張亞軍 王向華

天津職業(yè)大學(xué)電信學(xué)院 天津 300410

1 引言

目前，“教學(xué)做一體”教學(xué)法是很多高職院校正在探索和實(shí)踐的教學(xué)模式。所謂“教學(xué)做一體”教學(xué)法，即采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)的方法，打破理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課的界限，將課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)融于一體，來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，教學(xué)場(chǎng)所一般安排在實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)車間。“教學(xué)做一體”課程教學(xué)過(guò)程靈活，借助思維導(dǎo)圖可以很好地完成“教學(xué)做一體”課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2 思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖，又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效的圖形思維工具，是20世紀(jì)60年代由英國(guó)人Tony Buzan創(chuàng)造的一種筆記方法，是一種革命性的思維工具，簡(jiǎn)單又極其有效。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。

3 MindManager軟件介紹

可以手工繪制或借助于軟件來(lái)制作思維導(dǎo)圖，MindManager是目前使用人數(shù)最多的思維導(dǎo)圖軟件。MindManager，官方翻譯為思維導(dǎo)圖軟件，俗稱“腦圖”，由美國(guó)Mindjet公司開發(fā)，是一款用于進(jìn)行知識(shí)管理的可視化通用軟件。該軟件功能豐富，簡(jiǎn)單易用，快速上手，特別適合于進(jìn)行思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建和管理。該軟件特別有利于進(jìn)行發(fā)散性思維和頭腦風(fēng)暴法，使得用戶可以將腦中的各種想法和靈感記錄下來(lái)，進(jìn)行知識(shí)的創(chuàng)新和分享。

4 課程教學(xué)設(shè)計(jì)

4.1 利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課程的優(yōu)勢(shì)

高職“教學(xué)做一體”課程教學(xué)過(guò)程復(fù)雜，這就對(duì)教師的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)提出極高要求。使用思維導(dǎo)圖可幫助教師進(jìn)行“教學(xué)做一體”課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

1）思維導(dǎo)圖使高職“教學(xué)做一體”課程教學(xué)設(shè)計(jì)更有創(chuàng)造性與靈活性。“教學(xué)做一體”課程的教學(xué)方法靈活，教學(xué)過(guò)程組織隨機(jī)性較大。思維導(dǎo)圖具有層次性、聯(lián)想性和開放性，使思維處于一種被激發(fā)和開放的狀態(tài)，使教學(xué)設(shè)計(jì)充滿創(chuàng)造性與靈活性。

2）思維導(dǎo)圖使高職“教學(xué)做一體”課程教學(xué)設(shè)計(jì)更合理、清晰。使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行“教學(xué)做一體”課程教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程等以可視化的“圖”表達(dá)出來(lái)，就相當(dāng)于在課前完成一次教學(xué)演練。教學(xué)元素隨教學(xué)思路以圖的方式進(jìn)行有效的排布，即完成最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)。

4.2 具體課程設(shè)計(jì)過(guò)程

基于Linux下C程序設(shè)計(jì)課程是國(guó)家示范校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)（地方支持）計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（嵌入式系統(tǒng)）專業(yè)核心課程，該課程實(shí)踐性強(qiáng)，適合采用“教學(xué)做一體”的方法實(shí)施教學(xué)。針對(duì)基于Linux下C程序設(shè)計(jì)課程，教學(xué)設(shè)計(jì)包括學(xué)習(xí)對(duì)象分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容組織、課程考核方法。使用MindManager軟件繪制教學(xué)設(shè)計(jì)流程，如圖1所示。

圖1 基于Linux下C程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖

1）學(xué)習(xí)對(duì)象分析。在教學(xué)設(shè)計(jì)之前，要對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)查分析，了解學(xué)生所學(xué)前導(dǎo)課程和后續(xù)課程，了解學(xué)生的認(rèn)知能力等，然后確定教學(xué)目標(biāo)。

2）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中起著導(dǎo)向的作用，教學(xué)目標(biāo)不僅要考慮學(xué)生知識(shí)、技能的掌握，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的編程規(guī)范、工程化思維等職業(yè)素質(zhì)。

3）教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度設(shè)計(jì)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、參與實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，本課程選取一個(gè)完整的項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)和技能的掌握融入項(xiàng)目的開發(fā)過(guò)程中。整個(gè)項(xiàng)目分為5個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)情境下又分多個(gè)任務(wù)，根據(jù)任務(wù)的大小安排不同的課時(shí)。

4）教學(xué)方法設(shè)計(jì)：采用探究法、討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)一體等。

5）教學(xué)內(nèi)容組織步驟：告知（教學(xué)內(nèi)容、目的）、引入、演示、操練、深化、歸納、訓(xùn)練項(xiàng)目、總結(jié)、作業(yè)。

6）課程考核方法：劃分成“課堂表現(xiàn)20%，分項(xiàng)目完成情況60%，總項(xiàng)目完成情況20%”。課堂表現(xiàn)（20%）：出勤情況+課堂紀(jì)律+課堂回答問(wèn)題。分項(xiàng)目完成情況（60%）：各個(gè)學(xué)習(xí)情境中任務(wù)完成情況。總項(xiàng)目完成情況（20%）：整體項(xiàng)目的完成情況。

4.3 課程的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

以“學(xué)習(xí)情境一：媒體播放器基本系統(tǒng)”的“任務(wù)1：搭建基于Linux的C語(yǔ)言開發(fā)環(huán)境”的4節(jié)課為例，說(shuō)明基于思維導(dǎo)圖的“教學(xué)做一體”課程教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上的具體實(shí)踐過(guò)程。在計(jì)算機(jī)房教學(xué)。

1）告知（教學(xué)內(nèi)容、目的）：①課程在專業(yè)中的地位作用；②課程教學(xué)安排；③課程考核評(píng)價(jià)方式；④具體教學(xué)實(shí)施；⑤本次課程的教學(xué)內(nèi)容。

2）引入：①回顧Windows環(huán)境下的C程序設(shè)計(jì)；②演示Linux下的C程序設(shè)計(jì)。

3）演示。學(xué)習(xí)開發(fā)環(huán)境的搭建，包括安裝前準(zhǔn)備、系統(tǒng)需求、硬盤分區(qū)、圖形方式安裝Linux、升級(jí)最新內(nèi)核、安裝中文支持。

4）操練。在Linux環(huán)境下體驗(yàn)Emacs、Vi、Gcc的使用，編寫“hello world”源代碼，編譯、連接，運(yùn)行程序。

5）深化。熟練使用Vi、Gcc，在Linux下調(diào)試程序，每人調(diào)試5個(gè)不同的程序。

6）歸納。Linux環(huán)境下C程序設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，所使用的開發(fā)工具。

7）訓(xùn)練項(xiàng)目。學(xué)生自主編寫計(jì)算機(jī)階乘的程序，并在Linux環(huán)境下調(diào)試運(yùn)行。

8）教師總結(jié)：對(duì)學(xué)生操作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)并講解。

9）作業(yè)。教師布置作業(yè)。

5 結(jié)論

思維導(dǎo)圖引入教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，不僅為教師提供一種新的教學(xué)設(shè)計(jì)工具，更重要的是帶來(lái)一種啟發(fā)創(chuàng)造性的思維方式。高職院?！敖虒W(xué)做一體”課程正在處于探索和推行階段，思維導(dǎo)圖有助于該類課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。本文借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行基于Linux下C程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能為正在做“教學(xué)做一體”課程教學(xué)設(shè)計(jì)的一線教師提供參考。

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