王洪梅 金秋燕 李關(guān)音 楊書(shū)丹

編者按：

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“每一位教師不僅是教書(shū)者，而且是教育者?！彪m然班主任是班級(jí)管理的主體，但是科任教師也是班級(jí)管理中不可缺少的一環(huán)?？迫谓處熤挥蟹e極參與班級(jí)管理，與班主任密切配合、相互支持、形成合力，才能夠發(fā)揮班級(jí)管理的整體效能。北安市第三中學(xué)開(kāi)展了一次別開(kāi)生面的討論會(huì)，在會(huì)議的交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，幾位老師就“科任教師如何協(xié)助班主任管理班級(jí)”等相關(guān)問(wèn)題，展開(kāi)了熱烈的討論。

●目前班級(jí)管理中存在這些現(xiàn)象：班主任起早貪晚管理班級(jí)，即便是科任老師的課堂，班主任也要一遍遍到班級(jí)外巡查。科任老師的課堂上某個(gè)學(xué)生搗亂，科任老師把犯錯(cuò)誤的學(xué)生“扭送”到班主任那里就萬(wàn)事大吉。班級(jí)有什么活動(dòng)班主任忙前忙后，科任老師往往袖手旁觀。那么科任老師究竟該不該參與班級(jí)管理呢？

金秋燕：我認(rèn)為科任老師應(yīng)該積極參與班級(jí)管理。我主要從科任老師管理班級(jí)的必要性談?wù)勎业目捶ā?/p>

科任教師是班級(jí)管理的重要執(zhí)行者，教書(shū)與育人是統(tǒng)一的，不能把二者人為割裂開(kāi)來(lái)。作為科任教師，不能認(rèn)為自己的職責(zé)只是備課、講課，而諸如學(xué)生的思想、道德教育、價(jià)值觀、人生觀教育，乃至課堂紀(jì)律的好壞都是班主任的事。其實(shí)，科任教師同樣擔(dān)負(fù)著管理班級(jí)的重任。因?yàn)榘嘀魅巍⒖迫谓處?、學(xué)生三位一體，形成了一個(gè)班集體。班主任是這個(gè)集體的核心，是連接科任教師與學(xué)生之間的橋梁和紐帶?？迫谓處熞云鋬?yōu)異的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，良好的人格魅力等優(yōu)勢(shì)成為班級(jí)建設(shè)的催化劑。一個(gè)學(xué)生，一個(gè)班級(jí)的健康成長(zhǎng)，依賴于班級(jí)全體教師的共同努力?？迫谓處熽P(guān)心和參與班級(jí)建設(shè)，并與班主任密切配合，協(xié)調(diào)一致，對(duì)于良好班風(fēng)、良好學(xué)風(fēng)的形成有著十分重要的作用。

在科任教師教學(xué)實(shí)踐的每個(gè)環(huán)節(jié)上，在課內(nèi)外的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，都會(huì)反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、思想品質(zhì)、理想信念、情感意識(shí)等方面的問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題，科任教師絕不能置之不理，把它全拋給班主任，而應(yīng)該及時(shí)地捕捉機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生加以疏導(dǎo)，給予教育，用教師自身的人格魅力去感染學(xué)生，用教師自己的言傳身教去打動(dòng)學(xué)生。學(xué)生全面發(fā)展，真正落實(shí)素質(zhì)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，在這一過(guò)程中，班主任有著義不容辭的責(zé)任，而班主任精力有限，只靠個(gè)人的力量來(lái)完成對(duì)學(xué)生的全部教育任務(wù)是不可能的，因此科任教師參與班級(jí)管理和德育教育是十分重要也是十分必要的。

主持人（王洪梅）：科任教師作為教育的實(shí)施者，必然要同時(shí)擔(dān)負(fù)起教書(shū)和育人的雙重任務(wù)。正所謂“師者也，教之以事喻之諸德也”。所以說(shuō)，“我的課堂我做主”，科任教師要管好自己課堂這“一畝三分地”是十分必要的。

●對(duì)于班級(jí)管理工作，科任教師責(zé)無(wú)旁貸，應(yīng)主動(dòng)、積極、熱情地參與，這已經(jīng)成為公認(rèn)的現(xiàn)實(shí)。然而，許多班主任往往也忽略了科任教師在班級(jí)管理中的作用，進(jìn)一步導(dǎo)致了班級(jí)管理工作效能低下。班主任、科任教師各自為政，甚至互相推諉，給班級(jí)管理工作留下一個(gè)爛攤子。那么，科任教師怎樣處理與班主任的關(guān)系？

李關(guān)音：其實(shí)科任教師和班主任一樣，都是學(xué)生健康成長(zhǎng)的領(lǐng)路人，是班級(jí)管理中不可缺少的中堅(jiān)力量，因此，協(xié)調(diào)科任教師同班主任的關(guān)系十分必要。根據(jù)本人在多年教育教學(xué)和班主任工作中的實(shí)踐和總結(jié)，就科任教師如何處理與班主任的關(guān)系提出以下幾點(diǎn)建議。

科任教師應(yīng)當(dāng)尊重班主任的工作，和班主任團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極參謀，構(gòu)建和諧班級(jí)。

首先，心懷寬容，與班主任建立統(tǒng)一戰(zhàn)線?？迫卫蠋熞桶嘀魅握驹诮y(tǒng)一的戰(zhàn)線上，要肯定班主任的工作，不要唱反調(diào)。班主任在工作中難免會(huì)犯這樣或者那樣的錯(cuò)誤，科任老師要有一顆寬容的心去包容他，特別不要在學(xué)生面前對(duì)班主任的過(guò)錯(cuò)評(píng)頭論足，以致傷害班主任的自尊和損害他在學(xué)生面前的威信。如果班主任有過(guò)錯(cuò)，科任老師應(yīng)該善意地當(dāng)面指出，把自己的觀點(diǎn)提出來(lái)給班主任參考。

其次，加強(qiáng)溝通，了解班級(jí)整體情況?？迫谓處熞?jīng)常與班主任溝通，多和班主任進(jìn)行交流，了解和熟悉每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，了解班級(jí)整體狀況，獲取間接經(jīng)驗(yàn)，以便自己的各項(xiàng)教育工作更具針對(duì)性，同時(shí)及時(shí)向班主任提供信息，為班主任的班級(jí)工作提供決策的依據(jù)?？迫谓處熞矐?yīng)該深入到學(xué)生的生活中去，和他們多溝通，以便更近地走進(jìn)學(xué)生心理，從自己的角度，以自己的眼光去觀察班級(jí)，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，掌握第一手材料，并及時(shí)跟班主任取得聯(lián)系。還應(yīng)該重視和學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，并深入細(xì)致地了解他們校外活動(dòng)的真實(shí)情況，了解他們的內(nèi)心世界，正確地評(píng)價(jià)他們的各種品行，以便更好地做好學(xué)生的思想教育工作。

最后，合理建議，提高班級(jí)管理效能?？迫谓處熞诎嗉?jí)管理中積極出謀劃策，共同探討。既避免了班主任的“一言堂”，也發(fā)揮了科任教師在班級(jí)管理中的積極作用，更能優(yōu)化班級(jí)管理模式?？迫谓處熞惨獏⑴c和指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)，協(xié)助班主任開(kāi)展班級(jí)主題活動(dòng)，搞一些拓展與延伸的活動(dòng)，力爭(zhēng)讓班主任的主題活動(dòng)落到實(shí)處。

主持人：“人心齊，泰山移”，只有科任教師處理好與班主任的關(guān)系，與班主任緊密配合，做好班主任的得力助手，這樣科任教師和班主任形成班級(jí)管理的合力，班級(jí)的管理會(huì)更加到位。

●既然一個(gè)良好班集體的形成，離不開(kāi)班主任積極有效的管理，更離不開(kāi)全體科任教師的配合，那么科任老師如何參與班級(jí)管理呢？

楊書(shū)丹：工作幾年來(lái)，我一直都擔(dān)任科任工作，嘗盡了科任工作的苦辣酸甜，也從中總結(jié)了一些與學(xué)生的相處之道，更獲得了一些科任教師管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，就此談?wù)勎夜芾戆嗉?jí)的方法。

付出一顆真心，不帶半點(diǎn)假意。在科任教師與學(xué)生相處的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)老師若是不喜歡學(xué)生，學(xué)生也不會(huì)喜歡老師。反之，老師如是發(fā)自內(nèi)心喜歡學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，學(xué)生也會(huì)報(bào)之以同樣的喜歡，支持老師的工作?？迫谓處煈?yīng)當(dāng)關(guān)心他所任教的每一個(gè)班級(jí)，真正獲得學(xué)生的信任。記得有一天下午，剛下過(guò)雨，班級(jí)里的一個(gè)“淘氣包”遲到了，看著他被淋得像只落湯雞，我不但沒(méi)有批評(píng)他，而是輕輕走到他身邊，幫他脫下濕漉漉的外衣，晾在一張布滿陽(yáng)光的課桌上。只是一件小小的事情而已，卻觸動(dòng)了他的心。以后，他在上我的課時(shí)，學(xué)習(xí)也比以前投入了。也有學(xué)生問(wèn)我，人與人之間相互付出真心有用嗎？我反過(guò)來(lái)問(wèn)他，我真心實(shí)意對(duì)待你們，難道沒(méi)用嗎？他不好意思地笑了。

參與班集體活動(dòng)，不置之事外?？迫谓處熞P(guān)心班級(jí)的集體活動(dòng)、要有班主任的責(zé)任心，把自己當(dāng)成班級(jí)的一分子，時(shí)時(shí)處處為班級(jí)著想，學(xué)生自然也會(huì)接納你。每次學(xué)部組織的大型活動(dòng)，我始終和學(xué)生在一起，給他們鼓勵(lì)，為他們加油，讓他們感到老師的心和他們?cè)谝黄稹?010年學(xué)校的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，由于班主任生病，我暫時(shí)代理班主任的工作，帶領(lǐng)學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)。在比賽過(guò)程中，我和他們一起奔跑在綠茵場(chǎng)上，給他們鼓勁，為他們吶喊，鼓舞他們的士氣，最終學(xué)生以出色的表現(xiàn)，贏得了團(tuán)體總分第二名、拔河比賽第一名的好成績(jī)。通過(guò)積極參與這次運(yùn)動(dòng)會(huì)，促進(jìn)了我與學(xué)生的溝通交流，加深了師生之間的感情。2011年市里舉辦的“母親節(jié)”征文比賽，我和學(xué)生一起寫(xiě)征文，悉心為學(xué)生批改，當(dāng)學(xué)生們捧著獎(jiǎng)狀的時(shí)候，我們師生之間又多了一份默契與融洽。

一次新學(xué)期第一堂課，我把兩個(gè)班108位學(xué)生的名字各編成了一句詩(shī)，連同本學(xué)期必讀書(shū)目、本學(xué)期準(zhǔn)備相關(guān)作業(yè)本、9月份周記內(nèi)容安排，打印、剪裁，一條條整理好，裝進(jìn)了信封。學(xué)生對(duì)我的印象加深了一層，從第一節(jié)課開(kāi)始喜歡我這個(gè)語(yǔ)文老師了，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

主持人：我們這幾位老師的發(fā)言，也給我們很多啟示，教師都是教學(xué)的管理者，參與班級(jí)管理，既可優(yōu)化班級(jí)風(fēng)氣，又可密切師生感情，促進(jìn)課堂教學(xué)?？迫谓處熗度氚嗉?jí)管理中去，可以贏得學(xué)科教學(xué)和班主任工作之外的很多收獲，更好地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)要求。要全面地培養(yǎng)現(xiàn)代新人，需要班主任和科任教師的共同努力，密切配合，我們的教育工作、教學(xué)工作、班級(jí)管理工作才會(huì)相得益彰。

當(dāng)然，教育是一門(mén)不斷完善的藝術(shù)，就讓我們科任教師做教書(shū)育人的有心人，在不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思中找尋到管理班級(jí)的好方法。

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編輯/岳鳳