龍銀成

發(fā)展戰(zhàn)略性新興產業(yè)背景下高職學生就業(yè)質量調查分析

龍銀成

摘 要：高職教育在國民經濟全面協調可持續(xù)發(fā)展中扮演著重要的角色。在發(fā)展戰(zhàn)略性新興產業(yè)背景下，應從學科專業(yè)體系建設、勞動力市場需求入手，整合資源，構建現代職業(yè)院校學生的職業(yè)素養(yǎng)體系，培養(yǎng)合格人才。

關鍵詞：戰(zhàn)略性新興產業(yè)；高職；就業(yè)質量；調查

龍銀成/南京信息職業(yè)技術學院講師，碩士（江蘇南京210046）。

一、引言

戰(zhàn)略性新興產業(yè)是以重大技術突破和重大發(fā)展需求為基礎，對經濟社會全局和長遠發(fā)展具有重大引領帶動作用，知識技術密集、物質資源消耗少、成長潛力大、綜合效益好的產業(yè)，它具有全局性、長遠性、導向性、風險性和動態(tài)性等特征[1]。《國務院關于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產業(yè)的決定(國發(fā)[2010]32號)》（以下簡稱《決定》）、《戰(zhàn)略性新興產業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》、《國務院辦公廳關于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產業(yè)重點工作分工方案》、《關于促進戰(zhàn)略性新興產業(yè)國際化發(fā)展的指導意見》、《江蘇省“十二五”培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產業(yè)規(guī)劃》，以及節(jié)能環(huán)保等七大領域專項規(guī)劃編制工作、戰(zhàn)略性新興產業(yè)指導目錄等政策文件的陸續(xù)出臺，形成了從中央到地方的發(fā)展戰(zhàn)略性新興產業(yè)的政策體系，也是明確闡述我國及江蘇省戰(zhàn)略性新興產業(yè)發(fā)展目標、方向及任務的綱領性文件，是適應經濟結構調整、轉變經濟發(fā)展方式的重大舉措，是世界各國搶占新一輪經濟科技發(fā)展制高點的重大戰(zhàn)略，其對社會、管理、經濟、教育等均將產生深遠的影響。以就業(yè)為導向的職業(yè)教育，也必將在新一輪世界科技革命與產業(yè)革命孕育和發(fā)展浪潮中[2]，掀起新的一輪改革、發(fā)展的高潮。占據半壁江山的高等職業(yè)教育[3]，如何在新的一輪發(fā)展中搶先一步、立于不敗之地，構建現代職業(yè)院校學生的職業(yè)素養(yǎng)體系，培養(yǎng)合格人才，就顯得尤為重要。

高職教育在國民經濟全面協調可持續(xù)發(fā)展中扮演著重要的角色，因此，為了真實、全面、適時地了解當代高職學生的就業(yè)現狀，本文通過對江蘇省職業(yè)院校學生就業(yè)質量的跟蹤調查，從自我評價和社會評價兩個緯度，從專業(yè)體系和社會評價兩個經度，探索現代社會、企業(yè)對大學生的有效需求標準與高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)培育的有效對接，構建現代職業(yè)素養(yǎng)培育體系，實現招生、教育、管理和就業(yè)聯動，整合社會、政府、企業(yè)、學校、家庭及個人資源，并倡導在和諧社會背景下[4]，以人為本，全面、可持續(xù)地培養(yǎng)大學生、塑造大學生，積極投身社會主義現代化建設，早日實現民族的偉大復興，也將為高校的學生教育、管理、就業(yè)以及相關部門的決策提供有益的參考。

二、調查對象與方法

（一）調查對象

本次調查，以南京信息職業(yè)技術學院畢業(yè)生為主要樣本，同時，涉及全省主要高職院校的畢業(yè)生。同一種問卷，連續(xù)4年（2009年、2010年、2011年、2012年），根據隨機抽樣的原則，通過到泛長三角地區(qū)企業(yè)單位的走訪和調研、畢業(yè)生返校、網絡問卷等方式，現場發(fā)放和收回問卷，然后集中對數據進行系統(tǒng)、科學、周密地處理，以確保調查結果的可靠性、代表性。

（二）調查方法

文獻研究、問卷調研、座談、訪談、經驗總結、實證研究、理論與實踐相結合等調查方法。

（三）調查內容

調查內容包括兩個方面：一是學科專業(yè)體系應用性，有專業(yè)課程、基礎課程、素質拓展課程、實踐實訓、心理健康教育5個調查項目，60個調查內容指標因子；二是市場、用人單位逆向調研，有市場需求、社會評價2個調查項目，40個調查內容指標因子。（詳見表1）

表1 就業(yè)質量跟蹤調查指標

三、就業(yè)質量跟蹤調查結果與分析

關于數據處理的幾點說明：一是數據統(tǒng)計分析過程中發(fā)現2009、2010、2011、2012年各指標的總體趨勢一致，所以文章中的數據均指所有調查樣本的百分比（選此項者與被調查者之比），未對數據進行年度間等的分類比較分析；二是考慮到初中起點五年制在4年中調查樣本只有142人，且在江蘇地區(qū)五年制大專招生日趨緊縮，所以沒有進行學制類型間的比較分析；三是因學生專業(yè)數據填寫不全，所以沒有進行專業(yè)間的分類比較分析。

（一）學科專業(yè)體系應用性評估

學生本人從專業(yè)課程、基本課程、素質拓展課程、實踐實訓、心理健康教育5個方面，通過60個指標，選出認為重要的曾學課程、實訓、證書、學習方式等。

調查顯示，在基礎課程方面，各課程之間重要性的差異較大，普遍認為相對更重要的課程是電子產品調試與檢驗（44.82%）、電子產品生產工藝與管理（35.06%），而有利于職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展、增強自己我基本素質、心理健康方面的課程，則普遍認可度比較高，分別占43.90%、42.22%、37.96%；在技能證書方面，普遍都認為比較重要，最高達45.88%，最低為12.04%，這可能與社會對技能證書的認可度或與自身的工作緊密度有關；在實踐實訓方面，不管是工學結合，還是實訓課程，學生們都普遍認為比較重要，最高42.23%，最低21.34%；在校期間的學習、提高途徑，更多的學生都希望跟老師一直做項目（49.24%），選擇自學（28.96%） 的方式甚至超過了課堂教學（26.98%），此外，還有參加興趣小組（16.46%）、競賽（8.84%）等，也在一定程度上豐富了教學手段，有助于學生成長成材。

（二）市場、用人單位逆向評估

被調研單位的人力資源負責人從對招聘學生的要求、現有畢業(yè)生的評價兩個方面，通過40個指標因子，對大學生進行評估。

1.市場需求方面。被調研的企業(yè)單位均參加過畢業(yè)生招聘工作，以往主要通過校園招聘會（84.62%）、人才市場（53.85%）及學生上門求職（10.26%）方式招聘畢業(yè)生，而且強調專業(yè)的對口（78.79%），看重學生可提升的潛質（89.74%）、專業(yè)技能（74.36）、忠誠度（64.10%）、身體和心理素質（56.41%）、工作經歷 （48.74%）、原則性與靈活性 （46.15%）、理論知識（20.51%）、文體方面的特長（2.56%）；對畢業(yè)生的綜合素質要求依次為實際操作能力（82.05%）、專業(yè)知識能力（76.92%）、組織協調能力（58.97%）、基礎知識能力（28.21%）、外語應用能力（17.95%）、管理能力（15.38%）、計算機應用能力（7.69%）。對畢業(yè)生的跳槽現象，56.41%的認為是一種正常的人才流動，35.92%的認為是可以接受跳槽的。可見，發(fā)展戰(zhàn)略性新興產業(yè)背景下，職業(yè)教育只有順應潮流，及時改革創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出符合社會需要的合格人才。

調查顯示，對畢業(yè)生求職有重要影響的因素有社會實踐能力（97.44%）、專業(yè)（92.31%）、學習成績（89.74%）、相關技能等級證書（66.67%）、榮譽證書（58.98%） 及是否擔任過學生干部（53.85%），而性別（12.82%）、生源地（20.51%） 在一定程度上并不重要?？梢?，學生還是要以學習為主，同時，也要關注自身的全面發(fā)展，這樣才能滿足社會多樣化的需要。

2.社會評價方面。調查顯示，用人單位總體上對高職學生還是很滿意的，特別是專業(yè)知識能力（94.87%）、總體評價/認可度（92.31%）、綜合素質（89.74%）、綜合素質及敬業(yè)精神（82.05%）、實踐能力和社會責任感（79.49%），而創(chuàng)新能力（51.28%）、計算機應用能力（35.90%）、英語能力（30.78%）、組織管理能力（28.21%）明顯和單位的期望有差距?？梢?，學校就在保持優(yōu)勢的基礎上，應適時調整專業(yè)和辦學模式，學生應做好職業(yè)生涯規(guī)劃，明確定位，接受未來的挑戰(zhàn)。

從2008年國際金融危機、2011年歐洲債務危機至今，以美國、日本、歐洲為主的發(fā)達國家和地區(qū)，為爭奪新興產業(yè)的話語權，搶占競爭制高點，紛紛制定新的國家發(fā)展戰(zhàn)略，積極培育和發(fā)展后危機時代引領世界經濟前進方向和人類社會未來潮流的新能源、新材料、節(jié)能環(huán)保、生物技術、寬帶網絡等新興產業(yè)，新一輪世界科技革命與產業(yè)革命正在孕育和發(fā)展[5]?！吨泄仓醒腙P于制定國民經濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃的建議》要求“加快建設資源節(jié)約型、環(huán)境友好型生產方式和消費模式，增強可持續(xù)發(fā)展能力”[6]，這也是我國長期保持現有經濟社會良好發(fā)展勢頭以及進一步增強國際競爭優(yōu)勢所面臨的迫切需要[7]。所以，后金融危機時代，要提高自主創(chuàng)新能力，提升產業(yè)國際競爭力，就必須著力突破產業(yè)關鍵核心技術，加快產業(yè)結構優(yōu)化升級，為此，從中央到地方均提出要大力發(fā)展戰(zhàn)略性新興產業(yè)的規(guī)劃。隨著戰(zhàn)略性新興產業(yè)的發(fā)展推進，勢必要求職業(yè)院校學生在教育、管理、就業(yè)、專業(yè)等方面做出相應改革，構建現代職業(yè)院校學生的職業(yè)素養(yǎng)體系，培養(yǎng)合格人才，實現招生、教育、管理和就業(yè)聯動，整合社會、政府、企業(yè)、學校、家庭及個人資源，以人為本，全面、可持續(xù)地培養(yǎng)大學生、塑造大學生，早日實現民族的偉大復興，也將為高校的學生教育、管理、就業(yè)以及相關部門的決策提供有益的參考。

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[1][6]國務院關于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產業(yè)的決定（國發(fā)[20 10]32號)[R].2010-10

[2][5][7]于新東等.培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產業(yè)的背景分析、國際比較與對策研究[J].經濟研究參考，2011，（16）

[3]龍銀成.新時期學生黨員教育管理芻議[J].長江大學學報（社會科學版），2011，（8）

[4]龍銀成.“兩型社會”構建與職業(yè)院校學生管理[J].江蘇社會科學，2011，（12）:113-115

2011年度中國高等職業(yè)技術教育研究會 “十二五”規(guī)劃課題 “高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與勞動力市場需求有效對接機制研究”的階段性研究成果之一 （項目編號：GZYLX2011016）；2011年度江蘇省教育科學 “十二五”規(guī)劃課題 “基于就業(yè)質量跟蹤調研的高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)培育研究” 的階段性研究成果之一 （項目編號：C-c/2011/01/100）

中圖分類號：G710

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1671-6531（2012）11-0136-02

：賀春健