劉 鳳

（石家莊經(jīng)濟學院 河北 石家莊 050031）

高職計算機專業(yè)實踐教學探索*

劉 鳳

（石家莊經(jīng)濟學院 河北 石家莊 050031）

通過對高職計算機實踐教學中存在的問題進行分析，結(jié)合本校的實踐教學改革，本文提出了建立高職計算機專業(yè)多層次實踐教學體系的方案。

高職；計算機專業(yè)；實踐教學；多層次

高職計算機專業(yè)實踐教學存在的問題

高職計算機專業(yè)是一個理論與實踐并重且實踐性很強的專業(yè)。因此，在教學計劃以及課程設(shè)置中應(yīng)突出實踐性教學在整個人才培養(yǎng)計劃中的重要地位。在教學過程中，應(yīng)把培養(yǎng)學生的實踐能力、動手能力作為一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。各高職院校對實踐教學雖然都給予了充分重視，普遍的做法是在教學計劃中提高實踐教學的比重，沒有從根本上將實踐教學各個環(huán)節(jié)當作一個體系進行系統(tǒng)研究和運作，從而帶來了一系列問題。

第一，實踐教學內(nèi)容單一，更新緩慢，主要以滿足課程的基本要求為目的。高職計算機專業(yè)一般是針對每門課程獨立開設(shè)若干課時的實驗，對理論內(nèi)容進行驗證的實踐教學占較大比例，而將多門課程融合在一起開設(shè)的實踐教學比例較少。例如，《C語言程序設(shè)計》和《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《VB程序設(shè)計》和《SQL數(shù)據(jù)庫》本來是兩門聯(lián)系非常緊密的課程，但一般高職院校都是對這些課程獨立開設(shè)實驗課，而將其融合在一起開設(shè)創(chuàng)造性、設(shè)計性、綜合性實驗的較少。

第二，實踐教學考核方法有待完善。實踐教學的考核仍以最終的實驗報告作為評定學生實驗成績的主要依據(jù)，并且實踐教學的成績通常只占該門課程總成績很小比例（一般占課程總成績的20%～30%），尚未形成科學、綜合評定學生實踐能力的考核評價體系。

第三，缺乏實習基地。高職院校計算機專業(yè)的實踐教學一般多在校內(nèi)實驗室完成，且以各門課程的基礎(chǔ)性實驗為主。實驗室設(shè)備主要滿足課內(nèi)各學科的實驗教學，基本上沒有開放性實驗室。而各類實習（如專業(yè)實習、畢業(yè)實習等）由于缺乏實習基地，導致有些環(huán)節(jié)無法完成或完成的質(zhì)量很差。

第四，師資不足。近年來，高校大規(guī)模擴招帶來的學生多、教師少的問題日益突出。特別是計算機專業(yè)的實踐教學對教師的要求更高，教師既要有深厚的理論知識，又要有豐富的實踐經(jīng)驗，即要達到“雙師”標準。但目前一般高職院校的實踐教師主要由原有的實驗課教師、部分兼職的理論課教師和實驗室管理人員擔任，滿足不了實踐教學的要求。

高職計算機專業(yè)多層次實踐教學體系的構(gòu)建

實踐教學是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是高職計算機專業(yè)課程中一個密不可分的部分。因此，應(yīng)對實踐教學的各個環(huán)節(jié)、實踐教學考核方式以及實踐教學的環(huán)境等進行合理配置，構(gòu)建起一個與理論教學體系相輔相成的多層次實踐教學體系。筆者結(jié)合我校高職計算機專業(yè)實踐教學的探索，將該體系分為三個層次，如圖1所示（圖中數(shù)字1～6表示學期）。

圖1 多層次實踐教學圖

第一層次側(cè)重于學生基本技能的培養(yǎng)，由計算機專業(yè)各專業(yè)課的課程實驗構(gòu)成；第二層次側(cè)重于學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，主要包括課程設(shè)計和專業(yè)實習；第三層次側(cè)重于學生綜合技能的培養(yǎng)，包括畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計。三個層次相互結(jié)合，輔之以“以技能培養(yǎng)為目標的考核方式”和完善的實踐教學環(huán)境（開放實驗室、實習基地、師資），從而形成一個多層次、適應(yīng)社會人才需求的實踐教學體系。

（一）課程實驗：側(cè)重基本技能培養(yǎng)

對我校高職計算機專業(yè)而言，課程實驗主要由三類實驗構(gòu)成：基礎(chǔ)實驗、軟件實驗和硬件實驗。

基礎(chǔ)實驗包括三門核心課程：《C語言程序設(shè)計》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《VB程序設(shè)計》。這三門課程是計算機專業(yè)課程體系中最基本的課程，主要目的是強化基本編程技能的訓練。在學生上機實驗中，我們把課堂上用到的案例實驗延伸出去，舉一反三，對于已掌握的知識可以不需要重復(fù)操作，同時壓縮陳舊的、重復(fù)的驗證性實驗，增加反映學科發(fā)展方向的新實驗項目。

軟件實驗著重于學生系統(tǒng)設(shè)計與分析能力及軟件開發(fā)過程的訓練。主要的核心課程包括《操作系統(tǒng)》、《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理與應(yīng)用》、《網(wǎng)頁設(shè)計》等。這幾門課程是計算機專業(yè)課程體系中分量最重的。在操作系統(tǒng)實驗教學中，我們并不拘泥于對操作系統(tǒng)原理書本內(nèi)容的驗證，而是緊緊結(jié)合流行的Windows作為實例加以分析?！稊?shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理與應(yīng)用》的實驗教學則要求學生對課本上給定的實例數(shù)據(jù)庫進行熟練操作。而《網(wǎng)頁設(shè)計》的實驗則是從書本上的案例出發(fā)，在對其驗證操作的基礎(chǔ)上設(shè)計一個有特色的網(wǎng)站。

硬件實驗主要包括三門核心課程：《計算機組成原理》、《匯編程序設(shè)計與接口原理》和《計算機網(wǎng)絡(luò)》，著重培養(yǎng)學生硬件系統(tǒng)的設(shè)計和實現(xiàn)能力?！队嬎銠C組成原理》課程的實驗重點放在部件設(shè)計這一級。《匯編程序設(shè)計與接口原理》主要學習一些常用的輸入輸出設(shè)備接口設(shè)計方法，如鍵盤、鼠標、USB接口等等?！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)》則以局域網(wǎng)規(guī)劃、組建與管理實驗為核心。

（二）課程設(shè)計和專業(yè)實習：側(cè)重專業(yè)技能培養(yǎng)

課程設(shè)計是在學習完一門專業(yè)理論課程之后，針對本門課程綜合知識點開設(shè)的較大規(guī)模的實驗。其特點是具有綜合性和設(shè)計性，要綜合該門課程所學的幾乎所有知識點，并且要求學生必須獨立或分小組完成整個實驗步驟。我校一般安排在課程理論教學結(jié)束后進行課程設(shè)計，教師根據(jù)課程的教學內(nèi)容布置一個有一定綜合性難度的小課題，要求學生在1～2周內(nèi)完成課題的設(shè)計、編碼、調(diào)試工作，并寫出設(shè)計報告。這樣，既可幫助學生提高綜合利用知識解決實際問題的能力，又可提升學生的自信心，使學生能夠在學完一門課程后自己動手做一件比較完整的作品。但是并不是所有專業(yè)課都要設(shè)置課程設(shè)計環(huán)節(jié)，由于課時的限制，只是在一些專業(yè)主干課程（例如《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《VB 程序設(shè)計》、《網(wǎng)頁設(shè)計》、《計算機網(wǎng)絡(luò)》等課程）上設(shè)置課程設(shè)計的環(huán)節(jié)。

專業(yè)實習一般放在第四、第五學期，目的是了解專業(yè)的實際狀況與未來發(fā)展。我校的專業(yè)實習是讓學生在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)的需要，利用所學各門課程進行一些較大規(guī)模的應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)。這種應(yīng)用系統(tǒng)一般是涉及多門課程的綜合應(yīng)用，例如，要開發(fā)一個有實用價值的企業(yè)網(wǎng)站，學生必須將所學的網(wǎng)頁設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)以及數(shù)據(jù)庫知識綜合起來，并且還要進行相關(guān)企業(yè)的實地調(diào)研。為此，我校在實踐教學中通常與企事業(yè)單位聯(lián)手，利用各種有利因素建立具有職業(yè)氛圍的校外專業(yè)實習教學基地，在此基礎(chǔ)上，充分利用校內(nèi)專業(yè)實驗室的軟硬件資源。實驗室在保證正常教學的前提下，全面向?qū)W生開放，學生可以帶著自己的實習課題在實驗室完成。

（三）畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習：側(cè)重綜合技能培養(yǎng)

畢業(yè)實習是高職計算機專業(yè)重要的實踐教學環(huán)節(jié)之一，目的是培養(yǎng)學生運用所學的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識獨立分析和解決實際問題的能力。根據(jù)教學大綱，我校將畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計安排在第六學期。一般畢業(yè)實習大部分是圍繞畢業(yè)設(shè)計展開的。每年進行畢業(yè)實習之前，我校都要分析就業(yè)市場對畢業(yè)生能力的要求，在畢業(yè)實習環(huán)節(jié)中注重以就業(yè)為向?qū)岣邔W生的綜合實踐技能。對于市場上急需而在以前的教學中未涉及的實踐技能，還要與企業(yè)合作，利用畢業(yè)實習對學生進行補漏。這樣，一方面，可為畢業(yè)設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)，另一方面，對學生的就業(yè)也很有幫助。

畢業(yè)設(shè)計可以說是實踐教學體系中有重要地位的一個環(huán)節(jié)，給高職畢業(yè)生提供了一次獨立解決一般計算機應(yīng)用問題的機會，可使學生受到一次計算機應(yīng)用人員所必須具備的基本能力的訓練，既是對學校所學知識的全面總結(jié)和綜合應(yīng)用，又可作為學生走向社會實際操作應(yīng)用的一個良好開端。我校一般是將畢業(yè)實習環(huán)節(jié)與畢業(yè)設(shè)計開題結(jié)合起來，在畢業(yè)實習結(jié)束后學生進行開題答辯，通過開題答辯后，學生就可以將精力投入畢業(yè)課題的設(shè)計中，并且整個畢業(yè)設(shè)計過程均有經(jīng)驗豐富的教師跟蹤指導。

（四）實踐教學考核方式：以培養(yǎng)技能為目標

對于高職計算機專業(yè)而言，由于每門課程的類型、特點、承擔的任務(wù)不同，因此，考核的側(cè)重點也應(yīng)該有所不同。具體到我校，考核方式如下：

平時考核 以基本技能培養(yǎng)為主的課程，如各程序設(shè)計語言類課程、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、計算機組成原理、網(wǎng)頁設(shè)計等，既要考核理論知識的運用，又要考核操作技能。我校采取“平時考核”的方式進行實踐教學考核。所謂平時考核，是指對平時訓練的考核，主要目的在于適時地獲得反饋信息，以便準確、及時、有效地采取措施調(diào)節(jié)教學活動，減少集中考核的次數(shù)，緩解實驗設(shè)備短缺的問題。另外，有些課程的考核還可以與職業(yè)資格證書的考核掛鉤，學生可以通過參加全國或全省的統(tǒng)一考試確定成績，如計算機文化基礎(chǔ)、各程序設(shè)計語言類課程，從而使社會需求與學生的學習需求有機統(tǒng)一起來。

多元化考核 以專業(yè)技能培養(yǎng)為主的課程，如課程設(shè)計、專業(yè)實習等，這類課程主要是培養(yǎng)學生的單項技能和能力，因此，重點突出技能和能力考核。這種考核一般采用“多元化考核”的方式，即采取動手操作、質(zhì)疑、撰寫論文、專題報告、答辯等多種形式對學生進行綜合考核。這種考核既可以反映學生對知識的掌握情況，又能體現(xiàn)學生的實際動手能力及自我學習獲取知識的能力。

現(xiàn)場考核 以綜合能力培養(yǎng)為主的課程，如畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計等，則重點突出綜合技能考核。一般采用“現(xiàn)場考核”的方式。特別是對于在校內(nèi)無法實現(xiàn)的實踐考核，采用在校外實習基地現(xiàn)場考核的方式不僅可以達到考核目的，同時也可以通過考核使學生掌握最新技術(shù)。

當然，由于課程特點的差異，每種考核方式的側(cè)重點和實用范圍各不相同，也各有利弊。在保證考試效度和信度的前提下，具體采用何種方法，要根據(jù)課程的教育目標確定。

（五）實踐教學環(huán)境：完善開放式實驗室、實習基地和師資隊伍建設(shè)

實驗教學效果的好壞，在一定程度上還取決于實驗教學的環(huán)境。要提高實驗教學的質(zhì)量，必須建立完善的實踐教學環(huán)境。我校針對這一問題采取的具體措施如下：

建立開放實驗室 所謂的開放是指時間開放、內(nèi)容開放、學生自帶課題開放。實驗室可以在保證正常教學的前提下，提高利用率，全面向?qū)W生開放；實驗室教師可以為學有余力的學生開設(shè)課外綜合性、設(shè)計性、研究性課題；學生可以帶著自己設(shè)計的科研題目在實驗室完成。我校實驗室對學生全天開放10小時，并指派相關(guān)實驗教師進行指導，規(guī)范學生的實驗內(nèi)容和秩序。通過實驗室的開放，一方面，可以使學生結(jié)合課堂教學邊學習邊實踐，彌補教學計劃中實踐時間的不足，另一方面，可以使學生自主地處理實驗實訓過程中遇到的問題，掌握各種實驗手段，熟悉各種實驗設(shè)備的原理、構(gòu)造，排除常見的故障，從而加深理解所學的知識，迅速提高實踐技能。

建立校內(nèi)外相結(jié)合的實習基地 依照高職計算機實踐教學的要求，一方面，我校加強了校內(nèi)實習基地的建設(shè)，在原有基礎(chǔ)實驗室、硬件實驗室和軟件實驗室的基礎(chǔ)上，建立了一批新的實驗室，主要包括網(wǎng)絡(luò)實驗室、電腦組裝和維護實驗室及多媒體實驗室；另一方面，積極走產(chǎn)學結(jié)合、校企合作之路，建立了3個穩(wěn)定的、與專業(yè)配套的校外實習基地，適時組織學生到實踐教學基地實訓，以獲得真正的職業(yè)訓練和工作體驗。

建立“雙師型”教師隊伍 在高職計算機實踐教學中，教師發(fā)揮著舉足輕重的作用，因此，培養(yǎng)和引進既有深厚的理論知識，又有豐富的實踐經(jīng)驗的教師是實踐教學改革的關(guān)鍵。計算機專業(yè)知識面廣，教學量大，更新快，這就要求從事計算機教學的教師在講好計算機專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，必須具有從事相關(guān)專業(yè)的實驗和科研工作的能力和經(jīng)驗，能夠得心應(yīng)手地指導實踐教學。我校十分重視實踐教學教師的培養(yǎng)和梯隊建設(shè)，一方面，通過分期分批將教師送出去進行必要的培訓等措施提高教師專業(yè)水平，另一方面，還與企業(yè)聯(lián)合聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的工程人員協(xié)助指導實踐教學。

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G712

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1672-5727（2012）08-0020-02

劉鳳（1980—），女，河北保定人，碩士，石家莊經(jīng)濟學院講師，研究方向為計算機網(wǎng)絡(luò)與云計算。

河北省科技廳資助項目《基于虛擬儀器技術(shù)的信號源的研究》（項目編號：10213558）