張 力，飛 渭，江世永，王仲剛，陳子靜

（后勤工程學(xué)院 軍事建筑工程系，重慶 401311）

畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)教學(xué)最重要的實(shí)踐綜合性環(huán)節(jié)，是大學(xué)畢業(yè)前的必修課。每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)都會(huì)評選出優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)，也會(huì)抽選畢業(yè)設(shè)計(jì)送外校專家評審。筆者結(jié)合多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，和送評畢業(yè)設(shè)計(jì)反饋評審結(jié)果的體會(huì)，談?wù)勅绾螛淞⒕芬庾R，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。

一、建筑設(shè)計(jì)方面應(yīng)注意的幾個(gè)問題

（一）建筑設(shè)計(jì)不要超規(guī)模：包括不要超面積，不要超層數(shù)，不要超規(guī)模。

從建設(shè)單位，超大尺寸超規(guī)模就意味著超投資，必須重新批準(zhǔn)。從規(guī)劃部門，超面積就意味著容積率的上升，超層數(shù)還可能帶來日照不符合規(guī)范的問題。從城市建設(shè)來說，超規(guī)模給城市配套設(shè)施帶來壓力。從設(shè)計(jì)單位來說，超大尺寸超規(guī)模就意味設(shè)計(jì)不合格，沒有滿足建設(shè)單位要求，屬于不合格產(chǎn)品，必須撤消修改。

現(xiàn)行規(guī)范24米為高層與多層的界限，畢業(yè)設(shè)計(jì)中如果任務(wù)書為多層設(shè)計(jì)，切記不能超越24米，高層與多層設(shè)計(jì)在規(guī)范適用的范圍上完全不同，消防防火疏散和結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)高層與多層要求均不相同。

不少同學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒有嚴(yán)格按照任務(wù)書中的建筑面積要求來做，而是隨意加大或減小面積，隨意性太大；做5-6層樓設(shè)計(jì)，很多同學(xué)喜歡一樓地面標(biāo)高抬高過多，室內(nèi)外做多級臺(tái)階來顯示氣派，頂層又做大會(huì)議室，這樣設(shè)計(jì)結(jié)果很容易超24米，多層變成高層設(shè)計(jì)了。

（二）要重視防火設(shè)計(jì)，熟悉相關(guān)規(guī)范。

防火設(shè)計(jì)是建筑設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，國家頒布的規(guī)范有《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》，還有《高層建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》，這部分內(nèi)容很多，也很重要。結(jié)構(gòu)專業(yè)的同學(xué)往往忽略這一部分，建筑平面布局除滿足功能要求外，還要符合防火設(shè)計(jì)規(guī)范，希望同學(xué)們做建筑設(shè)計(jì)時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)規(guī)范。

畢業(yè)設(shè)計(jì)中在本環(huán)節(jié)容易出的問題是：公共建筑內(nèi)的每個(gè)防火分區(qū)內(nèi)的每個(gè)樓層，其安全出口不能少于兩個(gè)。

樓梯間的設(shè)置數(shù)量，防火樓梯是否出屋面，樓梯間門的開啟方向。很多同學(xué)搞不清楚什么是疏散方向。

人數(shù)超過60人，且每個(gè)門的平均疏散人數(shù)超過30人，疏散門設(shè)置的數(shù)量。

房間內(nèi)任一點(diǎn)到該房間直接通向疏散門的距離一 般 為 22 米[1]。

二、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面應(yīng)注意的幾個(gè)問題

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)指導(dǎo)書

設(shè)計(jì)任務(wù)書應(yīng)明確設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)條件、設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)范圍和深度。如不需做抗震抗風(fēng)等設(shè)計(jì)須加以說明。

為了更好地控制畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量，指導(dǎo)老師應(yīng)配套設(shè)計(jì)任務(wù)書編寫畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書。設(shè)計(jì)指導(dǎo)書可在設(shè)計(jì)依據(jù)、結(jié)構(gòu)受力體系、結(jié)構(gòu)選型、主要技術(shù)參數(shù)、抗震設(shè)防標(biāo)準(zhǔn)、

計(jì)算原則、計(jì)算方法、電算程序選擇、電算結(jié)果分析、設(shè)計(jì)進(jìn)度、圖紙編排及計(jì)算書的編排格式等方面提出指導(dǎo)意見。

畢業(yè)設(shè)計(jì)在本環(huán)節(jié)的問題：設(shè)計(jì)任務(wù)書是不明確的，不完整的：例如，有的畢業(yè)設(shè)計(jì)位于地震區(qū)，卻沒有考慮地震作用，設(shè)計(jì)任務(wù)書也未明確是否可以免做抗震設(shè)計(jì)；是否做基礎(chǔ)和樓梯設(shè)計(jì)，做的深度是什么？

有的設(shè)計(jì)任務(wù)書要求設(shè)計(jì)內(nèi)容廣，深度深，但由于時(shí)間限制，學(xué)生最后的成果里并沒有達(dá)到要求，致使設(shè)計(jì)不滿足任務(wù)書要求，導(dǎo)致扣分。所以教師在編寫設(shè)計(jì)任務(wù)書時(shí)，考慮學(xué)生能否完成，工作量一定規(guī)定在學(xué)生能夠完成的范圍內(nèi)。

（二）以當(dāng)前規(guī)范為設(shè)計(jì)依據(jù)

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的依據(jù)是國家、行業(yè)、地方和單位現(xiàn)行的各種標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程、規(guī)定和措施，畢業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù)也是現(xiàn)行規(guī)范，不是參考書或教科書。

規(guī)范是工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、理論分析和實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果，和一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和技術(shù)水平相結(jié)合。對于設(shè)計(jì)師而言：規(guī)范就是法律，作為一名結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和理解規(guī)范，適應(yīng)規(guī)范的更新和修訂，其次要在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作中認(rèn)真貫徹執(zhí)行。這里特別提醒注意兩點(diǎn)：一是規(guī)范的規(guī)定是結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的最低要求，實(shí)際工程設(shè)計(jì)時(shí)并非一定要采用最低要求。二是規(guī)范的強(qiáng)制條文必須遵守，必須嚴(yán)格執(zhí)行，是不得超越和突破的紅線。

畢業(yè)設(shè)計(jì)在本環(huán)節(jié)容易出的問題是：設(shè)計(jì)依據(jù)中的規(guī)范采用的是廢止版本而非現(xiàn)行規(guī)范。特別是最近兩年規(guī)范更新中，很多同學(xué)的設(shè)計(jì)依據(jù)新舊規(guī)范都有。另外，設(shè)計(jì)依據(jù)中含大量教科書和參考書，教科書，參考書只能是設(shè)計(jì)參考資料，而非設(shè)計(jì)依據(jù)。

（三）重視抗震設(shè)計(jì)

⒈ 抗震設(shè)計(jì)是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容。

按《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》1.0.2條“抗震設(shè)防烈度為6度及以上地區(qū)的建筑，必須進(jìn)行抗震設(shè)計(jì)”[2]。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書地點(diǎn)為抗震地區(qū)，任務(wù)書就應(yīng)明確是否可以不進(jìn)行抗震設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師也應(yīng)在設(shè)計(jì)指導(dǎo)書中幫助學(xué)生確定與抗震設(shè)防有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)（設(shè)防烈度）及技術(shù)參數(shù)（場地類別等），特別是對于鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，還要根據(jù)有關(guān)規(guī)范確定框架和剪力墻的抗震等級（一、二、三或四級）。

畢業(yè)設(shè)計(jì)中在本環(huán)節(jié)容易出的問題是：

隨意提高或降低抗震設(shè)防烈度。有的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書中是7度，學(xué)生的計(jì)算書卻為8度，或降為6度，都是不對的。

建筑抗震設(shè)防類別沒有按分類標(biāo)準(zhǔn)劃分。容易混淆的是：教育建筑中，幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的教學(xué)用房以及學(xué)生宿舍和食堂，抗震設(shè)防類別應(yīng)不低于重點(diǎn)設(shè)防類（乙類）。一般的三甲醫(yī)院的病房樓定為特殊設(shè)防類（甲類）。

在有抗震要求的混凝土框架結(jié)構(gòu)中，有的畢業(yè)設(shè)計(jì)不驗(yàn)算框架柱的軸壓比，而截面軸壓比驗(yàn)算對抗震是非常重要的，軸壓比超限是抗震規(guī)范不允許的。

抗震設(shè)計(jì)截面相對受壓高度的要求與非抗震不同。

抗震時(shí)構(gòu)件的各項(xiàng)構(gòu)造要求不同于非抗震設(shè)計(jì)，應(yīng)嚴(yán)格遵守。

（四）關(guān)于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)說明

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)總說明通常是結(jié)構(gòu)施工圖的首頁。要保持設(shè)計(jì)說明與設(shè)計(jì)任務(wù)書、設(shè)計(jì)計(jì)算書及設(shè)計(jì)圖紙保持一致性。

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)總說明是對外提供給建設(shè)單位，為施工圖審查及施工單位施工使用的設(shè)計(jì)產(chǎn)品。

畢業(yè)設(shè)計(jì)在本環(huán)節(jié)容易出的問題是：

很多同學(xué)不重視編寫結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)總說明，有的畢業(yè)設(shè)計(jì)漏掉了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)總說明這一項(xiàng)而被扣分；有的畢業(yè)設(shè)計(jì)雖然有結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)總說明，但其內(nèi)容與本工程根本無關(guān)。同學(xué)之間相互借鑒，拷貝，忽略了設(shè)計(jì)說明條款是否都符合自己的設(shè)計(jì)內(nèi)容。比如，明明做的框架結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)總說明中卻出現(xiàn)了剪力墻的構(gòu)造要求……等等。

三、注重結(jié)構(gòu)教育的總體方法重視結(jié)構(gòu)的概念設(shè)計(jì)

結(jié)構(gòu)專業(yè)學(xué)生是通過學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件的計(jì)算來學(xué)習(xí)工程知識，這種學(xué)習(xí)的模式讓他們擅長解決明確交給他們的確定的的問題，而常常不能分析整體結(jié)構(gòu)形式。這與我們在工程設(shè)計(jì)時(shí)的模式是相反的，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)開始時(shí)，希望形成和處理總體方案，著眼于主要結(jié)構(gòu)體系，而不是構(gòu)件和細(xì)部構(gòu)造。畢業(yè)設(shè)計(jì)的初始階段，教師應(yīng)對學(xué)生強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的概念設(shè)計(jì)，基本思路集中在對抗震有利的結(jié)構(gòu)主體系，而不是細(xì)節(jié)。但由于學(xué)習(xí)的過程是專門化的學(xué)習(xí)，很難有總體的思考，指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)過的建筑力學(xué)，建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等知識對自己的結(jié)構(gòu)方案進(jìn)行內(nèi)力分析，并進(jìn)行組內(nèi)討論，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)說出自己方案在內(nèi)力分布上的優(yōu)點(diǎn)，[3]通過這樣的討論分析，使學(xué)生重溫學(xué)過的知識，并達(dá)到更高的層次，形成明確的結(jié)構(gòu)概念，培養(yǎng)學(xué)生將專門化的知識用于總體設(shè)計(jì)思路的能力。

本環(huán)節(jié)問題：在布置柱網(wǎng)時(shí)要結(jié)合力學(xué)分析，使結(jié)構(gòu)各構(gòu)件受力均勻合理，各構(gòu)件材料強(qiáng)度均能充分利用，學(xué)生往往在設(shè)計(jì)時(shí)忽略這點(diǎn)。如下圖例，同樣的辦公樓建筑設(shè)計(jì)，因?yàn)椴煌慕Y(jié)構(gòu)柱網(wǎng)布置，得到不同的內(nèi)力分布圖。

圖1 一榀框架結(jié)構(gòu)布置及彎矩圖

四、關(guān)于手算與電算

畢業(yè)設(shè)計(jì)以手算為主要目的。計(jì)算機(jī)只是輔助設(shè)計(jì)。通過對主體結(jié)構(gòu)和構(gòu)件的計(jì)算來檢查學(xué)生對基礎(chǔ)理論（如結(jié)構(gòu)力學(xué)）和專業(yè)知識（如混凝土結(jié)構(gòu)，抗震設(shè)計(jì)，鋼結(jié)構(gòu)）的掌握程度。手算可以積累設(shè)計(jì)計(jì)算的感性認(rèn)識，積累數(shù)據(jù)，練好手算將受益一生.。

由于目前軟件種類繁多（PKPM，廣廈等），不同的軟件往往會(huì)導(dǎo)致不同的計(jì)算結(jié)果。因此應(yīng)對程序的適用范圍、技術(shù)條件等充分的了解。任何一種軟件的計(jì)算結(jié)果都是在一定假設(shè)條件下得到的，與實(shí)際工程都有一定誤差，不能夠完全依賴軟件計(jì)算結(jié)果。因此要求一個(gè)結(jié)構(gòu)工程師在拿到電算結(jié)果時(shí)應(yīng)慎重校核、認(rèn)真分析，做出合理判斷。優(yōu)秀設(shè)計(jì)成果要求應(yīng)該有“主體結(jié)構(gòu)地震反應(yīng)分析的計(jì)算結(jié)果（如總信息、側(cè)移等），同時(shí)附有主體結(jié)構(gòu)電算結(jié)果的抗震分析報(bào)告”，目的是為了提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)和對計(jì)算機(jī)結(jié)果的分析能力

畢業(yè)設(shè)計(jì)中在本環(huán)節(jié)容易出的問題是：采用的電算軟件，未注明程序的名稱、版本及編制單位。指導(dǎo)老師應(yīng)告訴學(xué)生總信息中參數(shù)的物理意義，及如何調(diào)整。總信息中的參數(shù)普遍存在填寫錯(cuò)誤，建議指導(dǎo)老師將程序的用戶手冊及技術(shù)條件中填寫說明復(fù)印給學(xué)生。

五、關(guān)于圖紙

圖紙是工程師的語言。畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)明確要求“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分以手繪為主。手工制圖是對優(yōu)秀畢業(yè)生基本技能的要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)手繪圖紙讓學(xué)生在就業(yè)前有一個(gè)基本訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的制圖能力，良好的空間概念和完善的構(gòu)造要求，以及為施工服務(wù)的意識，所以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)以手繪為主。

本環(huán)節(jié)的問題是學(xué)生要熟悉制圖規(guī)范和構(gòu)造要求。

六、結(jié) 語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)教學(xué)中的最后一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。是學(xué)生畢業(yè)前最后一次實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。學(xué)生應(yīng)該好好把握和珍惜。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生把大學(xué)階段所學(xué)的專業(yè)知識貫穿起來，在更高的層次運(yùn)用所學(xué)知識，注重于構(gòu)件組成一個(gè)總體系，培養(yǎng)總體考慮的能力；通過精益求精，精心設(shè)計(jì)，培養(yǎng)精品意識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)，形成工程師嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的素養(yǎng)，為將來踏上工作崗位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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[1]中華人民共和國行業(yè)標(biāo)準(zhǔn).建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范GB50016—2006[M].北 京：中 國 建 筑 工 業(yè) 出 版社，2006.

[2]中華人民共和國行業(yè)標(biāo)準(zhǔn).《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50011—2010）[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2011.

[3]趙靜.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重結(jié)構(gòu)概念強(qiáng)化與應(yīng)用[J].高等建筑教育，2005，14（4）：79-81.