蔣寧，楊健科

體育作為一種社會(huì)現(xiàn)象，其主體的態(tài)度直接影響著主體對(duì)體育的參與性，并影響其對(duì)體育的參與結(jié)果和效能［1］。體育態(tài)度是個(gè)體在長(zhǎng)期的社會(huì)環(huán)境影響下，從一定的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)中習(xí)得的態(tài)度，其形成是一個(gè)連續(xù)的、漸進(jìn)的由量變到質(zhì)變的過(guò)程。它指向于具體的體育活動(dòng)項(xiàng)目、內(nèi)容和方法。體育態(tài)度形成之后又是比較穩(wěn)固和持久的，會(huì)對(duì)某些體育項(xiàng)目活動(dòng)需求表現(xiàn)出前后一致的反應(yīng)傾向，成為習(xí)慣性的反應(yīng)，且對(duì)個(gè)體的體育參與行為及其效果產(chǎn)生重要的影響。體育態(tài)度會(huì)受到多種因素的影響和制約，如社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境，所接觸的重要人物以及自己所從事的體育實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生的體育態(tài)度，不僅體現(xiàn)其體育價(jià)值觀念，而且影響其在體育運(yùn)動(dòng)中練習(xí)的質(zhì)量和效果，主動(dòng)積極的態(tài)度會(huì)提高學(xué)習(xí)效率和動(dòng)作練習(xí)效果，有助于克服困難，忍受挫折。

本研究從高校體育教育的目標(biāo)出發(fā)，了解大學(xué)生體育態(tài)度的現(xiàn)狀，旨在為深化體育教學(xué)改革，提高體育教學(xué)質(zhì)量，滿足大學(xué)生的體育需求，確立和培養(yǎng)大學(xué)生終身體育的意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展提供參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本研究選擇云南民族大學(xué)一年級(jí)和三年級(jí)漢族大學(xué)生為研究對(duì)象。采取分層整群隨機(jī)抽樣的方法從一年級(jí)和三年級(jí)各抽取160人作為研究樣本。

1.2 研究方法

1.2.1 心理測(cè)量法 采用《體育活動(dòng)態(tài)度量表》(Attitudes Toward Physical Activity)，簡(jiǎn)稱 ATPA。ATPA模式提出:對(duì)體育活動(dòng)的態(tài)度是一種相對(duì)穩(wěn)定和持久的測(cè)驗(yàn)編制。一種肯定的態(tài)度，是通過(guò)積極參加體育活動(dòng)或觀看別人進(jìn)行體育活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度。積極或消極參加體育活動(dòng)很容易在ATPA試題中識(shí)別。ATPA從社交、身心健康、追求刺激、審美、精神解脫、自我磨練等六個(gè)方面考察參加體育活動(dòng)的態(tài)度。根據(jù)問(wèn)題是正向問(wèn)題或負(fù)向問(wèn)題，分別賦值1至5分或5至1分，然后將每個(gè)維度的得分加在一起，單獨(dú)記分，得分越高，說(shuō)明這一維度的態(tài)度傾向越肯定。六個(gè)維度的不同得分，反映不同的體育活動(dòng)態(tài)度及其結(jié)構(gòu)。

凱尼恩對(duì)體育活動(dòng)態(tài)度六個(gè)維度的分類假設(shè)在因素分析中得到了充分的檢驗(yàn)。迄今為止，眾多的理論研究和實(shí)驗(yàn)研究證實(shí)了通過(guò)對(duì)這六個(gè)維度的測(cè)量能夠充分甄別積極與消極的體育態(tài)度。

1.2.2 統(tǒng)計(jì)分析法 根據(jù)本研究的研究框架，首先對(duì)調(diào)查對(duì)象的自然特征情況進(jìn)行常規(guī)統(tǒng)計(jì);利用Microsoft Excel 2003和SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)調(diào)查和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的數(shù)據(jù)分別進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)和配對(duì)樣本t檢驗(yàn)。

2 結(jié)果與分析

2.1 大學(xué)一年級(jí)男、女生體育態(tài)度

《體育活動(dòng)態(tài)度量表》各維度試題個(gè)數(shù)及總分有的相等有的不相等，所以在各維度分?jǐn)?shù)比較時(shí)，未直接采用平均數(shù)(M)及標(biāo)準(zhǔn)差(SD)，而是將平均數(shù)(M)及標(biāo)準(zhǔn)差(SD)均除以相應(yīng)維度的題目數(shù)后進(jìn)行比較，分別用M1和SD1表示。

從圖1、表1中可以看到，一年級(jí)學(xué)生在體育態(tài)度的各個(gè)維度傾向上由高到低排列，男生依次為:社交、身心健康、追求刺激、審美、精神解脫、刻苦訓(xùn)練。女生依次為:身心健康、社交、審美、刻苦訓(xùn)練、追求刺激、精神解脫。男女生區(qū)別在于:男生對(duì)于社交和身心健康這兩個(gè)維度的態(tài)度雖然社交在前，但卻與身心健康基本持平;女生對(duì)于身心健康的認(rèn)知明顯高于排在第二位的社交。說(shuō)明男生在注重體育活動(dòng)身心健康作用的同時(shí)，同樣注重體育活動(dòng)的社交功能，而女生則不然。男生把追求刺激排在了第三位，審美排在了第四位，女生把審美排在了第三位，把追求刺激放在了第五位，說(shuō)明男生多追求體育運(yùn)動(dòng)中的刺激，充分體驗(yàn)體育活動(dòng)中興奮和緊張及其特殊的快感。女生體驗(yàn)到更多的則是體育活動(dòng)的審美能力。刻苦訓(xùn)練和精神解脫這兩方面，女生相對(duì)于男生更加認(rèn)可體育需要刻苦訓(xùn)練的內(nèi)涵。精神解脫男女生都排在較后或是最后的位置，可見(jiàn)這方面的體驗(yàn)相對(duì)于其他方面而言，并不充分。

圖1 一年級(jí)男、女生體育態(tài)度示意圖

表1 一年級(jí)男、女生體育態(tài)度各維度得分(M±SD)

2.2 大學(xué)三年級(jí)男、女生體育態(tài)度

從圖2、表2中可知，三年級(jí)學(xué)生在體育態(tài)度的各個(gè)維度傾向上由高到低排列:男生依次為社交、身心健康、審美、追求刺激、刻苦訓(xùn)練、精神解脫。女生依次為身心健康、社交、審美、追求刺激、刻苦訓(xùn)練、精神解脫。男女生區(qū)別在于:在社交、身心健康上，男女生的排列位置恰好相反，且男生對(duì)于社交和身心健康這兩個(gè)維度的態(tài)度，雖然社交在前，同一年級(jí)男生類似與身心健康水平基本持平;女生對(duì)于身心健康的認(rèn)知也明顯高于排在第二位的社交。說(shuō)明雖然存在年級(jí)差異，但這可能是性別因素造成的。三年級(jí)男生對(duì)于體育活動(dòng)審美和追求刺激功能的位置，審美略高于追求刺激，說(shuō)明經(jīng)過(guò)兩年的成長(zhǎng)，男生對(duì)于體育活動(dòng)審美作用的認(rèn)識(shí)已有所提高。排列在最后兩位的男女生都是刻苦訓(xùn)練、精神解脫，這再次提示，即便是經(jīng)過(guò)了兩年的大學(xué)學(xué)習(xí)與生活，三年級(jí)學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)也是一種作為宣泄和磨練意志的身體活動(dòng)這兩方面的價(jià)值認(rèn)知還未有更加深刻的體會(huì)。

圖2 三年級(jí)男、女生體育態(tài)度示意圖

表2 三年級(jí)男、女生體育態(tài)度各維度得分(M±SD)

2.3 不同年級(jí)男、女生體育態(tài)度比較

從表3至表6可知，三年級(jí)學(xué)生和一年級(jí)學(xué)生相比，鄉(xiāng)村男生在精神解脫維度出現(xiàn)明顯下降，女生在身心健康維度、追求刺激維度都有了提高，并且城市女生三年級(jí)和一年級(jí)相比在較多維度上都有提高，但這與預(yù)計(jì)的經(jīng)過(guò)了兩年的體育課程教育后，大多數(shù)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)態(tài)度各維度的認(rèn)識(shí)應(yīng)普遍有所提高還相差甚遠(yuǎn)。

表3 不同年級(jí)的城市男生體育態(tài)度各維度平均分的比較(M±SD)

表4 不同年級(jí)鄉(xiāng)村男生體育活動(dòng)態(tài)度各維度平均分的比較(M±SD)

表5 不同年級(jí)城市女生體育活動(dòng)態(tài)度各維度平均分的比較(M±SD)

表6 不同年級(jí)鄉(xiāng)村女生體育活動(dòng)態(tài)度各維度平均分的比較(M±SD)

三年級(jí)學(xué)生和一年級(jí)學(xué)生相比，對(duì)體育活動(dòng)態(tài)度各維度的認(rèn)識(shí)在均分的比較上大多有所下降，未發(fā)現(xiàn)明顯的動(dòng)態(tài)性升高的變化，說(shuō)明三年級(jí)學(xué)生還未養(yǎng)成較自覺(jué)地體育活動(dòng)的行為習(xí)慣，對(duì)體育活動(dòng)態(tài)度也未達(dá)到同化階段甚至內(nèi)化階段，其原因可能與需要的滿足與否有關(guān)。

態(tài)度是人對(duì)對(duì)象的一種反映傾向，受個(gè)人需要和愿望趨使，凡能滿足個(gè)體愿望的對(duì)象或能幫助個(gè)體達(dá)到目標(biāo)的對(duì)象就必然產(chǎn)生喜愛(ài)的態(tài)度。剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生對(duì)一切感到新奇，亦有較強(qiáng)的求知欲。體育作為必修課，有關(guān)內(nèi)容、技能必須達(dá)標(biāo)和考試，為了達(dá)到目的，態(tài)度必然比較積極。而到大學(xué)三年級(jí)，體育課一旦結(jié)業(yè)，又由于有較重的專業(yè)課學(xué)習(xí)，內(nèi)心壓力增多，致使他們對(duì)體育活動(dòng)的態(tài)度處于相對(duì)較低的水平。

3 結(jié)論

(1)體育活動(dòng)促進(jìn)身心健康得到學(xué)生普遍認(rèn)可，身心健康在大學(xué)生體育態(tài)度基本特征得分中位居前列;(2)大學(xué)生體育態(tài)度有明顯的性別主效應(yīng)，表現(xiàn)為男生更注重社交、追求刺激，女生更注重審美;(3)對(duì)跨年級(jí)學(xué)生體育態(tài)度縱向比較顯示，不同年級(jí)學(xué)生，除女生組個(gè)別維度均分三年級(jí)高于一年級(jí)外，其他各組三年級(jí)和一年級(jí)相比，普遍有下降趨勢(shì)?？傮w情況表明三年級(jí)學(xué)生體育態(tài)度不及一年級(jí)學(xué)生積極。其原因可能與體育課僅在一、二年級(jí)設(shè)置有關(guān)。

［1］ 李書玲.北京市中小學(xué)生體育態(tài)度、行為與家長(zhǎng)體育素養(yǎng)的關(guān)系研究［D］.北京:北京師范大學(xué)，2003.

［2］ 楊彥龍，許曉明.高等學(xué)校學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)態(tài)度的研究［J］.沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2004(4):427.