蔣 艷，黃 鶯，孟 柳

(1.浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院國(guó)際工商管理學(xué)院，浙江杭州310012; 2.中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院，北京102488)

在杭高校大學(xué)生休閑需求偏好及引導(dǎo)教育研究

蔣 艷1，2，黃 鶯1，孟 柳1

(1.浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院國(guó)際工商管理學(xué)院，浙江杭州310012; 2.中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院，北京102488)

運(yùn)用休閑動(dòng)機(jī)理論，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地訪談，分析大學(xué)生休閑需求偏好。結(jié)果顯示:在杭高校大學(xué)生有較強(qiáng)烈的、積極的休閑需求，尤其對(duì)放松身心、尋求快樂(lè)和開(kāi)拓眼界需求有較強(qiáng)的偏好。大學(xué)生的休閑需求存在很多內(nèi)部差異，性別是影響休閑需求的首要因素，其次是年級(jí)，再次是專業(yè)和生活費(fèi)，但不存在城鄉(xiāng)區(qū)別，本科和?？粕g也不存在明顯區(qū)別。在充分了解學(xué)生休閑偏好的基礎(chǔ)上，學(xué)校要倡導(dǎo)積極的休閑價(jià)值觀，引導(dǎo)高校大學(xué)生更多從事深度休閑活動(dòng);將休閑教育納入學(xué)校管理范圍，與學(xué)生良好互動(dòng);提供休閑活動(dòng)和設(shè)施場(chǎng)所時(shí)充分考慮性別和專業(yè)差異。

在杭高校大學(xué)生;休閑需求偏好;休閑教育

一、研究背景

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，休閑成為人們關(guān)注的重點(diǎn)，其中休閑需求和動(dòng)機(jī)是學(xué)者研究的重要問(wèn)題。這是兩個(gè)類似的概念，從心理學(xué)角度來(lái)看，休閑需求仍是一種訴求，休閑動(dòng)機(jī)則已經(jīng)成為推動(dòng)休閑活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)動(dòng)力。對(duì)于休閑需求和動(dòng)機(jī)，西方學(xué)者做了很多研究。比較有代表性的觀點(diǎn)有:舒爾茨和沃特金斯(Schulz＆Watkins，2007)把休閑的主要目的總結(jié)為6種類型:尋求快樂(lè)、擺脫工作、新體驗(yàn)、聯(lián)絡(luò)朋友、獲得某種東西和消磨時(shí)間［1］。埃廷頓等(2009)提出，推動(dòng)休閑的因素取決于人們的個(gè)性、生活方式、目標(biāo)和需求，且休閑動(dòng)機(jī)不僅源于身體和社會(huì)需求，還源于精神需求，由此作者提出休閑活動(dòng)的推動(dòng)因素，包括:個(gè)人完善和發(fā)展、社會(huì)紐帶、身體健康、刺激、自由和獨(dú)立等［2］。威辛格和班達(dá)洛斯(Weissinger＆Bandalos，1995)提出度量個(gè)體參與休閑動(dòng)機(jī)差異的模式，并總結(jié)了影響個(gè)體需求的因素，包括自主、能力、投入和挑戰(zhàn)［3］。對(duì)于某一種休閑活動(dòng)，影響人們參與愿望和行動(dòng)的因素有很多，如:艾沃特(Ewert，1993)認(rèn)為，休閑體驗(yàn)的結(jié)果能夠影響人們的參與［4］;博金(Bergin，1992)發(fā)現(xiàn)，休閑活動(dòng)是高中學(xué)習(xí)期間學(xué)業(yè)成就的一個(gè)指示器，校內(nèi)的休閑體驗(yàn)?zāi)艽偈箤W(xué)生以后繼續(xù)對(duì)休閑活動(dòng)保持興趣［5］。中國(guó)學(xué)者也對(duì)休閑動(dòng)機(jī)進(jìn)行了研究，但大多停留于分類研究，如劉慧(2009)將休閑動(dòng)機(jī)分為知性需求、社會(huì)需求、成就需求、壓力抒解等4個(gè)維度［6］。對(duì)于大學(xué)生休閑動(dòng)機(jī)的探討，代表性的研究是陳彥宏(2008)探討大學(xué)生休閑動(dòng)機(jī)、休閑滿意度與主觀幸福感的關(guān)系［7］，但對(duì)大學(xué)生的休閑需求及休閑教育建議的研究都不多。

休閑研究尤其是休閑需求研究亟需被納入到高校教育的視野中。事實(shí)上，休閑與高等教育有著天然的聯(lián)系?；氐叫蓍e的原義，Leisure的希臘語(yǔ)schole意指休閑和教育活動(dòng)。古代希臘、羅馬的教育理想主要是培養(yǎng)各方面均衡發(fā)展的公民，他們將休閑視為教育和生活非常重要的一環(huán)［8］。亞里士多德強(qiáng)調(diào)休閑是“教育上所應(yīng)樹(shù)立的宗旨”、休閑與知識(shí)不可分離，他將休閑與個(gè)體發(fā)展聯(lián)系在一起，認(rèn)為休閑是“使人成為人”的過(guò)程，是一種以人格完善為核心的品質(zhì)［9］。關(guān)于休閑教育，代表性的觀點(diǎn)來(lái)自杰弗瑞·戈比，他認(rèn)為，休閑教育幫助人們自主確定休閑在生活中的位置，從休閑的角度認(rèn)識(shí)自己，應(yīng)該從課程設(shè)計(jì)、建筑特色、教室環(huán)境和教學(xué)方式等各個(gè)方面改革休閑教育［10］。國(guó)內(nèi)關(guān)于高校學(xué)生的休閑教育研究尚不多，主要有:徐啟東(2008)分析了面向理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的休閑教育研究［11］;李海英(2009)分析了高校學(xué)生休閑教育的策略和途徑［12］;諶凱(2011)探討了高校開(kāi)展休閑體育活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中的作用［13］。還有其他一些休閑教育方面的文獻(xiàn)，總體質(zhì)量偏低，而休閑教育卻刻不容緩。大學(xué)生正處于生命的旺盛期，除了正常學(xué)業(yè)外，有較多的空閑時(shí)間，如果得不到良好的引導(dǎo)，可能會(huì)出現(xiàn)一些消極的休閑行為，包括賭博、色情、吸毒、沉溺網(wǎng)絡(luò)等，嚴(yán)重者甚至產(chǎn)生毀滅性后果。因而，亟需研究高校學(xué)生的休閑需求與動(dòng)機(jī)，并在此基礎(chǔ)上，在全校范圍內(nèi)開(kāi)展休閑文化教育。當(dāng)然，很多高校已經(jīng)進(jìn)行了實(shí)踐性操作，如社團(tuán)活動(dòng)等，但尚未進(jìn)行理論提升。本研究通過(guò)分析高校學(xué)生的休閑需求偏好，深層了解高校學(xué)生的休閑動(dòng)機(jī)，從而真正了解學(xué)生的休閑意愿，并對(duì)學(xué)校的休閑文化建設(shè)提供有建設(shè)性的對(duì)策方案。

二、研究方法與被調(diào)查者基本屬性分析

文章的研究數(shù)據(jù)是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地訪談采集而得。作者于2012年1月初向在杭高校學(xué)生發(fā)放了500份問(wèn)卷，并回收了456份有效問(wèn)卷，有效率91.2%。問(wèn)卷內(nèi)容包括受訪學(xué)生的個(gè)人基本情況、休閑時(shí)間和休閑需求偏好等。對(duì)于獲得的數(shù)據(jù)，采用SPSS17.0進(jìn)行分析。包括分析單變量的頻率和百分比、分析兩個(gè)或兩個(gè)以上的變量的相關(guān)關(guān)系、偏相關(guān)和交叉關(guān)系、均值和標(biāo)準(zhǔn)差等。

被調(diào)查的在杭高校學(xué)生中，女生247人，男生209人，分別占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的54.2%和45.8%，總體上性別比例較為平衡。本次調(diào)研對(duì)象為大學(xué)生，其中?？粕?45人，占31.8%;本科生311人，占68.2%。學(xué)生的專業(yè)分布為:文科生232人，占50.9%;理科生164人，占36.0%;工科生60人，占13.2%。文科生中女生較多，占75.4%，理工科以男生為主，分別占本群體的64.0%、78.3%。大一學(xué)生92人，占20.2%;大二學(xué)生118人，占25.9%;大三學(xué)生172人，占37.7%;大四學(xué)生74人，占16.2%。獨(dú)生子女271人，占59.4%，非獨(dú)生子女185人，占40.6%。來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生247人，占54.2%;來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生209人，占45.8%。生活費(fèi)800元以下的學(xué)生73人，占16.0%;800—1000元者105人，占23.0%;1000—1200元者136人，占29.8%;1200—1500元者103人，占22.6%;1500元以上者39人，占8.6%。被調(diào)查男生的生活費(fèi)開(kāi)支明顯高于女生。生活費(fèi)800元以下、800—1000元的學(xué)生中，女生分別占72.6%、80.0%;生活費(fèi)1200—1500元、1500元以上的學(xué)生中，男生分別占71.8%、66.7%。根據(jù)對(duì)學(xué)生休閑時(shí)間的調(diào)查，男女生普遍認(rèn)為休閑時(shí)間正好，總均值2.85，且期待每天有3—4小時(shí)的休閑時(shí)間，這也是大學(xué)生普遍的休閑時(shí)間量?？梢?jiàn)，大學(xué)生的休閑需求偏好基本上不受到休閑時(shí)間的約束。

三、在杭高校大學(xué)生的休閑需求偏好分析

(一)在杭高校大學(xué)生休閑需求的總體偏好分析

綜合國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究，結(jié)合在杭高校大學(xué)生的特點(diǎn)，本文提出13項(xiàng)休閑動(dòng)機(jī)因子指標(biāo)，以了解學(xué)生休閑需求偏好程度。具體休閑需求均值與標(biāo)準(zhǔn)差及其排序如表1所示。

由表1可知，在杭高校大學(xué)生的休閑需求較為旺盛，其中均值超過(guò)3.50的休閑需求高達(dá)7項(xiàng)，超過(guò)總選項(xiàng)的一半，其中對(duì)大學(xué)生最重要的休閑需求分別是放松身心、尋求快樂(lè)和開(kāi)拓眼界，而且標(biāo)準(zhǔn)差也相對(duì)較低，標(biāo)準(zhǔn)差排名第3、1、2位，可見(jiàn)，這是在杭高校大學(xué)生的普遍需求。前兩項(xiàng)是人們對(duì)休閑活動(dòng)的普遍訴求，開(kāi)拓眼界需求則更多具有大學(xué)生群體的特殊性，可能是由于大學(xué)生具有較強(qiáng)烈的求知欲望。大學(xué)生相對(duì)不偏好消磨時(shí)間、追求刺激和懷舊的需求，均值都低于3.00，而且大學(xué)生對(duì)該三項(xiàng)需求的內(nèi)部差異也相對(duì)較大，可見(jiàn)大學(xué)生對(duì)于追求刺激和懷舊的需求各不相同。

表1 在杭高校大學(xué)生休閑需求均值與標(biāo)準(zhǔn)差及其排序

(二)不同特征大學(xué)生的休閑需求偏好差異分析

考慮到大學(xué)生內(nèi)部存在的休閑需求偏好差異，本文將從大學(xué)生的性別、年級(jí)、專業(yè)、學(xué)歷、生活費(fèi)、城鄉(xiāng)差異等因素入手來(lái)分析。相關(guān)性分析顯示，專科或本科學(xué)歷對(duì)大學(xué)生的休閑需求偏好沒(méi)有影響。城鄉(xiāng)大學(xué)生的休閑需求偏好之間也不存在顯著相關(guān)性關(guān)系，這可能是受到浙江社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景的影響。在杭高校大學(xué)生大部分來(lái)自于浙江省，而浙江省農(nóng)民收入相對(duì)較高，城鄉(xiāng)差異相對(duì)較小。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局浙江調(diào)查總隊(duì)公布的數(shù)據(jù):2010年，浙江農(nóng)村居民人均純收入達(dá)11303元，比2009年人均增收1295元，增長(zhǎng)12.9%，扣除價(jià)格因素影響，實(shí)際增長(zhǎng)8.6%。至此，浙江農(nóng)民人均收入已連續(xù)26年位居全國(guó)省區(qū)第一［14］。其他相關(guān)性分析見(jiàn)表2。

表2 大學(xué)生特征與休閑需求的相關(guān)性分析

在此基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的偏相關(guān)分析，結(jié)果顯示:(1)性別:與放松身心、提高個(gè)人修養(yǎng)、鍛煉身體、增加技能特長(zhǎng)、服務(wù)回報(bào)社會(huì)、追求刺激、懷舊需求顯著相關(guān)，分別控制其他變量后，兩者仍然相關(guān)。控制年級(jí)和專業(yè)變量后，性別變量與尋求快樂(lè)需求無(wú)顯著相關(guān)性關(guān)系;控制生活費(fèi)、是否獨(dú)生子女變量后，性別與相應(yīng)的休閑需求偏好仍然相關(guān)。(2)年級(jí):與尋求快樂(lè)、提高專業(yè)知識(shí)水平、服務(wù)回報(bào)社會(huì)和消磨時(shí)間需求顯著相關(guān)，分別控制其他變量后，兩者仍然相關(guān)?？刂菩詣e變量后，年級(jí)變量與鍛煉身體需求無(wú)顯著相關(guān)性關(guān)系;控制專業(yè)變量后，年級(jí)變量與加強(qiáng)溝通、鍛煉身體需求無(wú)顯著相關(guān)性關(guān)系。(3)專業(yè):與加強(qiáng)溝通、提高專業(yè)知識(shí)水平和鍛煉身體需求顯著相關(guān)，分別控制其他變量后，兩者仍然相關(guān)?？刂菩詣e變量后，與放松身心、懷舊需求無(wú)顯著相關(guān)性關(guān)系。分別控制其他變量后，與開(kāi)拓眼界需求無(wú)顯著相關(guān)性關(guān)系。(4)是否為獨(dú)生子女:與增加技能特長(zhǎng)需求顯著相關(guān)，分別控制其他變量后，兩者仍然相關(guān)。控制性別變量后，與開(kāi)拓眼界、滿足成就感、懷舊需求無(wú)顯著相關(guān)性關(guān)系;分別控制年級(jí)、專業(yè)和生活費(fèi)變量后，與開(kāi)拓眼界需求無(wú)顯著相關(guān)性關(guān)系。分別控制性別、年級(jí)、專業(yè)、生活費(fèi)變量后，與尋求快樂(lè)和放松身心需求無(wú)顯著相關(guān)性關(guān)系。(5)生活費(fèi):與尋求快樂(lè)需求顯著相關(guān)，分別控制其他變量后，兩者仍然相關(guān)。分別控制性別、年級(jí)、專業(yè)等變量后，生活費(fèi)與放松身心、開(kāi)拓眼界、增加技能特長(zhǎng)和懷舊需求無(wú)顯著相關(guān)性關(guān)系。

以上分析可知，放松身心、提高個(gè)人修養(yǎng)、追求刺激和懷舊的休閑需求主要受到性別變量的影響;尋求快樂(lè)的休閑需求主要受到年級(jí)和生活費(fèi)變量的影響;加強(qiáng)溝通的休閑需求主要受到專業(yè)變量的影響;提高專業(yè)知識(shí)水平的休閑需求主要受到年級(jí)和專業(yè)變量的影響;鍛煉身體的休閑需求主要受到性別和專業(yè)變量的影響;增加技能特長(zhǎng)的休閑需求主要受到性別和是否獨(dú)生子女變量的影響;服務(wù)回報(bào)社會(huì)主要受到性別和年級(jí)變量的影響;消磨時(shí)間的休閑需求主要受到年級(jí)變量的影響;開(kāi)拓眼界和滿足成就感的休閑需求不受以上變量的影響。具體分析如下。

1.男生休閑偏好放松身心和追求刺激需求，女生休閑偏好懷舊和提高個(gè)人修養(yǎng)需求

根據(jù)均值分析，男生傾向于放松身心和追求刺激的休閑需求，女生傾向于提高個(gè)人修養(yǎng)和懷舊的休閑需求。結(jié)合總均值分析，兩者差異并不大。結(jié)合生活費(fèi)、性別變量分析放松身心需求發(fā)現(xiàn)，生活費(fèi)1000元以下的女生對(duì)于放松身心需求的偏好程度高于同樣生活費(fèi)水平的男生，而生活費(fèi)超過(guò)1000元的男生對(duì)于放松身心需求的偏好程度則高于同等生活費(fèi)水平的女生。結(jié)合對(duì)各個(gè)變量的分析，對(duì)放松身心需求最少的群體是生活費(fèi)800元以下的男生，均值3.75;最多的群體是生活費(fèi)超過(guò)1500元的男生，均值4.62，偏好非常明顯;生活費(fèi)對(duì)女生放松身心的休閑需求影響較小。

2.生活費(fèi)越多、本科女生年級(jí)越低，尋求快樂(lè)的休閑需求越強(qiáng)烈

大學(xué)生對(duì)于尋求快樂(lè)的休閑需求與生活費(fèi)呈正相關(guān)關(guān)系。不同生活費(fèi)(800元以下、801—1000元、1001—1200元、1201—1500元、1501元以上)的學(xué)生對(duì)于尋求快樂(lè)的休閑需求均值分別為3.81、3.92、4.27、4.30、4.38?？梢?jiàn)，雖然總體差異較小，但是學(xué)生生活費(fèi)越高，尋求快樂(lè)的休閑需求越高。結(jié)合性別和生活費(fèi)變量做交叉分析發(fā)現(xiàn)，男女生基本上都遵循“生活費(fèi)與尋求快樂(lè)需求成正比”的規(guī)律，但在各個(gè)生活費(fèi)水平上，男女生尋求快樂(lè)的需求均值差不多。

總體上大學(xué)生較為重視尋求快樂(lè)的需求，但同時(shí)呈現(xiàn)“年級(jí)越高，尋求快樂(lè)的休閑需求越弱”的特征，均值從4.35降至4.00，而且年級(jí)越高，大學(xué)生內(nèi)部的差異越大，標(biāo)準(zhǔn)差由大一的0.702逐步擴(kuò)大到大四的0.850。結(jié)合學(xué)歷分析后發(fā)現(xiàn)，大一本科生對(duì)于尋求快樂(lè)的需求最強(qiáng)烈，均值4.48，且內(nèi)部差異很小，標(biāo)準(zhǔn)差0.611，男生與女生差異也很小，女生均值4.46，男生均值4.50。其他年級(jí)的本科生需求相對(duì)較弱，大二大三均值分別為4.01，大四均值為4.00。?？粕膬?nèi)部差異相對(duì)較小。

再增加性別變量交叉分析發(fā)現(xiàn)，?？颇猩w現(xiàn)出“年級(jí)越高，尋求快樂(lè)的休閑需求越強(qiáng)烈”的特征，但差異不大;?？婆鷮?duì)于尋求快樂(lè)的需求與年級(jí)無(wú)顯著相關(guān)關(guān)系;本科男生呈現(xiàn)U型特征;本科女生呈現(xiàn)“年級(jí)越低，尋求快樂(lè)的休閑需求越強(qiáng)烈”的特征。

3.工科男生溝通需求最強(qiáng)，文科男生的溝通需求最弱，文科學(xué)生溝通需求與年級(jí)呈反比

均值分析顯示，文科大學(xué)生對(duì)于加強(qiáng)溝通的需求相對(duì)較弱，均值3.71，理工科大學(xué)生溝通需求較強(qiáng)，分別為3.90、4.08。分叉分析顯示:文科男生的溝通需求最弱，均值為3.58;工科男生的溝通需求最強(qiáng)烈，均值4.21?？傮w上，大學(xué)生的溝通需求隨著年級(jí)的升高而逐步下降。結(jié)合專業(yè)和學(xué)歷變量分析發(fā)現(xiàn)，文科本科生仍然具有該特征，且表現(xiàn)明顯;文科?？粕⒗砜茖W(xué)生基本上沒(méi)有太大變化;工科本科生呈現(xiàn)U型趨勢(shì)，即大一和大四學(xué)生的溝通需求非常強(qiáng)烈，均值分別為4.50、4.47，而大二、大三階段溝通需求均值分別為3.90、3.67。再結(jié)合性別變量分析發(fā)現(xiàn)，溝通需求最強(qiáng)烈的群體是大一工科男生，均值4.50，最弱的群體是大四文科男生，均值2.90。

4.專科生、女生和文科本科生對(duì)于提高專業(yè)知識(shí)水平的需求隨年級(jí)下降，本科的男生和工科生呈現(xiàn)U型趨勢(shì)

大學(xué)生對(duì)于提高專業(yè)知識(shí)水平的需求受到年級(jí)變量的影響，大一時(shí)最強(qiáng)，均值3.99，這說(shuō)明大一學(xué)生的求知欲較強(qiáng)，但逐年下降，大二、大三的均值分別為3.64、3.52，大四略有回升，均值3.56。結(jié)合學(xué)歷變量分析，?？粕鷮?duì)于提高專業(yè)知識(shí)水平的需求隨年級(jí)下降，本科生在大四時(shí)需求略有回升。對(duì)本科和?？粕M(jìn)行同一年級(jí)的需求比較發(fā)現(xiàn)，大一、大二時(shí)，本科生強(qiáng)于專科生，大三時(shí)，專科生強(qiáng)于本科生。此外，?？粕鷥?nèi)部差異較小，標(biāo)準(zhǔn)差0.741，本科生內(nèi)部差異較大，標(biāo)準(zhǔn)差0.995。而且，?？坪捅究粕鷮?duì)于提高專業(yè)知識(shí)水平的需求標(biāo)準(zhǔn)差都是逐年提高，說(shuō)明大學(xué)生隨著年級(jí)升高，對(duì)于提高專業(yè)知識(shí)水平的需求差異越來(lái)越大。

增加性別變量分析發(fā)現(xiàn)，女生大一時(shí)對(duì)于提高專業(yè)知識(shí)水平的需求特別強(qiáng)烈，均值4.32，大二時(shí)馬上降至3.58，并且逐年下降，本科女生的下降幅度超過(guò)?？婆?，大一到大四均值從4.37降到3.38;而男生需求受年級(jí)變量影響相對(duì)較小，雖然也呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。對(duì)于提高專業(yè)知識(shí)水平的需求，同一年級(jí)的本科男生都強(qiáng)于?？颇猩以诖笏臅r(shí)呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，并達(dá)到相對(duì)最高值，僅次于大一時(shí)的需求強(qiáng)度。這可能是因?yàn)楸究颇猩诖笏臅r(shí)更多感受到事業(yè)上的壓力以及考研的緊迫感，并且在休閑需求中表現(xiàn)出來(lái)。

文科學(xué)生對(duì)于提高專業(yè)知識(shí)水平的需求最弱，工科生最強(qiáng)，理科生處于中間，均值分別為3.55、3.95、3.70，但差異不大。結(jié)合學(xué)歷、年級(jí)和專業(yè)變量做交叉分析顯示，對(duì)于提高專業(yè)知識(shí)水平的需求，文科?？粕苣昙?jí)變量影響很小，而文科本科生的需求隨年級(jí)升高而下降;理科生沒(méi)有呈現(xiàn)出需求與年級(jí)變量之間的顯著相關(guān)關(guān)系;工科本科生則呈現(xiàn)明顯的U型特征，且在大四時(shí)普遍呈現(xiàn)非常強(qiáng)的提高專業(yè)知識(shí)水平的需求，均值達(dá)到4.37，標(biāo)準(zhǔn)差0.597。與此對(duì)應(yīng)，對(duì)提高專業(yè)知識(shí)水平需求最弱的群體是大四文科生，均值3.28。結(jié)合性別變量做進(jìn)一步交叉分析發(fā)現(xiàn)，大四文科男生對(duì)于提高專業(yè)知識(shí)水平的需求最弱，均值3.00，需求最強(qiáng)的群體是大一文科女生和大四工科男生，均值分別為4.37。大四學(xué)生對(duì)這方面需求的巨大差異可能源于其不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

5.鍛煉身體需求:男生需求強(qiáng)于女生;文科生需求弱于理科、工科生;?？颇猩?、理科生和文科?？粕枨箅S年級(jí)升高而減弱;工科本科生需求隨年級(jí)升高呈U型變化趨勢(shì)

男生的鍛煉身體需求強(qiáng)于女生，均值分別為3.77、3.39，而且各個(gè)年級(jí)的男生對(duì)于鍛煉身體的需求都強(qiáng)于女生，本科和?？频母鱾€(gè)年級(jí)也有同樣特征。結(jié)合性別和學(xué)歷變量進(jìn)行分析，專科男生對(duì)于鍛煉身體的需求隨年級(jí)的升高而減弱，?？婆男枨筝^低，且無(wú)明顯變化;本科生鍛煉身體的需求隨著年級(jí)的升高而呈U型變化趨勢(shì)。結(jié)合專業(yè)和年級(jí)變量做進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，不同專業(yè)學(xué)生在不同年級(jí)對(duì)鍛煉身體的需求略有不同。理科生和文科?？粕S著年級(jí)升高，鍛煉身體需求逐步下降;而工科本科生則呈現(xiàn)U型變化趨勢(shì)，在大四時(shí)鍛煉身體需求出現(xiàn)較大幅度回升，均值達(dá)4.32?？傮w而言，文科大學(xué)生相對(duì)不熱衷于鍛煉身體，均值3.40，工科大學(xué)生較為熱衷，均值3.98，理科大學(xué)生介于兩者之間，均值3.65，且不同年級(jí)學(xué)生都表現(xiàn)出類似特征。結(jié)合性別和專業(yè)變量交叉分析顯示，文理工科男生鍛煉身體的需求都分別高于女生，均值分別相差0.22、0.28、0.47;對(duì)男生和女生鍛煉身體的需求分別進(jìn)行均值分析發(fā)現(xiàn)，文科生對(duì)于鍛煉身體的需求低于理科生，理科生低于工科生。

6.大學(xué)生的積極休閑需求未得到有效鼓勵(lì)和激發(fā)

大學(xué)生的休閑需求總體上偏積極，如大學(xué)生對(duì)于消磨時(shí)間的休閑需求相對(duì)較弱，且隨年級(jí)上升而減少，大四時(shí)均值僅為2.51。但大學(xué)生的積極休閑需求處于放任自由狀態(tài)，并隨年級(jí)升高而減弱，主要體現(xiàn)于增加技能特長(zhǎng)和服務(wù)回報(bào)社會(huì)的休閑需求。對(duì)于增加技能特長(zhǎng)的需求，女生強(qiáng)于男生;非獨(dú)生子女學(xué)生強(qiáng)于獨(dú)生子女學(xué)生，但相差都不大，且不管處于哪類生活費(fèi)范圍，非獨(dú)生子女學(xué)生都比獨(dú)生子女學(xué)生有更強(qiáng)的增加技能特長(zhǎng)的需求。結(jié)合性別和是否為獨(dú)生子女這兩個(gè)變量做交叉分析，特征不變。結(jié)合生活費(fèi)和性別變量做交叉分析，生活費(fèi)800元以下的學(xué)生對(duì)于增加技能特長(zhǎng)的需求最為強(qiáng)烈，尤其是男生，而其他學(xué)生差異不大，且相對(duì)較弱。對(duì)于服務(wù)回報(bào)社會(huì)的需求，女生強(qiáng)于男生，且隨年級(jí)升高而下降，女生尤其明顯。大一女生對(duì)服務(wù)回報(bào)社會(huì)需求最強(qiáng)烈，男生需求相對(duì)較弱，尤其在大四時(shí)均值3.00，需求一般。

四、對(duì)高校大學(xué)生的休閑教育建議

(一)倡導(dǎo)積極的休閑價(jià)值觀，引導(dǎo)高校大學(xué)生更多從事深度休閑活動(dòng)

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，大學(xué)生休閑需求總體偏好隨興休閑［15］內(nèi)容，對(duì)深度休閑［16］的熱衷度有待提高。如休閑需求均值排名最前的是放松身心、尋求快樂(lè)和開(kāi)拓眼界，滿足成就感、服務(wù)回報(bào)社會(huì)和增加技能特長(zhǎng)等休閑需求相對(duì)較弱。但深度休閑更契合學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也是學(xué)校需要努力的方向，包括引導(dǎo)高校大學(xué)生培養(yǎng)更多的業(yè)余愛(ài)好技能等，為學(xué)生提供更多的培育體育音樂(lè)等方面愛(ài)好的機(jī)會(huì)，并提供更多的設(shè)施和場(chǎng)所。根據(jù)目前的調(diào)研結(jié)果，有較多大學(xué)生希望從事體育娛樂(lè)活動(dòng)，比例達(dá)42.7%，學(xué)?？梢栽谶@方面加強(qiáng)休閑建設(shè)。當(dāng)然，大學(xué)生最喜歡的是旅游活動(dòng)，比例高達(dá)63.9%，在經(jīng)費(fèi)允許的范圍內(nèi)，可以讓學(xué)生參與更多的調(diào)研活動(dòng)。更為重要的是，學(xué)校需要建立起一整套的休閑價(jià)值觀，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的休閑偏好，將學(xué)生的休閑生活與培養(yǎng)個(gè)人能力和提高長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活質(zhì)量聯(lián)系起來(lái)。因?yàn)槟撤N程度上，休閑與未來(lái)的工作和生活是緊密相關(guān)的，尤其是深度休閑，甚至可能由興趣轉(zhuǎn)化為工作。學(xué)校在這方面的努力，有助于真正培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

(二)將休閑教育納入學(xué)校管理，與學(xué)生良好互動(dòng)

學(xué)生的很多休閑需求是隨著年級(jí)的升高而遞減的，消磨時(shí)間需求的減弱可能說(shuō)明了學(xué)生休閑活動(dòng)內(nèi)容的充實(shí)，但相當(dāng)一部分積極的休閑需求，如加強(qiáng)溝通、鍛煉身體、提高專業(yè)知識(shí)水平、服務(wù)回報(bào)社會(huì)等，在所有或大部分學(xué)生中呈現(xiàn)逐年遞減的趨勢(shì)，只有部分積極的休閑需求在工科生中在大四時(shí)有所回升。大一學(xué)生對(duì)于很多休閑需求都有較強(qiáng)的偏好這一事實(shí)，說(shuō)明大學(xué)生對(duì)休閑生活有很強(qiáng)烈的需求，只是這種需求處于放任自由的狀態(tài)，因此，在了解學(xué)生休閑需求偏好的基礎(chǔ)上，學(xué)校需要:(1)將學(xué)生的休閑生活納入到學(xué)校的管理范圍內(nèi)，提供必要的資金支持，引導(dǎo)學(xué)生的休閑方向;(2)將休閑教育納入到課程建設(shè)中，甚至與部分課程結(jié)合;(3)提供更多的休閑設(shè)施和場(chǎng)所，提供更豐富的的休閑活動(dòng)。這樣，學(xué)生的積極性才能被激發(fā)出來(lái)，甚至在休閑活動(dòng)中培養(yǎng)自己的終生興趣愛(ài)好。具體操作需要充分考慮學(xué)生的休閑需求偏好，并在此基礎(chǔ)上提供休閑項(xiàng)目，否則無(wú)法獲得學(xué)生足夠的參與，而硬性的參與要求只會(huì)引起學(xué)生的反感乃至排斥。

(三)提供休閑活動(dòng)和設(shè)施場(chǎng)所要充分考慮性別和專業(yè)差異

大量分析都體現(xiàn)出男女生在休閑需求偏好上有差異，同時(shí)專業(yè)也會(huì)影響到需求偏好，當(dāng)然本身男女生在選擇專業(yè)時(shí)也存在差異，而且文科男生的休閑需求偏好也不同于理工科男生。所有的休閑教育都是建立在學(xué)校和學(xué)生配合的基礎(chǔ)上的，學(xué)校為學(xué)生提供休閑活動(dòng)時(shí)要充分考慮學(xué)生的性別和專業(yè)差異，有針對(duì)性地為不同性別的學(xué)生設(shè)計(jì)休閑活動(dòng)項(xiàng)目，比如為女生提供個(gè)人氣質(zhì)提升講座，為男生提供體育賽事活動(dòng)。每個(gè)學(xué)院也可以根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)休閑活動(dòng)，提供休閑設(shè)施和場(chǎng)所，包括為學(xué)生提供特色體育活動(dòng)和歌舞培訓(xùn)，或者組建志愿者服務(wù)社團(tuán)等。

五、結(jié)論

論文分析了在杭高校大學(xué)生的休閑需求偏好，并分析了其內(nèi)部差異。大學(xué)生的休閑需求本身具有一定的特殊性，同時(shí)又受到性別、年級(jí)、專業(yè)等因素影響，這種影響本身既有學(xué)生自身的原因，也有學(xué)校的原因?；诖?，需要在充分考慮學(xué)生休閑需求偏好的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)校在休閑教育方面存在的問(wèn)題，并在全校范圍內(nèi)倡導(dǎo)積極的休閑價(jià)值觀，甚至將休閑教育納入課程建設(shè)，將休閑理念貫穿于整個(gè)大學(xué)教育，從而真正培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。具體操作時(shí)，要充分考慮到性別和專業(yè)差異，以提高大學(xué)生的參與率。

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Study on the Leisure Need Preferences of College Students in Hangzhou and Suggestions for Leisure Education

JIANG Yan1，2，HUANG Ying1，MENG Liu1
(1.School of International Business Management，Zhejiang International Studies University，Hangzhou 310012，China; 2.Graduate School，Chinese Academy of Social Science，Beijing 102488，China)

This article uses the leisure motivation theory and SPSS software to analyze the college students’leisure need preferences and puts forward suggestions for leisure education.The college students in Hangzhou have strong and active leisure needs，especially in the needs of relaxation，pleasure and broadening horizons.There are many differences among the students’leisure preferences.Gender is the most important factor，grade is the secondary one，and specialty and living expenses are the less important ones.There are neither differences between the leisure needs of the students from cities and the countryside，nor between undergraduate students and specialty students.From the aspect of management，based on the leisure preferences of the college students，active leisure values should be advocated to lead more college students to pursue serious leisure activities，leisure education should be involved into the school management with good interactions between students and teachers，and gender and specialty factors should be considered when leisure activities，facilities and places are provided.

college students in Hangzhou;leisure need preferences;leisure education

G640

A

2095－2074(2012)01－0099－07

2012－01－13

課題項(xiàng)目:2012年度浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題(SCG87)

蔣艷(1978－)，女，浙江奉化人，浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院國(guó)際工商管理學(xué)院旅游系講師，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院財(cái)貿(mào)系旅游管理專業(yè)2010級(jí)博士研究生;黃鶯(1968－)，女，浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院國(guó)際工商管理學(xué)院副研究員;孟柳(1990－)，女，浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院國(guó)際工商管理學(xué)院旅游管理專業(yè)2009級(jí)高職生。