雷曉靖

（龍巖衛(wèi)生學(xué)校，福建 龍巖 364000）

1 教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改變勢(shì)在必行

目前中職衛(wèi)校生源雖然充足，但是學(xué)生素質(zhì)卻無法保證，學(xué)生學(xué)習(xí)能力欠缺的現(xiàn)象普遍存在。多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，對(duì)英語學(xué)習(xí)信心不足，心存疑慮，缺乏興趣，甚至存在抵觸情緒。學(xué)生課堂注意力不集中、回答問題不積極、作業(yè)完成拖沓、缺乏合作精神等諸多現(xiàn)象都不同程度地影響了中職英語的教學(xué)效果。

現(xiàn)行的國家規(guī)劃教材緊緊圍繞中職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的培養(yǎng)目標(biāo)，在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都進(jìn)行了改革和創(chuàng)新；本著學(xué)英語是以用為目的，在英語學(xué)習(xí)的“力”和“量”這兩個(gè)方面，我們更應(yīng)注重的是學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，而不是追求知識(shí)數(shù)量的簡(jiǎn)單堆積[1]；讓“優(yōu)生”更優(yōu)，讓“差生”激發(fā)起學(xué)習(xí)英語的興趣，重樹英語學(xué)習(xí)的信心，越學(xué)越好。中職英語不是考試英語，學(xué)習(xí)中職英語的目的只為今后能有效使用。這就需要改變傳統(tǒng)的以筆試為主的評(píng)價(jià)方式，采用創(chuàng)新的評(píng)價(jià)方式。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)評(píng)估方式往往只注重對(duì)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)的考查，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成；往往只片面重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的事后評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式使學(xué)生只片面關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，因而，一旦考試失敗，就會(huì)意志消沉，自信心下降，甚至可能會(huì)失去在學(xué)習(xí)過程中不斷取得進(jìn)步的機(jī)會(huì)；同時(shí)也容易造成教師在教學(xué)過程中喪失全面了解學(xué)生、及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式、指導(dǎo)和幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果的最佳時(shí)機(jī)。

為了適應(yīng)目前中職教育發(fā)展形勢(shì)的需要，我們采用了多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)的內(nèi)容不再是簡(jiǎn)單地考查學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)，更注重的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的評(píng)價(jià)；另外，評(píng)價(jià)的主體不再只是教師，而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)中來，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，重樹英語學(xué)習(xí)的信心，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷取得進(jìn)步。

2 多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的有效實(shí)施

為全面提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們改變了傳統(tǒng)的一次性靜態(tài)考試的評(píng)價(jià)方式，采用了多元化的評(píng)價(jià)方式。通過對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、參與小組活動(dòng)的活躍度，課堂筆記和課后作業(yè)的檢查批改評(píng)分，口語練習(xí)以及簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)的考查等方面地綜合，在教學(xué)的全過程中對(duì)學(xué)生實(shí)施形成性、診斷性、總結(jié)性評(píng)價(jià)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在評(píng)價(jià)過程中既重視對(duì)學(xué)生語言知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，又關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法和態(tài)度的評(píng)價(jià)[2]。

2.1 英語學(xué)科的成績(jī)?cè)u(píng)定

這種多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)在學(xué)生英語學(xué)期成績(jī)的評(píng)定。根據(jù)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)，通過教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)形成最終的學(xué)期成績(jī)，其中教師評(píng)價(jià)占70%，小組評(píng)價(jià)占20%，學(xué)生自評(píng)占10%。具體見表1。

表1 中職英語學(xué)科成績(jī)的評(píng)定細(xì)則

教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和測(cè)驗(yàn)成績(jī)給出分?jǐn)?shù)；與此同時(shí)，合作小組也進(jìn)行討論，對(duì)本組成員逐一進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)生個(gè)人按照平時(shí)的課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)本單元后的進(jìn)步情況進(jìn)行自我總結(jié)，并自評(píng)給分。

2.1.1 教師評(píng)價(jià) （1）學(xué)時(shí)指的是上課的出勤情況，包括遲到、早退、曠課等，按每次上課時(shí)考勤記錄的情況給分，出全勤為滿分5分。

（2）學(xué)習(xí)態(tài)度包括英語課堂上的聽課情況、學(xué)習(xí)用具的準(zhǔn)備、課堂行為的規(guī)范情況、課堂作業(yè)的完成情況等。

（3）課堂發(fā)言指積極回答課堂提問，每次回答可獲1分，直至滿分。

（4）課堂筆記的完整性包括能否認(rèn)真、仔細(xì)地做好語言知識(shí)點(diǎn)及學(xué)習(xí)思維的記錄。

（5）課后作業(yè)由教師批改后折算出本單元的具體得分。

（6）口試?yán)首x“Listening and Speaking”中的對(duì)話，朗讀時(shí)聲音響亮，感情飽滿；或能背誦該段對(duì)話；或表演對(duì)話內(nèi)容，這樣每次可獲得滿分15分，每單元進(jìn)行一次，期末取數(shù)次的平均值。

（7）筆試為隨堂考查本單元的語言知識(shí)點(diǎn)及語法等語言基礎(chǔ)知識(shí)。

以上7 項(xiàng)（占70%）的分?jǐn)?shù)由教師評(píng)定。

2.1.2 小組評(píng)價(jià) 小組活動(dòng)（占20%）的分?jǐn)?shù)由合作小組進(jìn)行討論，合作小組為4人一組，在合作態(tài)度、分工協(xié)作、積極交流、合作效果等方面，根據(jù)每個(gè)小組成員在小組活動(dòng)時(shí)參與的積極性，能否主動(dòng)、自覺地參與到小組討論中來，擔(dān)任應(yīng)當(dāng)擔(dān)任的工作；能否體現(xiàn)協(xié)作精神，團(tuán)結(jié)、協(xié)助本組其他成員，共同完成目標(biāo)任務(wù)的情況，對(duì)本組成員逐一進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.1.3 自評(píng) 自評(píng)（占10%）則由學(xué)生個(gè)人在以下幾個(gè)方面對(duì)本單元的學(xué)習(xí)效果做一個(gè)評(píng)估（見表2）。

表2 學(xué)習(xí)效果評(píng)估（以Unit 9 Getting Around[2]為例）

這樣的評(píng)價(jià)每單元進(jìn)行一次，有利于學(xué)生在每一階段及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整，不斷總結(jié)，不斷進(jìn)步。本學(xué)期學(xué)生各單元成績(jī)之平均值即為英語學(xué)科的學(xué)期成績(jī)。

2.2 注意個(gè)性差異在評(píng)價(jià)中的體現(xiàn)

在多元化評(píng)價(jià)中應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的差異性，評(píng)價(jià)因人而異，針對(duì)不同的學(xué)生，評(píng)價(jià)要求有所區(qū)別。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，評(píng)價(jià)應(yīng)重在他們使用英語表達(dá)思想、觀念時(shí)的全面性、完整性，適時(shí)鼓勵(lì)他們提出一些獨(dú)到的見解；對(duì)于中等生，評(píng)價(jià)應(yīng)重在考查他們能否用所學(xué)語言知識(shí)，盡可能流利地表達(dá)自己的想法；對(duì)于學(xué)有困難的學(xué)生，評(píng)價(jià)應(yīng)重在鼓勵(lì)他們參與學(xué)習(xí)，努力完成目標(biāo)任務(wù)。在評(píng)價(jià)過程中，我們應(yīng)充分考慮中職學(xué)生個(gè)體的差異，根據(jù)不同的學(xué)生，用不同的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)。對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生提高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)“差生”要降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使每名學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有不同程度的進(jìn)步，讓“優(yōu)生”變得更好，“差生”慢慢變好。比如，在聽寫單詞時(shí)，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生要求全部掌握；而對(duì)成績(jī)相對(duì)差的學(xué)生，只要求掌握一部分重點(diǎn)詞匯，甚至對(duì)其降低標(biāo)準(zhǔn)，只要能讀也行。作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)“差生”要求只要能按時(shí)完成作業(yè)就可以了，作文只要通順、書寫規(guī)范就可以得較高的分?jǐn)?shù)，對(duì)優(yōu)生要提高標(biāo)準(zhǔn)，要求他們不但要盡可能多寫，而且還要講究文章的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容的取舍。

評(píng)價(jià)時(shí)，要用不同的標(biāo)準(zhǔn)、公平的態(tài)度對(duì)待每名學(xué)生，讓每名學(xué)生都有展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課堂上一定要根據(jù)活動(dòng)的難易，讓不同程度的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)。相對(duì)機(jī)械性的對(duì)話由成績(jī)差的學(xué)生來做，創(chuàng)造性的表演由成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來做。多創(chuàng)造機(jī)會(huì)給平常舉手不多的學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)證明自己的能力。

3 結(jié)語

小組評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高了學(xué)生的合作、溝通、協(xié)調(diào)和自主學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生通過對(duì)學(xué)習(xí)效果自評(píng)，促進(jìn)他們不斷進(jìn)行自我反思和總結(jié)，在反思中不斷進(jìn)步。評(píng)價(jià)的有效實(shí)施可以幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)控學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念的培養(yǎng)。

多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式從關(guān)注考試結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，突出的是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性和思想的發(fā)展與變化，重點(diǎn)著眼于學(xué)生能否主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)的積極性與興趣是否有所提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能否互相幫助、共同進(jìn)步。在評(píng)價(jià)中對(duì)個(gè)體差異的關(guān)注更能激發(fā)“差生”的學(xué)習(xí)熱情。評(píng)價(jià)既是一種評(píng)估，也是一種激勵(lì)，由于評(píng)價(jià)更多的是正面的鼓勵(lì)，這可以使學(xué)生感到評(píng)價(jià)是積極的、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，避免了因評(píng)價(jià)活動(dòng)不當(dāng)使學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)和厭倦情緒。通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡愉，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。多元化教學(xué)評(píng)價(jià)方式的實(shí)施，使我校學(xué)生不再害怕學(xué)習(xí)英語，對(duì)英語課充滿了期待，甚至在路上遇見教師會(huì)主動(dòng)用英語打招呼，課堂氣氛輕松、愉悅，學(xué)生都能全身心地投入到學(xué)習(xí)中來，從而達(dá)到預(yù)期的目的。

[1]陳琳.英語：基礎(chǔ)模塊[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2009.

[2]李雁冰.課程評(píng)價(jià)論[M].上海：上海教育出版社，2003.■