○曾曉泉 白 瑾

（廣西藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院 廣西 南寧 530022）

藝術(shù)類大學(xué)生既包括傳統(tǒng)藝術(shù)院校的大學(xué)畢業(yè)生，也包括其他各類綜合性大學(xué)中藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生，涵蓋音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等傳統(tǒng)藝術(shù)類專業(yè)及藝術(shù)設(shè)計(jì)、影視傳媒等應(yīng)用型新興藝術(shù)相關(guān)專業(yè)。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，藝術(shù)類高等教育中藝術(shù)設(shè)計(jì)在國(guó)內(nèi)發(fā)展速度最快，這主要指偏重文化性和藝術(shù)性的視覺(jué)設(shè)計(jì)，比如平面設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等。從招生看，自藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)1998年正式登錄國(guó)內(nèi)高校本科教育的招生目錄以來(lái)，迄今已在全國(guó)一千余所高校（含高職高專）中開設(shè)，每年招生數(shù)十萬(wàn)人，中國(guó)儼然成為全球規(guī)模最大的高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育大國(guó)。當(dāng)然，規(guī)模最大未必代表教育質(zhì)量最高，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)改革、發(fā)展之路任重而道遠(yuǎn)。為了使日益龐大的藝術(shù)類大學(xué)畢業(yè)生群體今后能夠更好地接受社會(huì)的檢驗(yàn)，研究藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成要素具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、國(guó)內(nèi)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢(shì)

藝術(shù)類教育在全國(guó)范圍內(nèi)如火如荼地開展起來(lái)，大批藝術(shù)類大學(xué)生普遍表現(xiàn)出獨(dú)特的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，還有較好的創(chuàng)新思維和藝術(shù)表現(xiàn)能力，看似是最適合創(chuàng)業(yè)的一群人，但其實(shí)獨(dú)有某項(xiàng)藝術(shù)上的專業(yè)表現(xiàn)能力還不足以使藝術(shù)類大學(xué)生真正立足于社會(huì)，除非他能將創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育、專業(yè)教育相結(jié)合，積極提高自我實(shí)踐能力，從而不斷提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。本文謹(jǐn)以廣西藝術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探索作為實(shí)踐案例進(jìn)行剖析。

美國(guó)、英國(guó)、加拿大和澳大利亞等國(guó)家都形成了一套相對(duì)成熟的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)支持體系。如今美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成了比較完善的體系結(jié)構(gòu)，涵蓋了從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)?？啤⒈究浦钡窖芯可恼?guī)教育。近20年來(lái)，創(chuàng)業(yè)教育在國(guó)外取得了蓬勃發(fā)展，創(chuàng)業(yè)成為美國(guó)等西方國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要引擎。

在我國(guó)，創(chuàng)業(yè)教育首次作為一個(gè)概念被提出并進(jìn)行討論，始于1998年末原國(guó)家教委與聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”，會(huì)上提出“要求把事業(yè)心、開拓技能教育提高到目前學(xué)術(shù)性和職業(yè)性教育所享有的同等地位”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高等教育自身發(fā)展需要應(yīng)運(yùn)而生的一種教育理念，也是融創(chuàng)新教育于人才培養(yǎng)全過(guò)程的一種教育模式。從總體上看，國(guó)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育大多還處于探索階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、建立完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的高校并不多，需要對(duì)此進(jìn)行積極的探討。

二、藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成要素

創(chuàng)業(yè)能力包括為促進(jìn)創(chuàng)業(yè)而進(jìn)行的從事商業(yè)策劃活動(dòng)過(guò)程的能力，以及企業(yè)家精神、綜合管理知識(shí)等一切能力。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其核心是“創(chuàng)新”教育、“企業(yè)家精神”教育，是全面提高的素質(zhì)教育。藝術(shù)類大學(xué)畢業(yè)生帶著“一技之長(zhǎng)”，零星開展自主創(chuàng)業(yè)或兼職創(chuàng)業(yè)的習(xí)慣早已有之，是社會(huì)上一種較為普遍的現(xiàn)象。要充分發(fā)揮藝術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)，就要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)一步提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1、轉(zhuǎn)變師生觀念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，是創(chuàng)業(yè)能力形成的基礎(chǔ)

圖1 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)成要素示意圖

曾幾何時(shí)，大學(xué)生已經(jīng)不再被視為“天之驕子”，而只是求知的一種途徑。但在國(guó)內(nèi)，傳統(tǒng)的就業(yè)觀、人才觀、發(fā)展觀在許多大學(xué)生及其家長(zhǎng)心目中仍然根深蒂固，“考公務(wù)員、當(dāng)高校教師、進(jìn)大企業(yè)當(dāng)白領(lǐng)”同樣是許多高校藝術(shù)類大學(xué)畢業(yè)生的夢(mèng)想，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)或不屑一顧或充滿畏難情緒的大有人在。在藝術(shù)類高校教師中，認(rèn)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)是異想天開、甚至不務(wù)正業(yè)的觀念也非常普遍。

其實(shí)，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育并不是鼓勵(lì)每個(gè)大學(xué)生一畢業(yè)就去創(chuàng)業(yè)。2009年，在廣西藝術(shù)學(xué)院舉辦了首屆“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，這是商務(wù)性比賽在廣西藝術(shù)類院校的首次落戶，令學(xué)生們耳目一新，但是，這對(duì)許多專業(yè)教師而言卻是一種觀念的沖擊，不少人不能理解學(xué)校組織創(chuàng)業(yè)比賽的目的。習(xí)慣的力量是巨大的，在一個(gè)充滿藝術(shù)氛圍的校園里，不少任課教師更愿意鼓勵(lì)學(xué)生參與體現(xiàn)技能的各項(xiàng)專業(yè)競(jìng)賽，而不是這種支持學(xué)生“當(dāng)老板”的模擬商業(yè)競(jìng)賽，使得創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽活動(dòng)在組織過(guò)程中遇到了不少困難。事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽可以培養(yǎng)大學(xué)生從中獲得最深的整體項(xiàng)目體驗(yàn)，它鼓勵(lì)凸顯創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神，強(qiáng)化市場(chǎng)意識(shí)、商業(yè)意識(shí)，可以激發(fā)大學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，這對(duì)促使大學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生”向“社會(huì)人”的角色轉(zhuǎn)換，具有非常重要的推動(dòng)作用。在藝術(shù)類院校中舉辦商業(yè)大賽，通過(guò)參與市場(chǎng)調(diào)查、撰寫、講演創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書可以點(diǎn)燃大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，提升大學(xué)生理解社會(huì)的能力，效果明顯。

2、提升綜合創(chuàng)業(yè)技能，構(gòu)建核心創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)，可以成為藝術(shù)類大學(xué)生一種主動(dòng)的選擇，而不是就業(yè)不成之后無(wú)奈的選擇。核心創(chuàng)業(yè)能力包括大學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)管理能力兩大部分，這對(duì)藝術(shù)類大學(xué)畢業(yè)生是否創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)能否成功、所創(chuàng)企業(yè)是否具有決定性競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，具有極其重要的意義。

（1）專業(yè)技能是藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的重心。無(wú)論學(xué)習(xí)音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)還是設(shè)計(jì)，在各個(gè)領(lǐng)域中優(yōu)秀的專業(yè)表現(xiàn)能力應(yīng)該成為藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的立足之本，也是藝術(shù)類大學(xué)生人群就業(yè)創(chuàng)業(yè)的核心優(yōu)勢(shì)所在。只有不斷加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，藝術(shù)類大學(xué)生才能逐步建立起較高的藝術(shù)造詣，包括突出的藝術(shù)審美能力和特定的藝術(shù)專業(yè)表現(xiàn)能力，既符合高等教育培養(yǎng)人才的根本要求，又可幫助藝術(shù)類大學(xué)生日后在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過(guò)程中盡快建立獨(dú)特的核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（2）創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)管理能力是藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的雙翼。與單純就業(yè)相比，創(chuàng)業(yè)所面臨的不確定性大大增加，因此除了發(fā)展個(gè)人藝術(shù)特長(zhǎng)外，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中還需要具備頑強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)精神、積極的商業(yè)意識(shí)和一定的管理能力。對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，主要是培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)管理的基本能力。創(chuàng)業(yè)精神的養(yǎng)成將使受訓(xùn)者終身受益，這是創(chuàng)業(yè)個(gè)體所具備的群體特征，對(duì)其日后就業(yè)也大有裨益。

另外，藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)重點(diǎn)應(yīng)放在微小型企業(yè)創(chuàng)業(yè)及發(fā)展上，因?yàn)樵S多藝術(shù)類大學(xué)生憑藉個(gè)體專業(yè)優(yōu)勢(shì)，比較容易進(jìn)入創(chuàng)“智”行業(yè)，即更可能開始那些智力優(yōu)勢(shì)明顯而對(duì)資金需求不大的微小型企業(yè)。特別需要說(shuō)明的是，創(chuàng)建微小企業(yè)，初始投入資金較少，可減少市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，可盡快將在學(xué)校中建立的專業(yè)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力、商業(yè)產(chǎn)品，而成本低廉，擁有較大發(fā)展空間。這一切，都可以構(gòu)成藝術(shù)類大學(xué)生個(gè)性化的服務(wù)模式，支持其建立獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（3）培養(yǎng)通用能力，締造創(chuàng)業(yè)能力的加速器。通用能力泛指在不同職業(yè)群體中體現(xiàn)出來(lái)的、具有共性的基本工作技能和基礎(chǔ)管理知識(shí)要求，它具有超越于某個(gè)具體職業(yè)與行業(yè)特定知識(shí)和技能的特點(diǎn)，為一切職業(yè)人士應(yīng)當(dāng)共同具備的、最基本的能力和才干，涵蓋營(yíng)銷能力、溝通能力、綜合管理能力等。目前在全國(guó)范圍內(nèi)，許多高校普遍側(cè)重于大學(xué)生專業(yè)教育，而對(duì)大學(xué)生通用能力培養(yǎng)的關(guān)注度不夠，這從麥可思研究院發(fā)布的《2010年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》（藍(lán)皮書）中也可一見(jiàn)端倪。報(bào)告指出：經(jīng)過(guò)專業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)“2009屆本科畢業(yè)生亟須改進(jìn)的核心知識(shí)是銷售與營(yíng)銷、教育與培訓(xùn)、工程與技術(shù)等”。

藝術(shù)類大學(xué)生往往專注于專業(yè)技能、創(chuàng)意表現(xiàn)、軟件應(yīng)用等各項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作技巧的提高，而對(duì)通用能力的學(xué)習(xí)缺乏興趣，培養(yǎng)通用能力，可以增加大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)適應(yīng)性，是創(chuàng)業(yè)教育的加速器。廣西藝術(shù)學(xué)院對(duì)此特別重視，目前已在設(shè)計(jì)學(xué)院、人文學(xué)院、影視與傳媒學(xué)院等多個(gè)二級(jí)院系中全面開設(shè)《市場(chǎng)營(yíng)銷管理》課程，并在美術(shù)學(xué)院、音樂(lè)學(xué)院、舞蹈學(xué)院等傳統(tǒng)藝術(shù)專業(yè)中開設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷類公共選修課，受到了學(xué)生的積極擁護(hù)。該課程積極幫助學(xué)生建立市場(chǎng)意識(shí)，鍛煉溝通能力、合作能力，令廣大學(xué)生受益良多，也為創(chuàng)業(yè)教育打下了良好的基礎(chǔ)。隨著市場(chǎng)營(yíng)銷課程教育的發(fā)展，還可逐步將《項(xiàng)目管理》、《管理溝通》、《團(tuán)隊(duì)合作》等其他通用管理課程納入藝術(shù)類大學(xué)生的學(xué)習(xí)體系，提升大學(xué)生的通用管理能力。

（4）積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是提升藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必由之路。社會(huì)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)知行合一的重要途徑。缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，往往成為藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)的一塊短板，更是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的硬傷。要提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，只有專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只是學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程當(dāng)然不能保證創(chuàng)業(yè)的成功，國(guó)家在高等教育中要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)大學(xué)生“四種能力”，鼓勵(lì)高校進(jìn)行課程改革。另外，有創(chuàng)業(yè)志向的藝術(shù)類大學(xué)生們更要充分利用在讀時(shí)間，通過(guò)課程實(shí)踐、校園文化活動(dòng)、暑期實(shí)習(xí)等一切可能利用的機(jī)會(huì)主動(dòng)打造自身社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，盡可能地累積社會(huì)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，才可能與實(shí)際創(chuàng)業(yè)走得更近。

三、結(jié)語(yǔ)

國(guó)內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育仍處在積極探索的階段，藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更要積極聚焦到“培養(yǎng)人”的目標(biāo)上來(lái)，而不能只作為減少就業(yè)壓力采取的權(quán)宜之計(jì)。無(wú)論是組織創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，還是培養(yǎng)通用能力，如何提升藝術(shù)類大學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和職業(yè)發(fā)展能力是一個(gè)比提升大學(xué)生就業(yè)率或創(chuàng)業(yè)率更為重要的高等教育的長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)。在培養(yǎng)藝術(shù)類學(xué)生具備各種專業(yè)技能之后，通過(guò)全面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合性提升藝術(shù)類大學(xué)生個(gè)人的職業(yè)理念、技能和素質(zhì)，將為其日后的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐做好準(zhǔn)備。

[1]林家陽(yáng)：林家陽(yáng)的設(shè)計(jì)視野——設(shè)計(jì)創(chuàng)新與教育[M].生活.讀書.新知三聯(lián)書店，2002.

[2]聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際發(fā)展委員會(huì)：學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天[M].教育科學(xué)出版社，1996.

[3]麥可思研究院：2010年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[M].社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2010.

[4]曾曉泉：讓暑期實(shí)習(xí)成為大學(xué)生實(shí)踐教育的必修課[J].教育與職業(yè)，2010（15）.