劉晶，王偉

（1．山西大同大學(xué)新聞系，山西大同037009；2．山西大同大學(xué)心理系，山西大同037009）

從兒童認知理論看兒童電視節(jié)目的定位缺失

劉晶1，王偉2

（1．山西大同大學(xué)新聞系，山西大同037009；2．山西大同大學(xué)心理系，山西大同037009）

以兒童認知理論為切入點，分析我國兒童電視節(jié)目的存在現(xiàn)狀，進而提出我國兒童電視節(jié)目提升的關(guān)鍵在于對受眾、對節(jié)目本身的精準定位，而精準定位的準確切入點便是兒童成長過程中心理發(fā)展的優(yōu)勢需求。

兒童認知理論、兒童電視節(jié)目、定位缺失

Abstract：Based on children＇s cognitive theory，it analyzed the current situation of the children＇s TV program and proposed that the accurate positioning on audience and the program itself is the key to promoting children＇s TV program．The access to accurate precision is the psychological demand for advantage in children＇s growing development．

Key words：Children＇s cognitive theories；Children＇s TV program；Positioning deficiency

讀圖時代，在大量畫面的視覺沖擊下，電視自然成為了兒童接觸最多的媒體。電視對兒童心理、認知及社會化進程的潛移默化的巨大滲透作用，使我們必須正視兒童電視節(jié)目的存在現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。然而，在紛繁復(fù)雜的電視節(jié)目中，真正為兒童成長過程發(fā)揮補缺作用的節(jié)目有多少，孩子們應(yīng)該看什么，怎么看？甚至有人將電視稱為是孩子們“帶電源的毒品”。因此，我們必須重新審視國內(nèi)兒童電視節(jié)目的現(xiàn)狀，以兒童心理認知發(fā)展特點入手，分析兒童電視節(jié)目的定位缺失，挖掘出兒童電視節(jié)目的“空檔”，進而提升我國本土兒童電視節(jié)目的制作水平。

一、兒童認知理論簡介

瑞士著名的心理學(xué)家皮亞杰將兒童的發(fā)展分為四大階段，創(chuàng)立了兒童認知理論，主張發(fā)展階段論。他認為：兒童從出生到成人的認知發(fā)展，不是一個簡單的數(shù)量不斷增長的過程，而是可劃分為人人共同的、按不變順序出現(xiàn)的、有著質(zhì)的差異的幾個明顯不同的思維模式或階段。即下述四個階段：

1、感知運動階段（從出生～1歲半、2歲）。這一階段兒童只有動作活動，開始協(xié)調(diào)感覺、知覺和動作間的活動，還沒有表象和思維。智力活動還處在感知運動水平。

2、前運算階段（1歲半、2歲～6、7歲）。這個階段的特點是兒童開始具有信號功能，產(chǎn)生了表象。在模仿游戲中兒童以一物代替另一物，或當人或物不在時以語言來稱呼他。

3、具體運算階段（6、7歲～11、12歲）。這個階段的兒童已能逐漸超出知覺的限制，形成守恒的概念和可逆性，并能進行具體運算。但這時運算還限于具體的、觀察所及的事物，所以稱為具體運算階段。

4、形式運算階段（11、12歲～14、15歲）。這個階段是達到成人思維水平的準備階段，思維活動已超出具體的、感知的事物，使形式從內(nèi)容中解放出來，憑借演繹推理、規(guī)律的歸納和因素的分解來解決抽象的問題。［1］

皮亞杰認為：0～3歲是兒童感知覺、注意、記憶、學(xué)習、思維和語言發(fā)生發(fā)展的時期，也是兒童智力發(fā)展的階段。這一階段的兒童是用感覺和運動來探索事物的，常常使用無意識記憶。3～6歲的低幼兒童的心理發(fā)展尚處在以自我為中心的階段，其語言有了很大的發(fā)展，但還不能完全依靠語言進行思維，游戲是他們的主導(dǎo)性活動；而7～12歲是人重要的心理轉(zhuǎn)折階段，這個階段是兒童期向青春期過渡的一個承上啟下的時期，對人最終能否順利健康地完成社會化進程起到至關(guān)重要的作用。［2］

二、我國兒童電視節(jié)目的定位缺失

皮亞杰的兒童認知理論告訴我們不同階段的兒童在心理認知的發(fā)展方面存在著很大的差異，而卡茨的“使用與滿足”理論認為，出于某種社會條件下的受眾根據(jù)不同的心理傾向會對大眾媒介產(chǎn)生期望，并對媒介產(chǎn)生接觸行為從而得到信息需求的滿足。［3］因此，小觀眾們在接受大眾傳播信息前就已經(jīng)具有一個先入為主的愿望，這種愿望促使他們有選擇地接受能滿足自己愿望的信息。然而，我們現(xiàn)有的本土兒童電視節(jié)目并不能很好地滿足兒童心智發(fā)展的需求。2005年6月對廣州、深圳和貴陽三地兒童的一次調(diào)查顯示：24．1%的小觀眾認為當前兒童頻道的節(jié)目不能滿足自己的需求；22．4%的小觀眾認為節(jié)目內(nèi)容重復(fù)；14．4%的小觀眾認為節(jié)目形式雷同。［4］而他們卻越來越青睞于《花園寶寶》、《天線寶寶》、《巧虎》等外來品。筆者認為，我國本土的兒童電視節(jié)目存在以下定位缺失：

（一）受眾不夠細分化

我國臺灣的東森幼幼臺定位為幼教頻道，鎖定目標受眾為0～7歲的兒童，幼幼臺已成為臺灣小朋友的首選頻道。美國迪斯尼在一個主頻道下設(shè)了三個子頻道，分別針對兒童、少年和成人。英國BBC設(shè)有三套青少兒童節(jié)目，分別針對嬰幼兒、少年和青年。

相比之下，我國兒童電視節(jié)目（兒童頻道）的目標受眾顯得過于寬泛。央視少兒頻道定位的觀眾范圍為0～18歲的兒童及其家長；天津的少兒頻道定位為家庭頻道；而廣州的兒童頻道將目標受眾定位為4～25歲的少兒和青年。顯然，嬰幼兒、學(xué)齡前兒童、小學(xué)生和中學(xué)生這四個不同年齡段的孩子在審美、收視心理和收視習慣上存在較大差異，更不用說他們與成年人間的差異了。

（二）節(jié)目內(nèi)容定位模糊

很明顯，有了上面提到的目標受眾的模糊定位，其節(jié)目內(nèi)容就如“霧里看花”了。只要留意我們不難發(fā)現(xiàn)，7～12歲的小觀眾開始喜好看一些定位模糊的電視連續(xù)劇或選秀節(jié)目，比如，《超級女生》、《快樂男聲》《步步驚心》等，據(jù)調(diào)查顯示，有1／3的少兒頻道反復(fù)播放并不適合兒童身心發(fā)展的影視劇，這確實令我們擔憂。［4］

（三）兒童節(jié)目的成人化現(xiàn)象嚴重

制作視角成人化是我國兒童節(jié)目普遍存在的問題。兒童電視工作者常常忽略兒童的內(nèi)心需求，而主觀判斷孩子們的喜好。甚至，在商業(yè)化橫行天下的時代，有些兒童電視節(jié)目竟帶有取悅成人的意味。其根本原因是兒童電視節(jié)目制作者沒有把兒童作為人格主體和權(quán)利主體。山西電視臺2007年度的《超級少年》中，主持人竟讓小女孩在眾目睽睽下學(xué)媽媽平日里是怎樣和爸爸撒嬌的。還有的雖然不是這樣庸俗，但孩子們“我未來的道路很漫長，藝術(shù)的生命力還很旺盛，我一定會走好今后的路”這樣的套話使我們不得不反思，我們的兒童電視節(jié)目究竟在為兒童的成長做了些什么？

（四）節(jié)目類型的缺失

（1）農(nóng)村兒童電視節(jié)目的缺失。從受眾細分看，我們現(xiàn)在的兒童電視節(jié)目主要是城市兒童的節(jié)目，我們把城市兒童當作了中國兒童的代表，卻忽視了農(nóng)村兒童的存在。而城市兒童僅占全國兒童總數(shù)的16%。［5］事實上城鄉(xiāng)兒童在很多方面都有互通性，更可貴的是互補性。如果農(nóng)村在兒童電視節(jié)目中長期的缺位，必然會導(dǎo)致他們心理的失衡。央視少兒頻道策劃有“同一片藍天”、“快樂體驗”和湖南電視臺的《變形記》等節(jié)目，就是鼓勵城鄉(xiāng)、東西部的兒童交換特定情境，體驗不同的生活感受。

（2）有關(guān)智障兒童、殘疾兒童、有心理困惑兒童的節(jié)目也存在缺失。第28屆國際心理學(xué)大會曾宣布，我國約有20%的兒童出現(xiàn)抑郁癥。中小學(xué)生正處于心理生理發(fā)展的關(guān)鍵時期，加上學(xué)習壓力大等問題，稍不注意就很容易出現(xiàn)心理問題。因此，我們應(yīng)清醒地意識到有很多細微敏感的角落可能成為我們媒體挖掘的空檔。

（3）嬰幼兒節(jié)目數(shù)量質(zhì)量的缺失。皮亞杰指出，0～3歲是兒童感知覺、注意、記憶、學(xué)習、思維和語言發(fā)生發(fā)展的時期，也是兒童智力發(fā)展的階段。根據(jù)心理學(xué)的研究，新生兒在出生兩周后對電視畫面的色彩、聲音以及形狀的反映對促進嬰兒腦發(fā)育的刺激是有利的。美國公共電視廣播公司已嘗試制作嬰兒動畫片，其中的主人公與真正的嬰兒在外形上是完全一樣的，所有的節(jié)目語言與嬰兒的原始發(fā)聲相一致。而我們的低幼節(jié)目也只有央視的《小小智慧樹》在低齡小觀眾的心目中有著較大的影響力。

（4）關(guān)于兒童健康類、性教育等敏感話題的節(jié)目存在缺失。隨著兒童年齡的增長，尤其是在兒童青春期發(fā)育的關(guān)鍵時期，對性的好奇、懵懂和害羞心理，使得他們在這一階段對生理知識的學(xué)習顯得十分重要，我們的兒童電視節(jié)目也應(yīng)直面關(guān)注青春期兒童的生理、心理的變化。不僅如此，我們在堅持陽光、正面的傳播理念的同時，還應(yīng)在節(jié)目中適當涉及一些敏感話題，以提高兒童的自我防范能力。比如：關(guān)于艾滋病的話題。著名的《芝麻街》當中就曾安排一個叫卡米的木偶不幸染上滋病的故事，以此培養(yǎng)小孩子遇到這些問題的正確心態(tài)和基本常識。

（5）兒童自制節(jié)目的缺失

央視少兒頻道的《新聞袋袋褲》，以兒童的視角報道自己周圍的事情，并且選用兒童節(jié)目主持人?？梢哉f這一節(jié)目形式極大地調(diào)動了兒童關(guān)注自我、發(fā)展自我、挑戰(zhàn)自我的積極性和主動性。但是，關(guān)于兒童自制節(jié)目的比例和設(shè)計的節(jié)目類型看，確實還有待進一步的完善。節(jié)目中新聞時事內(nèi)容、適合兒童認知的內(nèi)容還有待增加，節(jié)目整體的活力也有待提高。俄羅斯國家電視臺和廣播公司電視臺的名牌新聞欄目《那兒有新消息》就完全是由孩子們自采自制的。

三、如何做到我國本土兒童電視節(jié)目的精準定位

（一）舒緩壓力、創(chuàng)造快樂

兒童的天性就是喜歡快樂，兒童電視節(jié)目應(yīng)為孩子們帶來足夠多的快樂，而不是沉重的學(xué)習之外的壓力。美國“特納電視網(wǎng)與卡通電視網(wǎng)”的總經(jīng)理希利亞陳認為“如果只是教育，沒有娛樂的話，是沒有人愿意看節(jié)目的。我們都知道孩子們需要的是放松和笑聲。孩子就是孩子，不要忽視給孩子帶去娛樂是一件很重要的事。”［6］而創(chuàng)造快樂，就要抓住兒童喜歡形象性強的、有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性元素的認知特點。最能直接體現(xiàn)的方式就是游戲了。皮亞杰把它看作是“象征性功能”之一，和表象、延遲模仿、繪畫、語言一樣，都是使用“符號”的一種方式。而近幾年在世界范圍內(nèi)流行的“天線寶寶”，也是成功運用游戲元素的佳作。主創(chuàng)人員安·伍德帶領(lǐng)她的團隊和幼兒專家與1～5歲的幼兒以及他們的媽媽和幼教老師一次一次地進行接觸，驚喜地發(fā)現(xiàn)，“幼兒們什么也不知道，就只會玩?！保?］他們在節(jié)目中就設(shè)計“天線寶寶”絢麗的色彩、胖而慢地扭動的身體和優(yōu)美歡快的音樂，通過和大家一起“玩”的游戲方式來提升幼兒的認知能力。

（二）提倡參與、尊重個體

《兒童權(quán)利公約》共54條，其中提到的兒童最基本的權(quán)利可以概括為四種：生存權(quán)、受保護權(quán)、發(fā)展權(quán)和參與權(quán)。［8］兒童是獨立的個體，可以參與家庭、文化和社會生活。他們在表達自己需要時，是最了解自己的，最有發(fā)言權(quán)的，我們應(yīng)更多地給予他們尊重、理解和支持。

我國著名的兒童教育專家卜衛(wèi)女士曾在她的著作《媒介與兒童教育》中提到了國際公認的“兒童參與權(quán)階梯”理論。如表1：［8］

由表1，我們不難發(fā)現(xiàn)，階梯越高，兒童的參與程度就越高。而當下的兒童電視節(jié)目大多只停留在第一至第三階段，成人編導(dǎo)在整個節(jié)目中占主導(dǎo)作用，兒童無論是充當小記者還是小主持人，大多是根據(jù)編導(dǎo)的安排，所用的語言也大多是被指定好的。因此，我們必須在如何使兒童成為兒童電視真正的主體，如何體現(xiàn)真正的兒童參與性上下功夫。

表1 兒童參與權(quán)階梯

（三）體現(xiàn)本位、細分受眾

所謂“兒童本位”是指電視節(jié)目的創(chuàng)作者在心理上為兒童觀眾群著想的意識和理念。具體到節(jié)目中就是要做到以兒童的視角觀察社會，理解問題，這應(yīng)該是兒童電視節(jié)目的核心理念。

除此之外，一般的媒體都以兒童大致的幾個心理年齡段為依據(jù)，分為0～6歲，6～12歲，12～18歲。這只是一個粗略的分法，在各個階段中，其實還有很多的子階段。在文章第二部分中，我們提到了相關(guān)內(nèi)容，這里就不多談了。

四、結(jié)語

我們的兒童電視至今還未能像英、美等國那樣發(fā)展電視教育或是媒介教育，還處于想看什么就看什么的狀態(tài)，不明白如何正確使用電視，參與電視來表達自己的成長需求?？梢哉f，兒童還不是兒童電視的真正主人。因此，我們應(yīng)提高兒童電視的媒介素養(yǎng)，尊重兒童、理解兒童、賦權(quán)兒童，真正關(guān)注他們在不同發(fā)展階段的認知特點和心理需求，打造優(yōu)質(zhì)的本土兒童電視節(jié)目。

［1］許政援，沈家鮮．兒童發(fā)展心理學(xué)［M］．吉林教育出版社，2002：34－35．

［2］桑標．當代兒童發(fā)展心理學(xué)［M］．上海：上海教育出版社，2003：120．

［3］郭慶光．傳播學(xué)教程．［M］．北京：中國人民大學(xué)出版社，1999：184．

［4］余培俠．我國少兒頻道的現(xiàn)狀與發(fā)展策略［J］．電視研究，2006（6）：12．

［5］陳舒平．兒童電視學(xué)［M］．北京：北京廣播學(xué)院出版社，2003：67．

［6］車鳳．學(xué)齡前兒童電視節(jié)目的制作與傳播研究［D］．北京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2005．

［7］黃曉麗．兒童電視節(jié)目中的游戲元素分析［D］．北京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2005．

［8］卜衛(wèi)．兒童電視，誰是主體［J］．新聞與傳播研究，1998（2）：20－21．

（編輯：佘小寧）

On Children＇s TV programs from Children＇s Cognitive Theory

LIU Jing1，WANG Wei2
（1．Department of Journalism，Shanxi Datong University，Datong Shanxi 037009，China；2．Department of Psychology，Shanxi Datong University，Datong Shanxi 037009，China）

G22

A

1671－816X（2012）06－0573－04

2012－01－26

劉晶（1982－），女（漢），河北武安人，講師，碩士，主要從事新聞業(yè)務(wù)和傳媒心理方面的研究。

山西大同大學(xué)青年科學(xué)基金項目（2009Q18）；山西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度課題（GH－09192）；山西省高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目（20112209）