一、教材分析

1.教材簡(jiǎn)介

本文選自蘇教版八年級(jí)（上）第二單元第十課。這篇?dú)v史故事記敘了春秋時(shí)期齊王派晏子出使楚國(guó)的事。作者善于用人物的動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的性格，又采用對(duì)比手法突出人物形象，在簡(jiǎn)短的對(duì)話中妙趣橫生。

2.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，能把握鮮明的人物形象和個(gè)性化語(yǔ)言。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)挺身而出，據(jù)理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感。

3.教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。

教學(xué)難點(diǎn)：把握鮮明的人物形象，個(gè)性化的語(yǔ)言。

二、學(xué)情分析

初二的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些文言文知識(shí)，本文屬淺易文言文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的能力。同時(shí)也應(yīng)注意讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，重視對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

三、教授方法

1.朗讀法、自主合作探究法、情境教學(xué)法。

2.為創(chuàng)設(shè)好的情境，增強(qiáng)感染力，采用多媒體教學(xué)手段。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。

五、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程

1.教學(xué)思路：先掃除課文里的字詞障礙，通過(guò)閱讀的形式進(jìn)行整體感知，再回到文本體會(huì)人物形象，以演助學(xué)，讓學(xué)生融入文本。

2.教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

師：今天老師給大家講一個(gè)周總理的故事。有一次，周總理接受了一位美國(guó)記者的采訪。這位記者在采訪過(guò)程中，看到總理辦公桌上有一支美國(guó)產(chǎn)的派克鋼筆，那位記者便帶著幾分諷刺，得意地問(wèn)：“總理閣下，你們堂堂中國(guó)人為什么還要用我們美國(guó)產(chǎn)的鋼筆呢？”周總理聽(tīng)后風(fēng)趣地說(shuō)：“這支鋼筆是位朝鮮的朋友送給我的，他說(shuō)這是抗美的戰(zhàn)利品，讓我留下做個(gè)紀(jì)念，我覺(jué)得有意義就留下了這支貴國(guó)的鋼筆?！泵绹?guó)記者的臉一直紅到了耳根，頓時(shí)啞口無(wú)言。

周總理用他的智慧維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，彰顯了政治家的本色。在距今二千五百多年前的春秋時(shí)期也有一位杰出的政治家，他能言善辯，口才極好，他就是晏嬰，人們都尊稱他為晏子。晏子受齊王的派遣出使楚國(guó)，現(xiàn)在我們一起到那里去看一看。

（板書(shū)課文題目：晏子使楚。）

【設(shè)計(jì)意圖：好的導(dǎo)語(yǔ)能夠啟迪思維、創(chuàng)設(shè)情境，猶如一把開(kāi)啟新課的金鑰匙。用周總理的愛(ài)國(guó)故事導(dǎo)入，學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感油然而生，為新課創(chuàng)設(shè)了情境。】

（二）認(rèn)識(shí)晏子

（多媒體展示。）晏子名嬰，字平仲，夷維人。春秋后期著名政治家，歷任齊靈公、莊公和景公的卿相，以有政治遠(yuǎn)見(jiàn)、外交才能和作風(fēng)樸素聞名諸侯。他的很多故事都收集在一本叫《晏子春秋》的書(shū)里。

【設(shè)計(jì)意圖：積累名人的有關(guān)常識(shí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備。】

（三）初讀課文，整體感知

1.播放朗讀錄音。（要求學(xué)生邊聽(tīng)邊正音。）

2.請(qǐng)學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文。（多媒體展示朗讀要求：讀準(zhǔn)字詞的讀音；讀出人物的語(yǔ)氣。）學(xué)生認(rèn)真地讀課文。

3.檢查朗讀情況，教師給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

（采用個(gè)別朗讀、小組分讀、集體朗讀的方式。）

【設(shè)計(jì)意圖：書(shū)讀百遍其意自現(xiàn)。通過(guò)讀，學(xué)生對(duì)課文有了深刻的了解，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)?！?/p>

（四）師生合作答疑解惑

師：同學(xué)們?cè)谧x順課文的基礎(chǔ)上結(jié)合書(shū)中注釋，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，提出不懂的，大家一起討論交流。

1.文言實(shí)詞、虛詞

生：方、使、避、坐、病、曷。

2.特殊句式

生：通假字：熙同嬉，開(kāi)玩笑；曷同何。

古今異義字：其實(shí)，它的果實(shí)。

倒裝句：曷為者也；何以也。

一詞多義：之；使。

3.疏通文意

師生合作完成。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生為主，教師為輔。是對(duì)已有知識(shí)的回顧和掌握新知的過(guò)程，所謂溫故而知新?！?/p>

（五）深入探究課文，突破重難點(diǎn)

1.快速瀏覽課文并思考這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別是什么？

理清脈絡(luò)：起因：晏子出使楚國(guó)，楚王想侮辱他。

經(jīng)過(guò)：晏子與楚王斗智。

結(jié)果：楚王佩服晏子。

2.分角色朗讀課文并思考。

（多媒體展示問(wèn)題：楚王為什么想侮辱晏子？楚王想如何侮辱晏子？晏子是如何反擊楚王的？楚王侮辱晏子的結(jié)果如何？可以看出楚王是一個(gè)什么樣的人？晏子又是怎樣的人？）

學(xué)生畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)和句子。

生：晏嬰，齊之習(xí)辭者。

生：誣陷齊人偷盜。

生：用橘、枳做類比。

生：反取病焉。

生：楚王自作聰明、仗勢(shì)欺人，晏子聰明、機(jī)智、勇敢、能言善辯。

【設(shè)計(jì)意圖：在反復(fù)的品讀中體會(huì)語(yǔ)言，明確人物形象。】

（六）小試牛刀

師：晏子成功地反擊了楚王的無(wú)禮，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)，讓我們重回楚國(guó)宮殿，再現(xiàn)歷史精彩時(shí)刻。

學(xué)生小組合作表演課本劇。

（教師提示：注意把握人物的心理、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。表演后教師給予積極評(píng)價(jià)。）

【設(shè)計(jì)意圖：變被動(dòng)的、枯燥的讀背為主動(dòng)的、新奇的探求。為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計(jì)符合人物身份的動(dòng)作。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力?！?/p>

（七）拓展延伸，口語(yǔ)交際

師：結(jié)合晏子的外交語(yǔ)言藝術(shù)，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勗谄綍r(shí)的生活中，與別人說(shuō)話時(shí)要注意什么？

生：在現(xiàn)實(shí)生活中我們要做到以理服人。

生：說(shuō)話時(shí)要委婉，注意方式方法，易于被別人接受。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以把學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識(shí)具體應(yīng)用到實(shí)踐中，達(dá)到學(xué)以致用的目的?！?/p>

（八）總結(jié)

一個(gè)人要獲得尊重，不僅要講外在的道德智慧，更要有內(nèi)在的實(shí)力。國(guó)家要獲得尊重需要每個(gè)人的努力。每個(gè)人都做一個(gè)有尊嚴(yán)的人，是國(guó)家得到尊重的前提。每個(gè)人都努力做一個(gè)有尊嚴(yán)的人，在此基礎(chǔ)上，才能談得上班級(jí)、集體、學(xué)校乃至國(guó)家的被尊重。所以，首要的前提是━━你必須首先做個(gè)有尊嚴(yán)的人。

（九）布置作業(yè)

把課文改成一個(gè)500字的小故事。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在這樣的教學(xué)實(shí)踐中加深對(duì)教材的理解和鞏固。】

（十）板書(shū)設(shè)計(jì)

晏子使楚

開(kāi)始：楚王和臣下謀劃侮辱晏子

結(jié)果：楚王反取病

【設(shè)計(jì)意圖：借助板書(shū)，學(xué)生能直觀感知和理解所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)識(shí)記效果。學(xué)生在再識(shí)和回憶某些知識(shí)時(shí)，會(huì)很自然地聯(lián)想到板書(shū)內(nèi)容?！?/p>

七、課后總結(jié)

1.要在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，教師就必須讓學(xué)生充分地自己讀書(shū)，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境。分角色朗讀楚王與晏子的對(duì)話，幫助學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)楚王侮辱晏子時(shí)蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情，領(lǐng)略到晏子反駁時(shí)表現(xiàn)出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧，從而降低學(xué)習(xí)難度，突破重難點(diǎn)。

2.教學(xué)中體現(xiàn)雙向互動(dòng)性。授課時(shí)，讓學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中深入地交流，表達(dá)出自己的意見(jiàn)。這樣真真切切地把口語(yǔ)交際落實(shí)于學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中。

3.新課導(dǎo)入部分的例子有些牽強(qiáng)，不能很好地銜接新課的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的積極性不高。下次教學(xué)時(shí)，我要注意導(dǎo)入的內(nèi)容和形式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

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編輯/丁俊玲