呂 晨 劉紅宇 張欣欣 樊 榮

一、會計雙語教學(xué)的設(shè)計原則

（一）會計雙語課程要彌補其他課程的不足

目前，普通高等院校的非會計專業(yè)都會開設(shè)“基礎(chǔ)會計學(xué)”或類似課程，作者在講授該課程和專業(yè)外語課程的過程中發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題：其一，學(xué)生接受度較低。由于會計課程相對比較枯燥，而且學(xué)生普遍意識不到該課程的重要性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極度不高，教學(xué)效果差。其二，會計學(xué)原理課程在講授完成后，很多學(xué)生很快忘記了其中的重點知識，而等到就業(yè)時才發(fā)現(xiàn)這些知識其實相當(dāng)重要。其三，一般商科專業(yè)的專業(yè)外語課程對于財務(wù)方面的介紹相對較少，不能給學(xué)生足夠的財務(wù)和會計英語知識?？傊?，會計學(xué)雙語課程的講授能夠彌補以上三個方面的問題，并在其后起到良好的補充復(fù)習(xí)和知識拓展的作用。

（二）適應(yīng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力

中國的傳統(tǒng)英語教學(xué)過分注重語法學(xué)習(xí)和應(yīng)試教育。一旦進(jìn)入雙語教學(xué)課程，問題就變得更加突出，不但在課堂上無法與教師進(jìn)行英語的交流和互動，在閱讀教材及文獻(xiàn)時也非常吃力。針對這一問題，作者提出了以下兩點對策：其一，把會計雙語課設(shè)置成一門選修課，這樣英語較好的學(xué)生自然愿意學(xué)習(xí)這門課程，而英語較差的學(xué)生就會選擇放棄，從源頭上起到了甄選學(xué)生的作用。其二，在選課之后，對于打算選擇該課程的學(xué)生進(jìn)行考試，通過遴選確定該生是否能夠適應(yīng)該課程的學(xué)習(xí)?？荚嚢üP試和面試兩部分考試，不能達(dá)標(biāo)的學(xué)生將被勸說退選該課程。最后，該課程凡學(xué)完會計學(xué)原理的學(xué)生都可以選擇，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己英語的程度適時選擇該課程，同時也能起到激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語的作用。

（三）教學(xué)方法多樣性

在本課程的設(shè)計過程中，作者認(rèn)為選擇西方的教學(xué)方法，即半講授、半學(xué)生演示的做法比較恰當(dāng)。由于先前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了會計學(xué)原理的課程，因此學(xué)生其實已經(jīng)具備了一定的會計知識儲備，不需要教師過多的講解。在課程中，教師的作用是把專業(yè)詞匯進(jìn)行講解，幫助學(xué)生進(jìn)行分析和練習(xí)。

二、會計雙語教學(xué)的先期準(zhǔn)備

（一）教材的選擇

1.教材的適用性和基礎(chǔ)性

在選擇教材時，若選用中文教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)中文教材的同時，也可以通過其他渠道獲取大量補充信息。相比而言，外語原版教材給雙語教學(xué)提供了較好的語言環(huán)境，有助于提高專業(yè)教材的整體質(zhì)量。但是這兩種教材都有顯著的問題。一方面，使用中文教材顯然不能體現(xiàn)雙語教學(xué)的特點；另一方面，在普通高等院校使用全英文雙語教程顯然不切實際，因為這類院校學(xué)生的英語能力確實沒有達(dá)到能夠完全理解外文教材的水平。因此，作者認(rèn)為中英文對照教材是最適應(yīng)普通高校的雙語會計教材。

1993年以來，我國會計處于不斷變革的過程中，相應(yīng)地，會計教材的翻新和改版速度較快。因此，選擇一本適合非會計專業(yè)的教材就必須保證其相對的基礎(chǔ)性，這樣就不會太多的受到政策變化的影響。

2.教材的選擇

米大麗等（2004）發(fā)現(xiàn)“74.1%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)當(dāng)使用中英雙語教材，而僅有21.2%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)使用英文原版教材?！弊髡哒J(rèn)為雖然時過境遷，但是針對普通高等院校實際，這個數(shù)字是基本恰當(dāng)?shù)?。因此，?jīng)過對于大量書籍的比較和閱讀，作者推薦使用上海財經(jīng)大學(xué)出版社出版的《會計英語-基礎(chǔ)會計（雙語版）》，作者張其秀，作為本課程的教材。該書為中英文對照教材，既滿足了雙語教學(xué)的要求，又滿足了學(xué)生英語能力一般的條件。另一方面，該書的內(nèi)容相對比較基礎(chǔ)，達(dá)到了教材的基礎(chǔ)性要求。

（二）教師的選擇

講授該課程的教師必須具有較好的會計講授能力和英語能力。一方面，該課程的教師必須具有會計課程的講授基礎(chǔ)，對于會計學(xué)原理、會計方法、會計制度都十分的熟悉。而且，這些教師應(yīng)當(dāng)熱衷于教學(xué)的創(chuàng)新，不囿于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。另一方面，該課程的教師需要較好的英文能力。這種英文能力包括三個方面，英語能力、口語能力和會計英語能力。

三、課程講授方法設(shè)計

（一）課時設(shè)計

本課程建議采用24課時授課，選課人數(shù)控制在32人以內(nèi)，其中前8節(jié)課程為講授，后16節(jié)課程為學(xué)生做Presentation。

（二）講授設(shè)計

在前8節(jié)的授課中突出雙語教學(xué)的特點，應(yīng)著力講解主要的英文會計概念和會計報表及其分析。見表1。

（三）學(xué)生Presentation設(shè)計

根據(jù)學(xué)生數(shù)量進(jìn)行分組，共分8組，每次上課有一組學(xué)生進(jìn)行Presentation的講解。

學(xué)生課程作業(yè)的設(shè)計：

表1 講授設(shè)計時間規(guī)劃

在授課中首先要求學(xué)生記錄20筆業(yè)務(wù)的英文分錄（分錄的業(yè)務(wù)內(nèi)容由老師提供，由一個學(xué)生完成）。其次要求學(xué)生翻譯并分析一份財務(wù)報表（報表為上市公司報表的簡化版本，由老師提供，報表內(nèi)容必須被翻譯成英語，由1-2個學(xué)生完成）。

在最后的小組展示中，要求學(xué)生使用PPT展示該組學(xué)生對該公司財務(wù)報表的分析，包括資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表的分析（此部分由一個學(xué)生完成，全英文展示）。最后，由其他組學(xué)生向該組學(xué)生提出問題，該組學(xué)生派代表進(jìn)行回答，其他組員可以補充。

（四）分?jǐn)?shù)評定設(shè)計

在打分時，老師應(yīng)先根據(jù)整體表現(xiàn)給該組學(xué)生打一個整體分。但是在組內(nèi)，由于不同學(xué)生所做工作的難度不同，應(yīng)給與分?jǐn)?shù)的調(diào)整：

其中做Presentation的學(xué)生，由于難度較高，且英語要求很強，起評分高于該組整體打分6-10分；分析財務(wù)報表的學(xué)生，由于難度較高，起評分高于該組整體打分3-5分。（若前兩項為同一學(xué)生，則兩項加分不可兼得，最后分?jǐn)?shù)取其高者）。記錄分錄和翻譯財務(wù)報表的學(xué)生成績與該組成績一致。最后，對于積極回答學(xué)生提問且表現(xiàn)良好的組內(nèi)學(xué)生視情況每題加0-2分，提問學(xué)生根據(jù)其提問的水平視情況加0-2分。

（五）其他注意事項

首先，授課過程中，如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語接受度較差，可以適時的采取中英文雙語授課。其次，上市公司的報表應(yīng)盡量選擇制造類企業(yè)。再次，注意學(xué)生作業(yè)整體團隊的掌控：對于渾水摸魚的學(xué)生要扣分，甚至不及格。因此從開始授課就要分組，并要求小組各個同學(xué)確認(rèn)自己的工作。對于過于自我表現(xiàn)而不顧及團隊的做法也要給以適時的批評，做的過分的還要扣分。最后，小組最高評分要控制在70-80之間，這樣就能更好的控制整體分?jǐn)?shù)。

四、結(jié)束語

綜合所述，本課程經(jīng)過設(shè)計后，既能夠達(dá)到雙語教學(xué)的目的，又能夠在適合非會計專業(yè)學(xué)生水平的基礎(chǔ)上通過案例和參與式教學(xué)方法達(dá)到提升學(xué)生會計和英語能力的目的。經(jīng)過本課程的提升，非會計專業(yè)學(xué)生預(yù)期真正能夠通過學(xué)習(xí)提升自己的競爭力，為將來的就業(yè)打下更加堅實的基礎(chǔ)。