李紅妹

（江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校 江蘇 吳江 215200）

“教學(xué)做”一體化的直流穩(wěn)壓電源教學(xué)研究

李紅妹

（江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校 江蘇 吳江 215200）

以真實(shí)的項(xiàng)目為載體，使學(xué)生在做中探索科學(xué)知識(shí)；理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的情感參與；整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄恳庾R(shí)；動(dòng)手實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能；增強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

“教學(xué)做”一體化；直流穩(wěn)壓電源；自主探究

課程與教學(xué)理念

《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程 “直流穩(wěn)壓電源”是中職國(guó)家規(guī)劃教材《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》第四章的內(nèi)容。《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》是集理論、技能教學(xué)于一身的課程。針對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的特點(diǎn)，應(yīng)以在生產(chǎn)一線從事電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與生產(chǎn)的技能型人才所必需的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求為基本依據(jù)，以完成一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目為主線，整合優(yōu)化本課程的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)方法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄恳庾R(shí)，提升學(xué)生職業(yè)能力。

教學(xué)理念 鑒于本課程理論實(shí)踐一體化的特點(diǎn)，應(yīng)將“教學(xué)做”一體化理念貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，如圖1所示。把直流穩(wěn)壓電源作為一個(gè)項(xiàng)目，分成若干個(gè)學(xué)習(xí)單元，每個(gè)學(xué)習(xí)單元又遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，小步走，步步遞進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)，最后達(dá)成教學(xué)的最終目標(biāo)。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，通過(guò)一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在做中體會(huì)、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的情感參與，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

圖1 直流穩(wěn)壓電源“教學(xué)做”一體化教學(xué)結(jié)構(gòu)示意圖

教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，筆者參照布盧姆提出的行為目標(biāo)分類體系，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)劃分為如下三個(gè)層次：認(rèn)知領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域及情感領(lǐng)域，如表1所示。

表1 教學(xué)目標(biāo)示意表

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)是利用實(shí)際電路的安裝和測(cè)試，學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)和方法；教學(xué)難點(diǎn)是串聯(lián)型穩(wěn)壓電路原理的探究。

教學(xué)資源準(zhǔn)備與教學(xué)方法

教學(xué)資源準(zhǔn)備 （1）環(huán)境資源：學(xué)生在電子電工實(shí)訓(xùn)室上課、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。（2）信息資源：在生活、課堂、書本之外通過(guò)多渠道獲取整流電路相關(guān)信息，如圖書館、互聯(lián)網(wǎng)。（3）設(shè)備資源：電子電工實(shí)訓(xùn)臺(tái)、萬(wàn)用表、示波器、電烙鐵等。（4）材料資源：萬(wàn)能板、直流穩(wěn)壓電源PCB板、焊錫絲、整流二極管、三極管、變壓器、發(fā)光二極管、電阻等元器件。

教學(xué)方法 （1）項(xiàng)目教學(xué)、做中悟理：采用一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的方法。整個(gè)項(xiàng)目分成四個(gè)學(xué)習(xí)單元，每個(gè)學(xué)習(xí)單元前后聯(lián)系，從陌生元器件識(shí)別、檢測(cè)、特性的研究，到電路的組成、安裝、測(cè)試，再到對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行研究、分析和討論，最后探究電路原理。這樣，做到做中學(xué)、做中教、“教學(xué)做”一體化，理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐探究理論，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)理論和實(shí)踐操作技能。（2）自主探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：通過(guò)本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握器件檢測(cè)、安裝焊接技能，更要掌握電子技術(shù)基礎(chǔ)理論，所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思路顯得尤為重要。自主探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，激發(fā)興趣，提升學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與成果

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) （1）根據(jù)直流穩(wěn)壓電源的組成和功能，分成四個(gè)學(xué)習(xí)單元開(kāi)展教學(xué)，如圖1所示。每個(gè)學(xué)習(xí)單元前后聯(lián)系緊密，逐個(gè)推進(jìn)，層層深入，最后實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)。（2）每個(gè)單元具體教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如圖2所示。（3）直流穩(wěn)壓電源電路每個(gè)單元的學(xué)生活動(dòng)和教師活動(dòng)如表2所示。

圖2 教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)圖

圖3 學(xué)習(xí)單元具體教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)示意圖

表2 直流穩(wěn)壓電源電路各單元學(xué)生與教師活動(dòng)示意表

成果 學(xué)生做的穩(wěn)壓電源線路板，如圖4所示。

圖4 “穩(wěn)壓電源線路板”成果展示圖

教學(xué)評(píng)價(jià)與反思

教學(xué)評(píng)價(jià) 以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)施有效的評(píng)價(jià)策略，能起到更好地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的效果。每個(gè)學(xué)習(xí)單元為一個(gè)階段，每個(gè)階段都進(jìn)行三方面的評(píng)價(jià)：（1）知識(shí)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)。根據(jù)直流穩(wěn)壓電源知識(shí)目標(biāo)要求，對(duì)學(xué)生掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以采用書面試卷的形式考核。（2）技能目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)。根據(jù)直流穩(wěn)壓電源電路安裝與調(diào)試的技能要求，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以采用自評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)等形式進(jìn)行。（3）情感態(tài)度評(píng)價(jià)。根據(jù)情感態(tài)度目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的參與狀態(tài)、協(xié)作狀態(tài)、思維狀態(tài)和情感狀態(tài)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以采用自評(píng)、他評(píng)、教師評(píng)的形式進(jìn)行。最后進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)出“焊接技術(shù)最優(yōu)”線路板和“性能最優(yōu)”線路板、“知識(shí)掌握最優(yōu)個(gè)人”等。

教學(xué)反思 （1）項(xiàng)目教學(xué)、做中悟理的教學(xué)方法，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果事半功倍。同時(shí)，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，通過(guò)自由討論，互相學(xué)習(xí)，不僅增進(jìn)了相互了解，還加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)。更重要的是，項(xiàng)目的完成改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，提高了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。（2）自主探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，是以一個(gè)完整的項(xiàng)目為主線，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)法。因此，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，教師不僅要教授學(xué)生知識(shí)和技能，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立正確操作。（3）通過(guò)學(xué)習(xí)單元的逐個(gè)遞進(jìn)，不斷地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，不但可以使學(xué)生掌握許多新的基本知識(shí)與技能，同時(shí)可給他們營(yíng)造了一種競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，在完成每個(gè)學(xué)習(xí)單元的過(guò)程中，使學(xué)生不斷地獲得學(xué)習(xí)的自信和創(chuàng)新的動(dòng)力。

[1]馬成榮.職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)及項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)[M].南京：江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2006.

[2]黃雙燕.談項(xiàng)目教學(xué)法在《電工基礎(chǔ)》中的應(yīng)用[J].硅谷，2010（21）.

[3]李麗.優(yōu)秀教師提升課堂實(shí)效的101個(gè)問(wèn)題[M].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)出版社，2010.

[4]張金華.電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能[M].北京：高等教育出版社，2010：94-105.

[5]陳其純.電子線路[M].北京：高等教育出版社，2001：119-127.

[6]周德藩.走進(jìn)陶行知[M].北京：高等教育出版社，2010：71-92.

[7]王樹(shù)瑾，陰其越.《電工電子技術(shù)》課程“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的研究[J]科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（4）.

G712

A

1672-5727（2012）08-0087-02

李紅妹（1975—），女，江蘇吳江人，碩士，江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校電子部教師，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)殡娮优c通信。