趙倩

（甘肅省蘭州第一中學(xué)，甘肅蘭州730030）

顛覆整合貫穿
——信息的獲取案例

趙倩

（甘肅省蘭州第一中學(xué)，甘肅蘭州730030）

文章闡述了在“信息的獲取”一章內(nèi)容的教學(xué)中，作者為什么進(jìn)行教材整合和怎樣進(jìn)行整合的。首先介紹了教材整合的前提和理論依據(jù)，并進(jìn)行了學(xué)情、本章重難點(diǎn)和對(duì)應(yīng)本章內(nèi)容新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的分析，再介紹了教材整合的方法，并詳細(xì)地描述了實(shí)施過程中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、重難點(diǎn)以及教學(xué)思維導(dǎo)圖等，同時(shí)反思了整合后已解決的和還存在的教學(xué)問題。

整合；顛覆；貫穿；反思

本文所述教學(xué)對(duì)象是甘肅省蘭州第一中學(xué)普通班學(xué)生，該校是省級(jí)示范性高中，本校課時(shí)安排為每周兩節(jié)并且連堂，地點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)教室。筆者對(duì)“信息的獲取”一章內(nèi)容調(diào)整了教材順序，整合教材內(nèi)容，以教材中的拓展內(nèi)容“幾種常用信息存儲(chǔ)格式的特點(diǎn)及適用范圍”作為切入點(diǎn)，以“綜合活動(dòng)”作為貫穿本章任務(wù)主題。本章教參課時(shí)安排為六節(jié)，整合后課時(shí)數(shù)仍為六節(jié)不變。以下是筆者的理論依據(jù)及具體實(shí)施過程。

一、問題的提出

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教師要樹立課程觀、全局觀；要擺脫“以教材為中心”的思想，樹立“以課標(biāo)為中心”的思想；要重視教材，而不惟教材，給了教師教學(xué)很大的創(chuàng)作空間。教師在實(shí)際教學(xué)中可以科學(xué)地加工、處理教材，適當(dāng)?shù)赝卣菇滩?、改造教材，甚至超越教材。新課程標(biāo)準(zhǔn)允許條條道路通羅馬，你只要能達(dá)到課標(biāo)的要求，至于你通過什么途徑實(shí)現(xiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)不作任何要求。因此，筆者把這一章內(nèi)容進(jìn)行重新整合。

二、問題的背景

1.本章內(nèi)容介紹

“信息的獲取”是廣東教育出版社的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第二章內(nèi)容。本章分為“獲取信息的過程與方法”、“獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧”、“信息的鑒別與評(píng)價(jià)”、“綜合活動(dòng)”四節(jié)內(nèi)容。

2.本章內(nèi)容對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)

（1）知道信息來源的多樣性及其實(shí)際意義；學(xué)會(huì)根據(jù)問題確定信息需求和信息來源，并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǐ@取信息。

（2）掌握網(wǎng)絡(luò)信息檢索的幾種主要策略與技巧，能夠合法地獲取網(wǎng)上信息。

（3）掌握信息價(jià)值判斷的基本方法，學(xué)會(huì)鑒別與評(píng)價(jià)信息。

3.本章的地位和作用

在信息社會(huì)，面對(duì)紛繁雜亂的信息，高效獲取有用的信息來支撐自己的學(xué)習(xí)和工作，是新世紀(jì)青少年學(xué)生必須具備的信息素養(yǎng)之一。而信息社會(huì)的一個(gè)重要特征是信息的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，從網(wǎng)絡(luò)上快速高效地獲取信息越來越成為人們學(xué)習(xí)、工作和娛樂必備的技能之一。

本章旨在培養(yǎng)和提升學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)信息的能力，使其成為每位學(xué)生在信息社會(huì)必須掌握的生存技能，并為學(xué)生學(xué)會(huì)有效地組織和處理信息奠定基礎(chǔ)，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和不斷發(fā)展的不竭動(dòng)力。

三、問題的分析

1.學(xué)情分析

雖然初中階段的學(xué)生已有使用網(wǎng)絡(luò)搜索信息的感性經(jīng)驗(yàn)，但是該階段信息獲取過程中更多地關(guān)注是如何獲取，而高中學(xué)生需要提升搜索策略與技巧，理解信息獲取的思想與價(jià)值，并內(nèi)化為自身的自然意識(shí)和自主需求。雖然大多數(shù)學(xué)生都有網(wǎng)絡(luò)搜索的經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)生容易熱衷于搜索活動(dòng)的內(nèi)容而不注重搜索策略與技巧，更不注重信息鑒別與評(píng)價(jià)，至于需求分析、信息的不同存儲(chǔ)格式的特點(diǎn)及適用范圍等方面的要求就顯得更加微弱。

我校是省級(jí)示范性高中，學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的概括能力，邏輯思維能力也日趨嚴(yán)密，能夠?qū)Ω鞣N現(xiàn)象加以分析、比較和說明，他們已經(jīng)具備了接受更高層面知識(shí)的能力?；谶@一特點(diǎn)，筆者有意識(shí)地誘導(dǎo)學(xué)生從搜索實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，重視搜索策略與技巧自然意識(shí)的養(yǎng)成，提升從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的能力，不斷提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息的水平，重視培養(yǎng)學(xué)生辨別信息真?zhèn)蔚哪芰Α?/p>

2.本章重點(diǎn)和難點(diǎn)分析

（1）教學(xué)重點(diǎn)：

1）根據(jù)信息需求確定信息來源，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǐ@取信息。

在解決問題時(shí)，學(xué)會(huì)先從問題開始，分析信息需求，確定信息來源，這是信息獲取的前提和基礎(chǔ)，然后在此基礎(chǔ)上選擇適當(dāng)?shù)姆椒▉慝@取信息，并理解和掌握獲取信息的思想與價(jià)值。

2）提升使用搜索引擎的搜索策略和技巧，極大地提高獲取信息的效率。

學(xué)生在學(xué)會(huì)分類查找、關(guān)鍵字查找的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)細(xì)化搜索條件，提高搜索精確度；學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用邏輯命令來提高搜索效率；學(xué)會(huì)根據(jù)具體要求選擇不同的搜索引擎；在查找名言警句或?qū)Ｓ忻~時(shí)使用強(qiáng)制搜索來高效完成搜索任務(wù)等。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：能鑒別和評(píng)價(jià)信息。

對(duì)青少年來說尤為重要的是對(duì)信息的真?zhèn)涡纬擅翡J的洞察力和辨別能力，然而這是學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)較疏忽的內(nèi)容。但這方面的能力很難通過一兩節(jié)課的學(xué)習(xí)形成，因而需要學(xué)生在平時(shí)信息活動(dòng)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

四、問題的對(duì)策

根據(jù)以上的分析，筆者采取了以下決策：

（一）教材處理

筆者將本章內(nèi)容進(jìn)行課程整合，教學(xué)設(shè)計(jì)從教材的整體上考慮，以教材中拓展內(nèi)容的“幾種常用信息存儲(chǔ)格式的特點(diǎn)及適用范圍”作為切入點(diǎn)，以“綜合活動(dòng)”為任務(wù)主題貫穿整章內(nèi)容。如下圖1所示：

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

1.“獲取信息的過程與方法”教學(xué)設(shè)計(jì)（課時(shí)2節(jié)）

（1）教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)與技能

a．說出信息來源的多樣性及其實(shí)際意義；

b．學(xué)會(huì)根據(jù)問題列出信息需求和信息來源，并能選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǐ@取相應(yīng)信息；

c．描述信息獲取的途徑和方法。

②過程與方法

a．學(xué)生通過分析列出主題中的信息需求，確定信息來源，選擇信息獲取的途徑；

b．學(xué)生通過自主探究的方式，使用信息的采集方法及工具，學(xué)會(huì)利用信息特點(diǎn)及適用范圍來表達(dá)不同種類信息適合的呈現(xiàn)形式，以及表達(dá)同一種類信息不同存儲(chǔ)格式適合的呈現(xiàn)形式；

c．通過學(xué)生親歷體驗(yàn)獲取信息的過程，歸納、總結(jié)出獲取信息的基本過程和方法。

③情感、態(tài)度與價(jià)值觀

a．感知、體驗(yàn)和理解信息獲取的過程和方法；

b．養(yǎng)成規(guī)范分析問題的良好習(xí)慣。

（2）重難點(diǎn)

①重點(diǎn)

a．辨別幾種常用信息中不同存儲(chǔ)格式的特點(diǎn)及適用范圍；

b．能根據(jù)信息需求選擇信息來源，采用適當(dāng)?shù)姆椒ǐ@取信息。

②難點(diǎn)

歸納總結(jié)出獲取信息的過程與方法。

（3）教學(xué)方法

啟發(fā)式、自主探究式

（4）教學(xué)過程思維導(dǎo)圖（圖2）

2.“獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧”教學(xué)設(shè)計(jì)（課時(shí)2節(jié)）

（1）教學(xué)目標(biāo)①知識(shí)與技能

a.復(fù)習(xí)鞏固搜索引擎的分類查找、關(guān)鍵詞查找方法檢索信息；

b.學(xué)會(huì)使用搜索策略與技巧檢索信息；

c.掌握利用常用下載工具下載信息。

②過程與方法

a.學(xué)生通過“賽一賽”活動(dòng)?jì)故斓卣莆辗诸惒檎液完P(guān)鍵詞查找檢索競(jìng)賽題目中的信息；

b.學(xué)生通過“賽一賽”活動(dòng)發(fā)現(xiàn)細(xì)化搜索條件的效率更高，并利用它檢索競(jìng)賽題目和任務(wù)主題清單中的信息；

c.學(xué)生通過完成任務(wù)主題素材的收集，能熟練運(yùn)用下載工具下載信息。

③情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體驗(yàn)信息搜索策略與技巧的重要性和實(shí)用性，并內(nèi)化為自身的自然意識(shí)和自主需求。

（2）重難點(diǎn)

①重點(diǎn)

靈活運(yùn)用搜索策略與技巧檢索信息。

②難點(diǎn)

搜索策略與技巧內(nèi)化為自身的自然意識(shí)和自主需求。

（3）教學(xué)方法

競(jìng)賽式與啟發(fā)式

（4）教學(xué)過程思維導(dǎo)圖（圖3）

3.“信息的鑒別與評(píng)價(jià)”教學(xué)設(shè)計(jì)（課時(shí)2節(jié)）

（1）教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)與技能

a.掌握信息價(jià)值判斷的基本方法；

b.學(xué)會(huì)鑒別與評(píng)價(jià)作品及信息；

c.能夠識(shí)別并抵制不良信息。

②過程與方法

a.學(xué)生通過完成任務(wù)主題素材信息的收集過程，學(xué)會(huì)鑒別信息的基本方法，并能夠抵制不良信息；

b.學(xué)生通過小組討論與評(píng)價(jià)作品，學(xué)會(huì)鑒別與評(píng)價(jià)作品和信息。

③情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感受創(chuàng)造作品過程中的成就感和藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的意義。

（2）重難點(diǎn)

①重點(diǎn)

a.完成任務(wù)主題作品；

b.鑒別與評(píng)價(jià)作品及信息。

②難點(diǎn)

學(xué)生對(duì)信息的真?zhèn)斡休^強(qiáng)地辨別能力和敏銳的洞察力。

（3）教學(xué)方法

討論式、評(píng)價(jià)方式

（4）教學(xué)過程思維導(dǎo)圖（圖4）

（三）教學(xué)策略與方法

1．以“綜合活動(dòng)”任務(wù)為主線，貫穿整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。從展示作品導(dǎo)入新課，學(xué)生可以自選活動(dòng)主題及呈現(xiàn)形式（word或PPT或網(wǎng)頁(yè)），為學(xué)生留有很大的創(chuàng)作空間，再根據(jù)主題內(nèi)容分析需求信息的類型，確定信息來源。

2．學(xué)生通過自主探究的方式掌握信息存儲(chǔ)格式的特點(diǎn)及適用范圍，從而為呈現(xiàn)任務(wù)主題選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒉杉ぞ吆托畔㈩愋汀W(xué)生通過親身經(jīng)歷，自己歸納、提煉、總結(jié)出獲取信息的過程與方法。這時(shí)教師再提出是否還有更有效的搜索策略與技巧為下節(jié)課做鋪墊。

3．通過“賽一賽”的活動(dòng)，看誰(shuí)搜索的信息最快，找出原因所在，引入搜索策略與技巧，教師再補(bǔ)充學(xué)生未知的策略與技巧，學(xué)生通過探究的方式掌握搜索策略和技巧的特點(diǎn)、區(qū)別及用途，再進(jìn)一步通過完成任務(wù)主題素材信息的搜索，并在搜索的信息上標(biāo)注用到的搜索策略與技巧，鞏固和提升搜索策略與技巧。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在搜索信息的過程遇到不良或不可靠的信息，提出信息的合法性、可靠性、權(quán)威性的要求，學(xué)生學(xué)會(huì)通過自己的判斷、篩選和鑒別后再使用信息。

4．學(xué)生不斷采集與搜索信息，補(bǔ)充和完善信息，加工和提交作品，要求提交的作品必須是原創(chuàng)的，信息必須具有真實(shí)性、可靠性、權(quán)威性及可用性等。由小組討論、評(píng)價(jià)、推薦出一至兩份優(yōu)秀作品在全班展示交流，并說明本組推薦的理由及作品的優(yōu)點(diǎn)，教師和學(xué)生給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。思考作品再進(jìn)行怎樣的改進(jìn)會(huì)更好？為下一章內(nèi)容打下伏筆。

五、問題的反思

（一）已解決的問題

1.學(xué)生通過“獲取信息的過程與方法”的教學(xué)設(shè)計(jì)中任務(wù)主題的設(shè)計(jì)，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)會(huì)從主題分析信息需求、確定信息來源并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǐ@取和采集相關(guān)信息，解決了教學(xué)重點(diǎn)問題。教師通過誘導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)獲取信息的過程，使學(xué)生掌握并理解了獲取信息的過程與方法的基本思想，突破了教學(xué)難點(diǎn)問題。

2．學(xué)生通過“獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧”的教學(xué)設(shè)計(jì)中“賽一賽”活動(dòng)，學(xué)生親歷搜索的過程、體驗(yàn)搜索策略的重要性和實(shí)用性，達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的掌握網(wǎng)絡(luò)信息檢索的幾種主要策略與技巧、教學(xué)重難點(diǎn)中靈活運(yùn)用搜索策略和技巧的要求，極大地提高獲取信息的效率。

3．學(xué)生通過“信息的鑒別與評(píng)價(jià)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中小組討論、評(píng)價(jià)和全班作品展示、說明、評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng)，達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)要求的掌握信息價(jià)值判斷的基本方法，學(xué)會(huì)鑒別與評(píng)價(jià)信息，突破了教學(xué)重點(diǎn)中對(duì)學(xué)生作品鑒別與評(píng)價(jià)的難題，提高教學(xué)難點(diǎn)中辨別信息的能力，抵御不良信息。

（二）存在的問題

1.教師誘導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)獲取信息的過程還是比較困難，大多數(shù)學(xué)生還是欠缺從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)的能力。

2.有部分學(xué)生只是為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，直接從網(wǎng)上搜索結(jié)果，并沒有認(rèn)真鑒別不同格式的信息特點(diǎn)以及適用范圍，忘記完成任務(wù)的真正目的。

3.有待提高學(xué)生把搜索策略與技巧內(nèi)化成自然意識(shí)和自主需求。

4.有少部分學(xué)生完成的作品質(zhì)量不高，遺憾的是筆者沒有調(diào)查作品質(zhì)量不高的原因是由于自身的水平問題還是敷衍了事完成作品。

5.學(xué)生評(píng)價(jià)和鑒別能力還需要提升，還有待提高對(duì)信息真?zhèn)蔚谋鎰e能力和敏銳的洞察力。

（三）有待探討的問題

1.以信息存儲(chǔ)格式作為任務(wù)，體驗(yàn)獲取信息過程是否過于局限，是否偏離了獲取信息過程的主方向。

2.還有沒有更好的方式讓學(xué)生重視鑒別與評(píng)價(jià)信息能力？

結(jié)束語(yǔ)

本章以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，任務(wù)主題貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，筆者體會(huì)到學(xué)生“動(dòng)”起來了，學(xué)生會(huì)積極地、主動(dòng)地、有目的地獲取信息、分析信息、利用信息，從而順利地完成任務(wù)。教師不再是知識(shí)的傳授者，而是組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者；學(xué)生也不再是被動(dòng)的接受者，而是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生成為知識(shí)建構(gòu)過程的參與者。但在以后的教學(xué)活動(dòng)中還需經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，及時(shí)了解學(xué)生完成作品質(zhì)量不高的原因，隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，還需要繼續(xù)加強(qiáng)搜索策略與技巧的自然意識(shí)的養(yǎng)成。以上是筆者的教材整合和教學(xué)全過程，還有很多不足的地方以待改進(jìn)。

[1]李藝.信息技術(shù)教學(xué)研究與案例[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2003.

（編輯：郭桂真）

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G40-057

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：1673-8454（2012）12-0037-04