定結(jié)果應(yīng)及時通知學(xué)生本人及其家長，對評定結(jié)果為優(yōu)秀的學(xué)生進行公示，接受社會監(jiān)督。

2.誠信制度。逐步建立綜合素質(zhì)評價的誠信機制。參與綜合素質(zhì)評價的人員，要簽訂誠信協(xié)議并建立誠信檔案；同時要采取有效措施，督促有關(guān)人員嚴格履行誠信責(zé)任和義務(wù)。對在綜合素質(zhì)評價工作中違反誠信規(guī)定的單位和個人，應(yīng)給予嚴肅查處，并追究相關(guān)人員的責(zé)任。

3.培訓(xùn)制度。要加強對有關(guān)人員的培訓(xùn)，提高工作效率和水平。

4.申訴復(fù)議制度。學(xué)生、家長如對綜合素質(zhì)評定結(jié)果有異議，可直接向?qū)W校提出申訴。學(xué)校必須認真調(diào)查，要根據(jù)原始記錄、原始實證材料給予耐心、透徹的答復(fù)，實事求是地做出恰當(dāng)處理，并及時向申訴人反饋，維護學(xué)生權(quán)益。對學(xué)生不服學(xué)校處理意見而提出的復(fù)議要求，由教育行政部門做出裁定。

5.監(jiān)督評估制度。各級教育行政部門要加強對學(xué)校綜合素質(zhì)評價工作的督查與評估，并及時改進評價工作中存在的問題。

6.責(zé)任追究制度。各級教育行政部門要加大對弄虛作假、徇私舞弊和其他違紀行為的查處力度。在學(xué)生綜合素質(zhì)評價過程中，凡提供虛假材料或不按照規(guī)定程序辦理的，要追究有關(guān)當(dāng)事人和校長的責(zé)任；對在學(xué)生綜合素質(zhì)評價過程中涉嫌弄虛作假的學(xué)生，一經(jīng)查實，取消其綜合素質(zhì)評價相應(yīng)等第。

[1]《教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》（教基［2002］26號）.

[2]教育部《普通高中課程方案（實驗）》（教基［2003］6號）.

[3]《教育部關(guān)于進一步加強普通高中新課程實驗工作的指導(dǎo)意見》(教基［2005］6號).

[4]江西省教育廳關(guān)于印發(fā)《江西省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施方案(試行)》的通知（贛教基字〔2008〕65號）.

[5]吳雪萍.國際職業(yè)技術(shù)教育研究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2004.

[6]席建軍.對中職學(xué)生的素質(zhì)教育與素質(zhì)評價的思考[J].現(xiàn)代教育教研,2011(05).

責(zé)任編輯 王國光

湯光偉（1976-），男，湖北孝感人，海南省教育研究培訓(xùn)院職業(yè)教育研究部教研員，助理研究員，研究方向為職業(yè)教育發(fā)展。

課題項目：本文是海南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“職業(yè)教育‘立交橋’構(gòu)建的實踐探索研究”（編號：QJJ12505）的階段性研究成果。

G710

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1001-7518（2012）15-0050-06