盧高峰，劉 娜

上海市普通高校女大學生心理健康水平的調查

盧高峰，劉 娜

采用文獻資料、量表評測和數(shù)理統(tǒng)計等方法，對上海市普通高校女大學生的心理健康的總體水平與女性常模進行比較，同時針對不同專業(yè)、年級、生源地以及是否獨生子女的背景特征，在心理健康9個層面上的差異性進行比較。研究結果表明：女大學生的心理健康水平要低于一般女性，且不同背景特征在心理健康的不同層面上存在著差異性。

上海市；普通高校；女大學生；心理健康

在科學技術日新月異的時代，激烈的競爭使人們逐漸意識到心理健康是保障大學生全面發(fā)展的基本前提之一，作為未來社會的生力軍大學生的心理健康水平關系整個國家的發(fā)展。相關研究表明，在我國20世紀80年代中期，23.25%的大學生患有心理障礙，到了90年代這個比率上升到25%，近幾年已達到30%，患有心理障礙的人數(shù)正以每年10%的速度遞增。大學生的心理健康問題近年來受到黨和國家教委及教育管理部門的高度重視。2007年3月15日，教育部、衛(wèi)生部和共青團中央進一步加強和改進大學生心理健康教育，切實做好心理咨詢工作提出進一步明確大學生心理健康教育的總體要求等4條意見，要求高等學校培養(yǎng)的學生不僅要有良好的思想道德素質、文化素質、專業(yè)素質和身體素質，而且要有良好的心理素質。進一步明確了心理健康是促進大學生全面發(fā)展的重要途徑和手段，是高等學校德育工作的重要組成部分。

1 研究對象與方法

2.1 對象

本研究以上海普通高校女大學生心理健康水平作為研究對象。采用隨機抽樣的方法，選取復旦大學、上海交通大學、同濟大學、上海財經大學、華東政法大學、外貿學院、上海邦德學院、科技學院、電機學院、上海應用技術學院、上海大學、行政干部管理學院12所院校，共1 900名女大學生作為調查和測試對象。

2.2 方法

2.2.1 文獻資料法

研讀社會學、教育學和體育學等相關學科書籍和相關文獻資料，通過查閱中國期刊網、中國優(yōu)秀博碩士學位論文全文數(shù)據庫等收集有關大學生體育鍛煉、心理健康、體質健康等方面文章，并對相關資料進行分析，了解體育鍛煉對大學生體質健康和心理健康的影響，經過總結和概括形成文獻綜述，為本研究提供理論支撐。

2.2.2 量表評測法

采用《身心癥狀自評量表（SCL-9 0）》，對上海市普通高校女大學生的心理健康和社會適應能力進行量表評定，并展開相關研究。

90 項癥狀清單(symptom Cheeklist90,SCL-90)，又名癥狀自評量表(self-reporting Inventory)。該量表由Derogatis編制于1973年，是一個包含90個項目的自己陳述癥狀量表，最初是被設計用來在第二次世界大戰(zhàn)中篩選新兵。1984年上海精神衛(wèi)生中心王征宇同志將其編譯引入我國，引入最初也主要應用于精神癥狀的研究，但由于我國還沒有本國學者編制并標準化了的適合于心理健康的量表，而SCL-90量表又具有靈敏、簡便等特點，因此部分學者轉而開始將SCL-90量表嘗試應用于正常人群，并逐步推廣，所使用對象的范圍也越來越廣，目前已成為國內心理健康研究領域應用最多的一種自評量表。

金華等于1986年提供了我國正常人的常模，為普通人群的心理健康評定提供了參考依據。此后，SCL-90的測評對象逐步從精神科病人擴展為正常人群，其測量目標也由精神癥狀擴展為心理健康。唐秋萍等（1999）的研究表明：在SCL-90量表的各類應用中，不同人群的心理健康狀況測查占69. 23%。SCL-90量表基本適用于各類人群的心理健康評價。許多以學生為樣本的研究證明SCL-90量表可以評價學生的心理健康水平。陳樹林等（2003）的研究表明，SCL-90量表的同質性信度為0.97，各分量表的同質性信度在0.0%以上，重測信度大于0.7。各分量表與總量表的相關為0.79～0.92，各分量表之間的相關為0.59～0.83，說明SCL-90內容和結構效應較好，SCL-90在正常人群中有較好的信度和效度。

該量表共含有90個項目，包括軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性9個因子。每個題目均以5級評分制計分，得分越高，表明心理健康水平越低。反之，則表明心理健康水平越高。評分標準為：SCL-90在其90個評定項目中，每個項目均采取5級評分制(1～5分)，具體說明如下：

（1）從無：自覺無該項癥狀(問題)，得1分。

（2）輕度：自覺有該項癥狀(問題)，但發(fā)生并不頻繁、嚴重，得2分。

（3）中度：自覺有該項癥狀(問題)，其嚴重為輕到中度，得3分。

（4）偏重：自覺常有該項癥狀(問題)，其程度為中到嚴重，得4分。

（5）嚴重：自覺常有該項癥狀(問題)，頻度和程度都十分嚴重，得5分。

問卷采用當面發(fā)放的形式，共發(fā)放問卷1 900份，回收1 793份，有效問卷1 499份，回收率為94.36%，有效率為83.60%

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

運用SPSS13.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據進行T檢驗、單因素方差分析等統(tǒng)計，獲得研究所需的數(shù)據資料。

2 結果與分析

2.1 心理健康的總體水平

通過對女大學生的心理健康水平的軀體化、強迫癥、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和其他10個因子與女性常模進行比較，結果見表1。

從表1統(tǒng)計結果可以發(fā)現(xiàn)，女大學生的10個因子均值為1.55，要高于女性常模的均值1.44，說明上海高校女大學生的心理健康水平要低于一般女性，且在軀體化、強迫癥、抑郁、焦慮、恐怖、偏執(zhí)、精神病和其它8個方面具有顯著性差異。

在臨床實踐中，如果SCL-90 量表中某項目得分≥2 分時，則為陽性項目，對女大學生的陽性項目統(tǒng)計如圖1。

陽性統(tǒng)計結果顯示：各因子陽性比例較高，排序前3位分別是強迫癥、人際關系敏感和抑郁，所占比例59.73%、45.95%和43.76%。這和方芳（2006年）對安徽女大學生心理健康的調查研究中陽性項目比例的統(tǒng)計相一致。

Ⅰ表1 女大學生心理健康水平與女性常模比較Table Comparison between the Mental Health Level of Female University Students with That of the Normal Females

2.2 年級差異

表2顯示,從不同年級各因子得分的均值來看，四年級的得分最低，其次為一年級，得分最高為二年級。經單因素方差分析，不同年級的女大學生在恐怖因子得分上不具有差異性，在精神病性上存在著差異性，在其它因子得分上存在著顯著差異性。

2.3 專業(yè)差異

表3統(tǒng)計結果顯示：不同專業(yè)各因子的得分均值來看，醫(yī)學類專業(yè)得分最低，均值為1.46；其它依次為理科1.568、經濟管理1.566、文科1.554、工科1.522。這與方芳（2006）對安徽女大學生心理健康的調查結果相一致。 經單因素方差分析女大學生在精神病、強迫癥和其它因子上的得分不具有差異性；在偏執(zhí)、恐怖、焦慮和人際關系敏感方面存在著差異性；在軀體化、抑郁和敵對方面存在著顯著性差異。

2.4 生源地差異

表4顯示：上海生源地女大學生的均值為1.57，而外地生源的均值為1.54，且各因子的均值要高于外省市的均值，但經獨立樣本T檢驗，僅在敵對因子上存在著顯著差異性，其它因子層面不具有差異性。

表2 不同年級心理健康水平的差異Table Ⅱ Difference of the Mental Health Level in Different Grades

表3 不同專業(yè)心理健康水平的差異Table Ⅲ Difference of the Mental Health Level in Different Majors

表4 不同生源地心理健康水平差異Table Ⅳ Difference of the Mental Health Level of the Students from the Different Native Places

2.5 是否獨生子女差異

表5統(tǒng)計結果顯示：非獨生子女的女大學生得分均值要高于獨生子女均值，經獨立樣本T檢驗，發(fā)現(xiàn)在敵對層面上存在著差異性，在人際關系敏感、抑郁、焦慮、恐怖、偏執(zhí)、精神病性層面上存在著顯著性差異。

表5 是否獨生子女差異Table Ⅴ Difference of Whether the Student Is the Only Child in the Family

3 結論與建議

3.1 結論

女大學生心理健康水平總體均值為1.55，而全國一般女性均值為1.44，表明女大學生的心理健康水平要低于一般女性，且在8個方面與女性常模之間存在著顯著性差異；陽性項目分析發(fā)現(xiàn)在強迫癥、人際關系敏感和抑郁3個項目表現(xiàn)出較低的心理健康水平；不同年級在恐怖因子上不存在差異性；醫(yī)學類專業(yè)的女大學生心理健康水平要高于其它專業(yè)的學生；上海生源的女大學生心理健康均值總體要高于外地生源，但僅在敵對因子上達到顯著性差異；非獨生子女的心理健康水平均值要高于獨生子女，且在7個因子上存在著顯著性差異。

3.2 建議

心理健康具有連續(xù)性、相對性、可逆性和動態(tài)性等特點。高校應在充分利用其資源和信息的基礎上，建立心理咨詢等機構，對學生的心理健康進行診斷和評價。在開展組織化的體育活動時，應充分考慮不同心理健康水平的學生，同時也要開展參與體育活動與心理健康間的理論教育，在學生參與體育活動的過程中，提高心理承受能力，健全完善的人格和培養(yǎng)堅韌的意志品質。

[1]唐秋萍,程灶火,袁愛華,等.scl-90在中國的應用與分析[J].中國臨床心理學雜志,1999.7(I):16-20

[2]陳樹林,李陵江.scl-90信度效度檢驗和常模的再比較[J].中國神經精神疾病雜志，2003.29(5):323-327

[3]方芳.女大學生生活壓力心理健康及其關系研究[D].安徽師范大學,2006(4):21

[4]劉秀英.河南省高校大學生心理健康狀況的調查與分析[J].教育與探索，2011（7）.

[5]劉澤瓊.對滁州學院女大學生體質健康狀況的研究[D].北京：北京體育大學，2008（1）.

[6]李婷.當代大學生心理健康教育的問題及對策研究[D].湖北：湖北工業(yè)大學，2011（5）.

[7]陳莉莉.上海市普通高校大學生體育鍛煉與心理健康現(xiàn)狀研究[D].上海：上海體育學院，2011（4）.

[8]李浩浩.不同體育項目對女大學生心理健康影響的實驗研究[J].沈陽體育學院學報，2011（6）：57-60.

[9]金云燕.在杭高校女大學生健康意識與體育行為的關系研究[J].科教導刊，2011（7）187-188.

(責任編輯：陳建萍)

Survey of the Female Students' Mental Health in Shanghai Institutions of Higher Learning

LU Gao-feng, LIU Na
(Shanghai University, Shanghai 200444, China)

By the ways of literature study, scale evaluation and statistics, the paper makes a comparison between the total level of female students' mental health in Shanghai institutions of higher learning with that of the other normal females. It also compares the difference at the nine levels of mental health in accordance with the background characteristics of the different majors, grades, native places and whether the student is the only child in the family. The result shows that the mental health level of female university students is lower than the normal females. Difference exists at the different levels of mental health due to the different background characteristics.

Shanghai; institution of higher learning; female university student; mental health

G807.01

A

1006-1207(2012)04-0100-04

2012-05-27

2010年上海市學校體育科研項目（HJ TY-2010-C24）

盧高峰，講師。主要研究方向：體育教育與訓練.

上海大學 體育學院, 上海 200444