王巧玲，張桂玉

（通化師范學院計算機學院，吉林通化 134002）

網(wǎng)絡立體化教學資源平臺（以下稱教學資源平臺）是立體化教學資源“環(huán)境資源”的重點建設資源.這是一種能實現(xiàn)教師教學、學生學習、師生互動功能的資源平臺.教學資源平臺在很多課程建設中得到了廣泛的應用，但這種作用還僅僅存在于輔助意義上.構建一種網(wǎng)絡立體化教學資源平臺，使網(wǎng)絡教學成為主導教學模式，課堂教學成為輔助教學模式，用以降低教育成本，提高教學靈活性，發(fā)揮學生學習中自主作用，是具有深遠意義的.

1 立體化教學資源平臺設計的原則［1］

（1）立體化教學資源分為靜態(tài)資源和動態(tài)資源.靜態(tài)資源包括:課程概況（課程簡介，課程規(guī)劃，歷史沿革，負責人，教學團隊，教學條件，教學方法，教學改革等），課程內(nèi)容（教學計劃，教學大綱，實驗大綱，考試大綱，教學課件，電子教案，教學錄像，題庫建設等）.靜態(tài)教學資源中的“靜態(tài)”是相對的，需要動態(tài)更新、管理，是實施網(wǎng)絡教學的必要條件.動態(tài)資源包括:在線答疑，作業(yè)提交等.因此，建立教學資源庫及其管理系統(tǒng)是形成構建教學平臺，為教學資源的廣泛共享奠定基礎.

（2）教學資源平臺建設具有標準性、可擴展性，為共享提供可行性.

2 立體化教學資源平臺設計技術支撐［2］

教學資源平臺是基于internet和intranet技術的B/S（瀏覽器/服務器）體系結構開發(fā).客戶端采用通用的瀏覽器軟件（如微軟的IE等），數(shù)據(jù)庫服務器采用ACCESS數(shù)據(jù)庫進行數(shù)據(jù)存取.利用ASP編程技術，通過中間件建立Web服務器與數(shù)據(jù)庫服務器之間的快速連接，將獲得的動態(tài)信息提供給用戶.由此形成了“瀏覽器/Web服務器/數(shù)據(jù)庫服務器”三層結構.同時，利用ADO訪問數(shù)據(jù)庫，便于多種編程方式的實現(xiàn)，完成對數(shù)據(jù)庫的復雜操作.這種B/S結構，滿足了教學資源平臺的標準性、可擴展性，為系統(tǒng)實現(xiàn)多課程共享及數(shù)據(jù)維護提供有力的支撐，同時為移動終端等多種客戶端設備的接入提供了基礎.

3 立體化教學資源平臺系統(tǒng)設計

3.1 教學資源庫的內(nèi)容組織

教學資源庫建設是教學資源平臺的數(shù)據(jù)支撐.立體化教學資源平臺不僅是實現(xiàn)某一課程的立體化教學，它的最終目標是提供某一學科門類相關課程群的教學平臺.因此在教學資源庫的內(nèi)容組織上我們把它分為三個層次:專業(yè)系列，專業(yè)系列下設課程及任課教師，每一門課程的相關資源.如圖1所示.

圖1 教學資源庫內(nèi)容組織圖

3.2 系統(tǒng)功能模塊介紹

教學資源平臺使用者具有不同的角色定位.不同的角色之間具有的權限及相互關系不同，按角色及功能劃分為管理員模塊，教師模塊，學生模塊，通信模塊.它們之間的關系如圖2所示.

圖2 模塊關系圖

（1）管理員模塊中包括管理員帳號，管理員密碼.管理員可以對本系統(tǒng)所有資源進行管理，包括創(chuàng)建課程，系統(tǒng)公告，系統(tǒng)反饋，權限分配.同時管理員具備教師與學生的所有功能權限.

（2）教師模塊中包括教師注冊，導入學生數(shù)據(jù)，上傳資源，查看及下載學生提交的作業(yè).教師注冊后，經(jīng)管理員審批，即可上傳資源及課程維護.包括個人信息創(chuàng)建與修改，資源的添加與刪除.教師模塊具有學生的所有功能權限.

（3）學生模塊是滿足學生對教師發(fā)布的資源進行瀏覽、查詢、下載，上交作業(yè)，在線自測等要求，學生可以對資源的意見和建議進行反饋.這是通過教師與學生間的通信來完成.

（4）通信模塊完成教師與學生的互動.學生根據(jù)自己的學號和密碼登錄，可以在任何時間、地點進行在線提交操作.教師登錄自己的帳號后，可查閱有哪些學生什么時間訪問了本課程的教學資源平臺，查看了教學錄像，并統(tǒng)計學生的訪問時間和訪問次數(shù).教師通過點擊學生帳號對學生提交作業(yè)進行查閱并反饋批閱意見及疑難解答.

3.3 數(shù)據(jù)庫設計

教學資源平臺的數(shù)據(jù)庫設計運用了關系模式的規(guī)范化理論［3］.為了提高數(shù)據(jù)清晰度，在數(shù)據(jù)庫中引入了少量的數(shù)據(jù)冗余.本系統(tǒng)涉及的數(shù)據(jù)表結構如下:

（1）管理員表.管理員表用于存儲管理員的相關信息，包括字段有管理員用戶名，登錄密碼，權限代碼等.

（2）教師信息表.教師信息表用于存儲教師的相關信息.主要字段有教師編號，教師姓名，登錄密碼，所授課程編號，授課班級編號，是否通過審批.

（3）教學資源表.用于存儲教學資源的相關信息.主要字段有教師編號，資源編號，資源名稱，資源描述，上傳時間，文件存儲路徑.

3.4 教學資源平臺系統(tǒng)功能模塊設計

教學資源平臺系統(tǒng)功能模塊分為管理員模塊，教師模塊，學生模塊，通信模塊.其中通信模塊的功能融合在教師模塊與學生模塊功能中，用編程來實現(xiàn).因此在后面的系統(tǒng)功能模塊圖中沒有體現(xiàn).每個模塊又分為多個子模塊.系統(tǒng)管理員對教師及相關參數(shù)進行管理.每門課程的教師扮演了本門課程管理員的角色，實現(xiàn)對學生和課程的管理，教師在管理員審批后即可上傳各種資源，并具有修改資源，添加和刪除學生的權限.學生必須按照教師事先導入數(shù)據(jù)中的帳號和密碼進行登錄，方可使用本門課程的資源.系統(tǒng)功能模塊圖如圖3所示

圖3 系統(tǒng)功能模塊圖

3.5 系統(tǒng)實施

（1）系統(tǒng)實現(xiàn)環(huán)境.服務器:Windows 2003 Server;數(shù)據(jù)庫:Microsoft Access 2003瀏覽器:Internet Explorer等主流瀏覽器;其它軟件環(huán)境:office軟件組，主流壓縮軟件等.

（2）關鍵技術.“在線提交”是教學資源動態(tài)資源建設必不可少的環(huán)節(jié).下面給出“在線提交”功能實現(xiàn)的部分代碼.

4 結束語

教學資源平臺的設計與實施實現(xiàn)了教學資源的優(yōu)化利用，為師生提供了立體化、數(shù)字化的教學空間［4］.為學生樹立自主型學習理念，為構建自主式、協(xié)作式、交互式的教學與學習模式提供了有利支持.同時也為數(shù)字化校園工程奠定了資源基礎.

:

［1］王民川.基于B/S結構的教學資源平臺的設計與實現(xiàn)［J］.福建電腦，2009（3）:124.

［2］郜激揚，劉鳳偉，等.基于校園網(wǎng)的教學資源平臺設計［J］.中山大學學報，2009（3）:214.

［3］薩師煊，王珊編.數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論［M］.北京:高等教育出版社，2000.

［4］郭旭穎，劉威，等.以教學網(wǎng)站為核心的立體化教學實踐與思考［J］.中國電化教育，2009（6）:83.