劉 青

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州 239000）

《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐

劉 青

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州 239000）

項(xiàng)目化教學(xué)是當(dāng)前職業(yè)院校積極探索的一種新型教學(xué)方法，它以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以能力為目標(biāo)、以學(xué)生為主體、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以項(xiàng)目為載體，強(qiáng)調(diào)知識、理論和實(shí)踐一體化。《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》是計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，實(shí)踐性比較強(qiáng)，本文采用項(xiàng)目化教學(xué)的理念對該課程進(jìn)行了重構(gòu)，其中主要包括項(xiàng)目設(shè)計、任務(wù)分解、評價體系的制定等。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用；項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計；任務(wù)分解；考核方案

《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程是關(guān)于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其前導(dǎo)課程有《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生除了可以學(xué)會網(wǎng)絡(luò)的需求與分析、網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃與設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)的組建與配置、網(wǎng)絡(luò)的測試與維護(hù)等一系列技能，還可以學(xué)會常見的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件的用、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器搭建、網(wǎng)絡(luò)工程資料整理和書寫等技能。項(xiàng)目教學(xué)法是一種以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以能力為目標(biāo)、以學(xué)生為主體、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以項(xiàng)目為載體的教學(xué)方法，它符合職業(yè)教育以學(xué)生獲得職業(yè)技能為目標(biāo)的要求，本課程采用該教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計，構(gòu)建知識、理論和實(shí)踐一體化的課程，為計算機(jī)類學(xué)生將來職場的網(wǎng)絡(luò)技能應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)。

1 項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)法是一種以教師為中心、以學(xué)科為導(dǎo)向、以知識為主的教學(xué)方法，它的優(yōu)勢在于有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識的傳授；但對于職業(yè)教育，它存在很多不足之處，例如：1）老師主動授課，激情萬丈；學(xué)生被動聽講，無動于衷。2）學(xué)生的主體地位被忽視，學(xué)習(xí)缺乏積極性、主動性，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。3）先知識，后技能，重知識，輕技能，強(qiáng)調(diào)知識從易到難、從淺入深，但理論與實(shí)踐相分離，學(xué)生常常學(xué)完一門課程卻不知道該課程的具體應(yīng)用［1－3］。

1.2 項(xiàng)目教學(xué)方法

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心、以行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，它的優(yōu)勢在于注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，遵循知識夠用為原則，強(qiáng)調(diào)技能的同時努力培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價值等觀念，讓學(xué)生除掌握一定的專業(yè)知識外，在分析問題與解決問題、團(tuán)結(jié)協(xié)作、語言表達(dá)、文檔處理、應(yīng)變等能力方面都得到鍛煉和提升。項(xiàng)目教學(xué)法有以下特征：1）以培養(yǎng)解決問題能力為目標(biāo)，從學(xué)生生活或職業(yè)實(shí)踐中的實(shí)際問題出發(fā)，任務(wù)符合學(xué)生的興趣和已有能力基礎(chǔ)，學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)解決問題的全過程等。2）學(xué)生具有很大的行動自主性，在設(shè)計、實(shí)施、檢查項(xiàng)目方案的過程中，逐步增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性，學(xué)生自主尋求資源、調(diào)整策略，小組內(nèi)自我分工、協(xié)作、管理等。3）項(xiàng)目選取具有真實(shí)性，項(xiàng)目立足于職業(yè)或生活的真實(shí)問題，項(xiàng)目結(jié)果具有實(shí)際利用價值，項(xiàng)目實(shí)施過程能夠使用真實(shí)產(chǎn)品，學(xué)生可以形成有用的行動方案等。4）明確教師的指導(dǎo)作用，教師確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提議有待解決的問題，提供答疑與點(diǎn)評，主持評價過程等。

2 課程開發(fā)流程與教學(xué)目標(biāo)

2.1 課程項(xiàng)目化教學(xué)的開發(fā)流程

《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程項(xiàng)目化教學(xué)的開發(fā)經(jīng)歷了“前期市場調(diào)研”、“職業(yè)能力需求分析”、“課程的重構(gòu)與解構(gòu)”等過程，具體開發(fā)流程如下圖1所示，最后確定的課程教學(xué)內(nèi)容中包括《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》、《局域網(wǎng)組建》、《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》、《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》、《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》等課程的內(nèi)容。

圖1 項(xiàng)目化課程開發(fā)流程

2.2 課程的教學(xué)目標(biāo)

通過大量市場調(diào)研，分析計算機(jī)相關(guān)工作崗位對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力的基本需求，確定本課程的教學(xué)目標(biāo)，它包括知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。1）知識目標(biāo)為：了解局域網(wǎng)組建的簡單知識；掌握網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的相關(guān)知識；理解網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)共享的相關(guān)知識；掌握小型企業(yè)網(wǎng)中常用服務(wù)器的工作原理等。2）技能目標(biāo)：能熟練制作或選購組建網(wǎng)絡(luò)的器材，例如制作雙絞線、選購交換機(jī)等；會組建與配置簡單的局域網(wǎng)；會共享網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)；會安裝與使用常用的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件等。3）素質(zhì)目標(biāo)：具有良好的自我學(xué)習(xí)能力；具有良好的與人交流、合作能力；具有一定的信息處理、數(shù)字應(yīng)用能力；具有一定的分析問題、解決問題能力。

3 課程的教學(xué)設(shè)計

項(xiàng)目化課程的教學(xué)設(shè)計是課程實(shí)施之前必須完成的一項(xiàng)重要工作，它關(guān)系到項(xiàng)目化教學(xué)的成敗。課程的教學(xué)設(shè)計從總體上講必須保證兩手（學(xué)生、教師）材料的準(zhǔn)備，提供給學(xué)生的材料有：任務(wù)書、引導(dǎo)文、學(xué)生學(xué)習(xí)手冊、學(xué)習(xí)資源庫、學(xué)生評價方案、習(xí)題等；教師的材料有：課程標(biāo)準(zhǔn)（課程目標(biāo)、項(xiàng)目設(shè)計、任務(wù)分解、教學(xué)方法等）、課程實(shí)施方案（每次課的組織流程等）、教師評價方案等。本文重點(diǎn)從項(xiàng)目設(shè)計與任務(wù)分解、任務(wù)書與引導(dǎo)文設(shè)計、評價體系與教學(xué)反饋設(shè)計三個方面進(jìn)行介紹。

3.1 項(xiàng)目設(shè)計與任務(wù)分解

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課程在設(shè)計時遵循了以綜合能力培養(yǎng)為主的原則，選取典型網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境（家庭、小公司、小型企業(yè)）為學(xué)習(xí)情景，以網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為主線，設(shè)計三個學(xué)習(xí)項(xiàng)目，即“家庭網(wǎng)絡(luò)環(huán)境組建”、“小公司網(wǎng)絡(luò)組建”、“小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建”，三個項(xiàng)目在關(guān)系上即是遞進(jìn)關(guān)系，又是包含關(guān)系，項(xiàng)目一和項(xiàng)目二為教師引導(dǎo)、學(xué)生模仿項(xiàng)目，項(xiàng)目三為教師提供支持、學(xué)生自主完成項(xiàng)目，課程各項(xiàng)目之間的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)分布如下表1所示。

表1 各項(xiàng)目知識點(diǎn)、技能點(diǎn)分布

項(xiàng)目的任務(wù)分解以網(wǎng)絡(luò)組建的工序流程為依據(jù)，確定了六個教學(xué)任務(wù)，即“需求分析”、“方案選擇”、“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選購”、“網(wǎng)絡(luò)硬件平臺的組建”、“網(wǎng)絡(luò)軟件平臺的搭建”、“總結(jié)與測評”。每個項(xiàng)目不變的是任務(wù)流程，變換的是教學(xué)內(nèi)容。

項(xiàng)目一“家庭網(wǎng)絡(luò)組建”項(xiàng)目描述：某家網(wǎng)絡(luò)公司接到一個家庭網(wǎng)絡(luò)組建的業(yè)務(wù)，現(xiàn)已了解的情況是該用戶家里現(xiàn)有三臺計算機(jī)、一臺打印機(jī)，需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)組建，用戶要求三臺計算機(jī)可以共享訪問Internet、共享彼此的文件，并能在家庭網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)打印功能。假設(shè)你們小組是該家網(wǎng)絡(luò)公司的工作人員，公司委派你們負(fù)責(zé)該項(xiàng)業(yè)務(wù)，需要你們對該用戶的網(wǎng)絡(luò)組建的詳細(xì)需求進(jìn)行調(diào)查、分析、并畫出網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D，再根據(jù)需求分析制定詳細(xì)的組網(wǎng)實(shí)施方案、工作計劃等。

項(xiàng)目二“小公司網(wǎng)絡(luò)組建”項(xiàng)目描述：你們組所在的網(wǎng)絡(luò)公司接到一個小公司網(wǎng)絡(luò)組建的項(xiàng)目，該公司具有一個會議室、一個經(jīng)理室、一個公共辦公室、三間其它辦公室，現(xiàn)有計算機(jī)二十臺，無相關(guān)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備?，F(xiàn)公司要求你們項(xiàng)目組盡快完成該公司網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計方案與工作計劃，并計劃網(wǎng)購該公司需要的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。

項(xiàng)目三“小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建”項(xiàng)目描述：現(xiàn)公司準(zhǔn)備參與一家小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建的項(xiàng)目競標(biāo)，該企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)要求可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)智能化管理、安全穩(wěn)定高速、并能滿足當(dāng)前比較常見的辦公需求，另外，該企業(yè)擁有兩棟辦公樓，各三層，八個部門，二十間辦公室，五個會議室，大概100臺左右的計算機(jī)，其中行政辦公室和銷部電腦能夠連接Internet，其研發(fā)部和財務(wù)部不允許上Internet。行政辦公室、會議室要求無線覆蓋，其它詳細(xì)信息參看招標(biāo)文件。公司現(xiàn)委派你們項(xiàng)目組負(fù)責(zé)該項(xiàng)目。

3.2 任務(wù)書與引導(dǎo)文設(shè)計

為了更好的完成課程項(xiàng)目化教學(xué)，設(shè)計了任務(wù)書與引導(dǎo)文，要求教師在每次項(xiàng)目或任務(wù)前數(shù)天下發(fā)給學(xué)生，各學(xué)習(xí)小組根據(jù)任務(wù)書與引導(dǎo)文提前進(jìn)行課前討論，自我學(xué)習(xí)。

1）任務(wù)書：分項(xiàng)目任務(wù)書與任務(wù)任務(wù)書，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以及完成該任務(wù)需要了解那些知識和最終形成的成果。它的主要內(nèi)容有：項(xiàng)目或任務(wù)名稱、任務(wù)描述、預(yù)期目標(biāo)、知識準(zhǔn)備、提交項(xiàng)。

2）引導(dǎo)文：為學(xué)生完成任務(wù)指明方向，是學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)非常重要的材料，引導(dǎo)文需緊密圍繞任務(wù)的實(shí)施流程進(jìn)行設(shè)計，問題設(shè)計應(yīng)具體細(xì)致，包含任務(wù)的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生按著引導(dǎo)文的指引基本能完成任務(wù)。

3.3 評價體系與教學(xué)反饋設(shè)計

良好的課程評價體系與適時的教學(xué)反饋是推動教育事業(yè)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、保障教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。評價方案是課程教學(xué)的指揮棒，指引著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，項(xiàng)目化教學(xué)的考核貫穿課程的每一個環(huán)節(jié)，既強(qiáng)調(diào)小組的團(tuán)隊(duì)性，又需體現(xiàn)個人的獨(dú)創(chuàng)性，避免個人依賴小組或小組拖累個人的情況。

1）評價的原則：以課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和要求為評價依據(jù)，采用項(xiàng)目化評價方式實(shí)施考核；項(xiàng)目考核時要堅持公開、公平、公正、合理等原則，考核方案的的制定要能體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)、主體地位等；項(xiàng)目評價時應(yīng)關(guān)注三個方面，即“工作過程評價”、“工作結(jié)果評價”、“總體表現(xiàn)與綜合素質(zhì)評價”。

2）項(xiàng)目評價方案：各項(xiàng)目累計得分加上期末答辯得分即是學(xué)生的最終得分，兩項(xiàng)分值比例為70%：30%；以三個項(xiàng)目為例，各項(xiàng)目的分值比例為30%；30%；40%；學(xué)生的項(xiàng)目評價采用“小組內(nèi)自評”、“小組間互評”、“教師總評”相結(jié)合的方式進(jìn)行，其分值比例為20%；20%；60%；每一個項(xiàng)目考核的內(nèi)容包括“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)測試”和“項(xiàng)目總結(jié)匯報”兩部分組成；期末的項(xiàng)目答辯由系部統(tǒng)一安排，答辯的方式為“匯報”和“提問”。

3）教學(xué)反饋：教學(xué)反饋是項(xiàng)目化教學(xué)優(yōu)化與提升的重要環(huán)節(jié)，建議在每個項(xiàng)目結(jié)束后進(jìn)行一次教學(xué)反饋的集中調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整教學(xué)方式與內(nèi)容。教學(xué)反饋表的設(shè)計應(yīng)注意能體現(xiàn)以下問題：學(xué)生是否了解項(xiàng)目化教學(xué)、對教師的項(xiàng)目設(shè)計、教學(xué)組織是否滿意、通過學(xué)習(xí)是否真正提高了職業(yè)技能，教學(xué)組織與實(shí)施過程還有那些事項(xiàng)需注意等。

4 教學(xué)實(shí)施與注意事項(xiàng)

4.1 教學(xué)實(shí)施流程

項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施是整個教學(xué)過程中最為重要的環(huán)節(jié)之一，學(xué)生分成各學(xué)習(xí)小組（3－5人），在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過“資訊”、“計劃”、“決策”、“實(shí)施”、“檢測”、“評價”六步驟完成各任務(wù)及項(xiàng)目，這一過程要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們積極思考，鼓勵他們獨(dú)立完成項(xiàng)目。一個任務(wù)的詳細(xì)實(shí)施流程如下圖2所示。

圖2 任務(wù)詳細(xì)實(shí)施流程

4.2 教學(xué)實(shí)施注意事項(xiàng)

在剛開始進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)時，由于教師經(jīng)驗(yàn)不足、學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)方法的過于依賴等因素，教學(xué)實(shí)施過程中或多或少會出現(xiàn)一些問題。經(jīng)過兩輪項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識到：教師對學(xué)生要多表揚(yáng)、多鼓勵、多啟發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動性；教師對下發(fā)的任務(wù)要多觀察、多點(diǎn)評、多總結(jié)，幫助學(xué)生完成任務(wù)；小組討論、查閱資料要求學(xué)生在課外完成，盡量不占用或少占用課堂時間；教師在課堂組織過程中，不要一直講或一字不講放手讓學(xué)生自行完成，避免這種極左或極右的做法，在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)“主體地位”的同時，又要體現(xiàn)教師的“解惑作用”。

5 結(jié)束語

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法是一種比較適合技能型、應(yīng)用型院校教學(xué)的一種教學(xué)方法，但目前還處于探索階段，真正實(shí)施的過程中還存在諸多問題急需解決，這與學(xué)校教改的進(jìn)一步推進(jìn)、教師經(jīng)驗(yàn)的不斷積累、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意思的不斷提高、校企合作的不斷深化等因素有關(guān)。

［1］路海萍.課程項(xiàng)目化：高職院校課程改革走向的選擇［J］.大學(xué)·研究與評價，2009（3）：31－36.

［2］劉長青.項(xiàng)目教學(xué)在高職《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》中的應(yīng)用研究［D］.山東師范大學(xué)，2009.

［3］呂忠寶.項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較［J］.科技信息北京，2007（2）.

On the Course Design and Practice of the Project Course"The Application of Computer Networks"

Liu Qing

Project teaching，a new teaching method explored in current vocational colleges，is designed as a vocation－oriented teaching mode centering around the development of the students＇ability as the main participants.It stresses the integration of knowledge，theory and practice，with quality as the basis，and projects as the carrier.As a basic course of computer－related majors，"The Application of Computer Networks"lays much emphasis on practice；therefore，the author has restructured the course from the perspective of project teaching，through project design，task division，and establishment of evaluating systems.

application of computer networks；design of project teaching；task division，evaluation scheme

G642

A

1673-1794（2012）05-0110-03

劉 青（1982－），男，安徽懷遠(yuǎn)人，講師，碩士，主要研究方向：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)。

滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程改革項(xiàng)目（kcgg2011001）；滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量工程項(xiàng)目（zlgc2011009）；（zlgz2012038）

2012-03-24